参考答案和解析
1）从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系。辞格有主次之分，有隐显之分，应按顺序、分层次地进行分析。
2）分析时，应注意变换分析角度。比如可以从意义方面入手，也可以从形式方面入手；可以着眼于词语，也可以着眼于句式。切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞格。
3）识别辞格要反复推敲，可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现的辞格要及时注明，防止遗忘并作为进一步分析的基础。
4）分析可运用图解法。如：
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
|比喻比喻|对偶|
略
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第1题：
(分析以下语句修辞格的综合运用情况)琥珀在地下埋怨,它空有美丽的容颜。煤炭在地下埋怨,它空有炽热的情感。只有种子不埋怨,顽强地顶破地面!或成长挺拔的红松,或长成俊逸的云杉。参考答案：兼用对比比拟
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第2题：
怎样正确运用整体系统分析方法？
参考答案：（一）整体分析：这是系统分析方法的核心，它要求在考察历史运动时，应当首先把历史看做一个整体过程。历史上的事件、人物、制度、思想等都不过是整体过程的一个部分，因而只有从历史的整体观念出发，才能更深刻理解局部以及整体与局部的内在关系。
（二）层次分析：历史系统内部由若干层次构成的，研究历史要逐层次的探讨，包括考察不同层次的特点及层次之间的联系和关系，以揭示历史整体的全过程和全貌。
（三）结构分析：结构反映了系统内部各要素之间，以及要素和整体之间的联系的关系。因此考察历史过程时，应该划清楚它的结构，结构的内容和成分，然后才能研究这些结构在历史系统整体中的地位和作用。
（四）环境分析方法：即历史过程的整体系统与环境之间关系的分析，“环境”与“平衡”是系统论中两个相联系的基本概念。系统论认为一个开放性系统能保持自身的存在和发展，就在于系统本身与环境处于“平衡”状态，当“平衡”破坏，系统要么回到当初产生的原始平衡状态中去，甚至灭亡，要么改变系统本身不适应环境的要求，通过调节机制以达到对环境新的“平衡”。
（五）动态分析：即用发展变化的观点去观察历史问题，在视野上应当树立开放观。对历史人物的评价就要用动态分析方法。
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第3题：
怎样运用存销比对客户的经营情况进行分析？
正确答案: 存销比是指在一个周期内，商品库存与销量的比值，是反映商品即时库存大小状况的相对数。根据卷烟存销比以及存销比的警戒标准，对于存销比过高的品牌规格，要指导客户及时消化库存，谨防积压；对于存销比过低的品牌规格，要指导客户适当加大进货量。由于存销比低的品牌规格往往都是畅销货源和紧俏货源，货源相对紧张，不能满足市场需求，因而要指导客户多进同价位替代品牌，并加大对替代品牌的宣传和引导。 -
第4题：
怎样综合运用修剪技术调节花芽量？
正确答案: 增加花芽量的方法：加大枝条角度、轻剪、缓放、疏枝。
减少花芽量的方法：重短截修剪为主；提前冬剪。 -
第5题：
美的空调，全球信赖。（这是名叫“美的”的空调广告）修辞格在广告中运用十分普遍，分析上面这则广告语中的修辞格及表达效果。
正确答案:运用的是“别解”修辞手法。对“美的”一词，重新作出解释，以满足广告需要。 -
第6题：
怎样运用比较分析法进行分析？
正确答案:比较分析法双称指标对比法（简称比较法）是指通过相互关系的经济指标的对比来确定数量差异的一种方法。通过对比，揭露矛盾，寻找差距，发现问题，为进一步分析原因、挖掘潜力，指明方向。目前，进行指标的对比，主要有以下几种形式：
1）实际指标与计划指标对比；
2）本期实际指标与前期（上年同期或历史最高水平）实际指标对比；
3）本期实际指标与同行业先进水平对比。 -
第7题：
怎样运用案例分析法进行培训？
正确答案: 要成功运用案例分析法进行培训，必须事先认真地准备，要有效的信息源，提出探讨性的问题，尽量让每一个人思考、决策、陈述听取，可先分小组讨论。各组选出代表在全班发言，交换各组意见，最后由老师引导全体学员总结。 -
第8题：
问答题指出“他太忙了，忙得饭都顾不上吃。”句子运用了什么修辞格，请简要分析其修辞效果。正确答案： 顶真。上文的词“忙”作下文的起头，首尾相连，上递下接，互不相扣，使其废寝忘食的工作精神，充分表现，连贯紧凑，十分感人。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题美的空调，全球信赖。（这是名叫“美的”的空调广告）修辞格在广告中运用十分普遍，分析上面这则广告语中的修辞格及表达效果。正确答案： 运用的是“别解”修辞手法。对“美的”一词，重新作出解释，以满足广告需要。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题什么是修辞格的综合运用？正确答案： 在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格，或不只使用了一个修辞格，就叫修辞格的综合运用。修辞格的综合运用情况复杂，形式多样，常见的有
1）兼用：各种修辞格不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现象，即同一组语句，从一个标准看，属甲辞格；从另一标准看，属乙辞格。如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来的，一直要升到白云的深处。（比喻兼夸张）
2）连用：指同一辞格或不同辞格在一段话语中接连运用。
A.同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼，左眼的上皮特别长，永远将眼珠囚禁着一半，右眼没有特色，一向是照常上班。（拟人连用）
B.不同辞格连用，如：摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（连用以对偶、比拟和两个比喻）
3）套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其他辞格，形成大套小的包容关系。套用是分层次的结合。如：看吧，狂风紧紧抱着一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。（拟人中套着比喻）解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（）A认知、领会、分析、综合、运用、评价
B认知、领会、运用、分析、综合、评价
C领会、认知、分析、运用、综合、评价
D领会、认知、分析、综合、运用、评价
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题怎样综合运用修剪技术调节花芽量？正确答案： 增加花芽量的方法：加大枝条角度、轻剪、缓放、疏枝。
减少花芽量的方法：重短截修剪为主；提前冬剪。解析： 暂无解析 -
第13题：
(分析以下语句修辞格的综合运用情况)何等动人的篇章!这些是人类的花朵。这些是空谷幽兰,高寒杜鹃,老林中的人参,雪岭上的雪莲,绝顶上的灵芝,抽象思维的牡丹。这些数学公式也是一种世界的语言。参考答案：套用比喻排比
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第14题：
什么是修辞格的综合运用？
在一个语言片断里，不只一次使用了修辞格，或不只使用了一个修辞格，就叫修辞格的综合运用。修辞格的综合运用情况复杂，形式多样，常见的有
1）兼用：各种修辞格不是用同一标准划分出来的，所以会出现交叉现象，即同一组语句，从一个标准看，属甲辞格；从另一标准看，属乙辞格。如：高大的烟囱伸向天空，仿佛是从地下长出来的，一直要升到白云的深处。（比喻兼夸张）
2）连用：指同一辞格或不同辞格在一段话语中接连运用。
A.同一辞格连用，如：他长着一对阴阳眼，左眼的上皮特别长，永远将眼珠囚禁着一半，右眼没有特色，一向是照常上班。（拟人连用）
B.不同辞格连用，如：摇动的车轮，旋转的锭子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（连用以对偶、比拟和两个比喻）
3）套用：修辞格的套用指一种辞格里包含着其他辞格，形成大套小的包容关系。套用是分层次的结合。如：看吧，狂风紧紧抱着一层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾碎末。（拟人中套着比喻）
略 -
第15题：
布卢姆将认知领域教育目标从低级到高级分为六个层次（）
- A、知道、理解、运用、综合、分析、评价
- B、理解、知道、应用、综合、分析、评价
- C、知道、领会、运用、评价、分析、综合
- D、知道、领会、运用、分析、综合、评价
正确答案:D -
第16题：
指出“他太忙了，忙得饭都顾不上吃。”句子运用了什么修辞格，请简要分析其修辞效果。
正确答案: 顶真。上文的词“忙”作下文的起头，首尾相连，上递下接，互不相扣，使其废寝忘食的工作精神，充分表现，连贯紧凑，十分感人。 -
第17题：
布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（）
- A、认知、领会、分析、综合、运用、评价
- B、认知、领会、运用、分析、综合、评价
- C、领会、认知、分析、运用、综合、评价
- D、领会、认知、分析、综合、运用、评价
正确答案:B -
第18题：
怎样运用阴阳理论概括分析各种证候？
正确答案:确定证候是中医学诊断疾病的核心，而辨别阴证、阳证又是诊断疾病的重要原则，在临床诊断疾病中具有重要意义。如八纲辨证中，表证、热证、实证属阳；里证、寒证、虚证属阴。在脏腑辨证中，脏腑精气阴阳失调无外乎阴阳两大类。总之，只有分清阴阳，才能抓住疾病的本质，做到执简驭繁。 -
第19题：
怎样运用案例分析进行培训？
正确答案:（1）教师方面：在案例教学中，教师扮演着至关重要的角色。
（2）学员方面：学员应事先阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，收集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中问题的原因分析和解决方案。 -
第20题：
问答题怎样运用比较分析法进行分析？正确答案： 比较分析法双称指标对比法（简称比较法）是指通过相互关系的经济指标的对比来确定数量差异的一种方法。通过对比，揭露矛盾，寻找差距，发现问题，为进一步分析原因、挖掘潜力，指明方向。目前，进行指标的对比，主要有以下几种形式：
1）实际指标与计划指标对比；
2）本期实际指标与前期（上年同期或历史最高水平）实际指标对比；
3）本期实际指标与同行业先进水平对比。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题怎样分析综合运用的修辞格？正确答案： 分析综合运用的修辞格应注意如下几点：
1）从整体把握，弄清各种辞格之间的相互关系。辞格有主次之分，有隐显之分，应按顺序、分层次地进行分析。
2）分析时，应注意变换分析角度。比如可以从意义方面入手，也可以从形式方面入手；可以着眼于词语，也可以着眼于句式。切不可发现一种辞格而丢掉另外的辞格。
3）识别辞格要反复推敲，可以同不用辞格的或用了其他辞格的表达作比较。对已发现的辞格要及时注明，防止遗忘并作为进一步分析的基础。
4）分析可运用图解法。如：
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
,比喻比喻,对偶,解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（）A知识、运用、领会、分析、综合、评价
B知识、领会、运用、综合、分析、评价
C知识、领会、分析、运用、综合、评价
D知识、领会、运用、分析、综合、评价
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（ ）。A认知、领会、分析、综合、运用、评价
B认知、领会、运用、分析、综合、评价
C领会、认知、分析、运用、综合、评价
D领会、认知、分析、综合、运用、评价
正确答案： B解析：
认知学习按照从最简单到最复杂的顺序排列是：认知、领会、运用、分析、综合、评价。