下列几种解释测验分数的观点,正确的是( )。A.测验分数解释必须客观,不能加入解释者个人的经验B.在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景C.测验分数是被试心理品质的可靠估计,不必考虑测量误差D.同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的

题目

下列几种解释测验分数的观点,正确的是( )。

A.测验分数解释必须客观,不能加入解释者个人的经验

B.在解释测验分数时必须考虑到被试的个人经历和文化背景

C.测验分数是被试心理品质的可靠估计,不必考虑测量误差

D.同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的


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  • 第1题:

    在报告测验分数时应注意()。单选

    A.尽量使用专业术语
    B.当事人不可参与测验分数的解释
    C.应告知测验分数的解释
    D.当事人无需知道该测验的目的

    答案:C
    解析:
    在报告分数时,注意7个问题:①应告知对于测验分数的解释。②避免使用专业术语。③保证当事人知道这个测验测量或预测什么。④使当事人知道他是和什么团体在进行比较。⑤要使当事人知道如何运用他的分数。⑥要考虑测验分数将给当事人带来的心理影响。⑦要让当事人积极参与测验分数的解释。

  • 第2题:

    测验分数解释的基本原则。


    答案:
    解析:
    解释测验分数时需要遵守以下几个原则:(1)主试应充分了解测验的性质与功能。(2)对导致测验结果的原因,解释起来应慎重,防止片面极端。(3)必须充分估计测验的常模和效度的局限性。(4)解释分数时应参考其他有关资料。(5)对测验分数应以“一段分数”来解释,而不是以“特定的数值”来解释,因为有测量误差的存在。(6)来自不同测验的分数,不能直接比较。

  • 第3题:

    如何正确解释测验分数的意义?


    答案:
    解析:
    答案略

  • 第4题:

    要对测验分数做出确切的解释,只有常模资料是不够的。还必须有测验的信度和效度资料,在解释测验分数时,一定要依据从( )中获得的资料。多选

    A. 最准确的描述
    B. 最大量的人群
    C. 最匹配的情境
    D. 最相近的团体

    答案:C,D
    解析:
    知识点: 心理测量学 /常模
    为了对测验分数做出确切的解释,只有常模资料是不够的,还必须有测验的信度和效度资料。没有效度证据的常模资料,只能告诉我们一个人在一个常模团体的相对等级,不能做出预测或更多的解释。即使有效度资料,由于测验效度的概化能力是有限的,在对测验分数做解释时也要十分谨慎。在解释测验分数时,一定要依据从最相近的团体、最匹配的情境中获得的资料。

  • 第5题:

    解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题?


    答案:
    解析:
    (1)形式训练说以官能心理学为基础。人类的心理由观察、注意、记忆、思维、想象等许多不同的心理官能构成。这些官能就像人的肌肉一样,可以通过训练得到增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标,教育的任务就是改善学生的各种官能,而改善以后的官能就能自动地迁移到其他的学习活动之中。 (2)形式训练说对教育的影响:按照形式训练说的观点,传递知识没有训练官能重要'知识的价值仅在于作为训练官能的材料。学校开设的学科,不必重视其实用价值,关键是看其对官能的训练价值。该学说导致了学校教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。