更多“在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。A.复述策略B.理 ”相关问题
  • 第1题:

    在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字音归类识字,这属于(  )。
    A.复述策略
    B.理解一控制策略
    C.精细加工策略
    D.组织策略


    答案:D
    解析:
    组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。不同的学生利用自己已有的知识按不同的方法识字,就是不同的人利用新旧知识的不同表现。

  • 第2题:

    在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。

    A.复述策略
    B.理解—控制策略
    C.精加工策略
    D.组织策略

    答案:D
    解析:
    组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。

  • 第3题:

    【单选题】在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于()。

    A.精细加工策略

    B.资源管理策略

    C.组织策略

    D.复述策略


    组合策略

  • 第4题:

    小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是( )。


    A.组织策略

    B.元认知策略

    C.资源管理策略

    D.精细加工策略

    答案:A
    解析:
    归类属于认知策略中的组织策略。

  • 第5题:

    小学教师引导学生按偏旁部首归类识字,他所运用的教学策略是( )

    A、精细加工策略
    B、资源管理策略
    C、组织策略
    D、复述策略


    答案:C
    解析:
    组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。