教师使用“反语”,儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是()。A.只能对个别事物进行理解B.只能对具体形象的事物进行理解C.只能从表面上理解事物D.不能理解事物的相对关系

题目

教师使用“反语”,儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是()。

A.只能对个别事物进行理解

B.只能对具体形象的事物进行理解

C.只能从表面上理解事物

D.不能理解事物的相对关系

相似考题

1.小学儿童演绎推理能力发展可分为如下水平（ ）。A．运用简单概念对直接感知的事实进行简单演绎推理B．能对用言语表达的事实进行演绎推理C．能自觉运用演绎推理解决抽象问题D．仅能对直接感知的事物进行推理

2.四岁的小琪认为八个皮球和八只小熊是不一样多的，这反映该年龄段幼儿( )。A.不会计数 B.不能对数进行分解 C.不理解数的包含关系 D.没有获得数的守恒

3.在幼儿言语发展中，消极词汇是指( ) A.意义消极的词汇 B.儿童不能理解的词汇 C.儿童理解却不能正确使用的词汇 D.儿童既能掌握又能理解的词汇

4.插图可使儿童理解文艺作品的水平有所提高，这是因为（）。A.幼儿常常只能理解图画中最突出的人物B.幼儿常常依靠具体形象来理解事物C.幼儿只能理解事物的表面现象D.幼儿对事物的理解常受其情感态度的影响

参考答案和解析
参考答案：C
更多“教师使用“反语”,儿童常常不能理解,说明幼儿理解的特点是()。A.只能对个别事物进行理解B.只能对 ”相关问题

  • 第1题：

    以下对思维理解正确的是（　　）

    A.是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系
    B.思维不能对未直接感知的客观事物进行反映
    C.思维不能对没有发生的事件作出预见
    D.思维完全可以脱离感性的直观形象而顺利进行

    答案：A
    解析：
    思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它揭示事物之间的关系，形成概念，利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题，包括对未直接感知的客观事物进行反映、作出预见和抽取共同属性。人们在思维的过程中，经常伴有感性的直观形象(表象)，这些直观的形象是思维活动的感性支柱，它有助于思维活动的顺 利进行。

  • 第2题：

    在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述中，正确的是（）。

    A只能理解个别事物

    B主要依靠语词进行理解

    C对事物的理解始终情绪化

    D逐渐能理解事物的相对关系


    D
    略

  • 第3题：

    学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。


    （1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。 （2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。 （3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。 （4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。 （5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。

  • 第4题：

    老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭了起来。这表明孩子对事物的理解()

    A.是对个别的理解而非对事物关系的理解
    B.是简单的、表面的而不是复杂深刻的
    C.依靠的是具体形象而非语词
    D.是情绪性的而非客观的

    答案：D
    解析：
    儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。这种影响在4岁前儿童尤为突出。因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。

  • 第5题：

    学前儿童对事物的理解发展趋势是，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。（）


    （1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。 （2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。 （3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。 （4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。 （5）从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。

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