理想的评价量表是一种制作（）的直接方法。A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表

A、B、C、D项均为工作行为评估的方法，其中行为评价量表是行为评估中最常用的方法。

工作行为评价的方法包括面谈、直接观察、绩效监测和行为评价量表。其中，行为评价量表是行为评估中最常用的方法。

制作感觉比例量表的方法包括感觉比例法（分段法）和数量估计法，制作等距量表的方法包括差别阈限法和感觉等距法，制作等级评价量表的方法包括对偶比较法和等级排列法。

本题考查的是图解式评价量表法的相关知识。

本题考查培训与开发效果的工作行为评估方法.行为评价量表是行为评估中最常用的方法.

评价量表又称“评比量表”，是对提出的问题以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序排列不同的态度。由被调查者从中选择一种适合自己的态度表现。评价量表用不同的数值来代表某种态度，目的是将非数量化的问题加以量化，而不是用抽象的数值随意排列。理想的评价量表是一种等距量表，也是制作等距量表的直接方法。

思想政治课程评价是对课程的组织实施和教学效果进行监控，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。 (1)评价的根本目的在于促进发展。通过全面、客观的反馈，既提高教师的教学水平，又促进学生的能力发展。该评价量表明确了客观、具体、全面的评价指标，并对达成度设置了不同的层次，“需努力”这一栏，还注重对学生进行肯定性评价，用发展的眼光评价学生，有利于实现教学评价的发展目的。
(2)评价内容综合化，包括学生的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标的综合评价。该评价量表不仅仅对学生的时政选择、描述、评论进行评价，还对学生的外在表现等方面进行评价，体现了评价内容的综合化，有利于实现教学目标。
(3)评价方式多样化，要采取质性评价与量性评价相结合。该评价量表不仅给学生打具体的分数，而且设定不同的等级。体现了定性与定量相结合，能够给学生以建设性意见，激励学生明确以后的改进方向。
(4)评价主体多元化，要重视学生、家长和教师在评价过程中的作用。该评价量表既有学生评语，也有教师评语，重视学生参与评价及其在评价过程中的体验，使评价成为学生、教师共同参与的互动活动，促进学生、教师的共同发展。
(5)评价要关注发展过程，关注学生的求知、探索和努力的过程。该评价量表根据学生的演讲过程制定了有针对性的评价指标，给学生动态的、客观的评价，把形成性评价与终结性评价结合起来，体现了评价要求。
(6)评价具有反馈、诊断、激励、教育、发展等多方面的功能。该评价量表能够较好地体现思想政治课的教学评价理念和要求，对学生给予客观、公正的评价，能对学生的学习情况和教师的教学成果做出诊断、反馈，对学生做出的努力给予激励性评价，实现教学评价的教育功能和发展目的。

本题考查的是图解式评价量表法的相关知识。