请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求:1、教学片段要有层次,有条理.2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标

题目

请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。

要求:

1、教学片段要有层次,有条理.

2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标


相似考题
参考答案和解析
正确答案:

教学工具(或教学准备):米尺 多媒体

教学过程:

一、操作引入

教师指着手中的米尺问:米尺有什么作用?当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。

当老师测量三次后,指着剩下的部分问:剩下的部分还够不够1米?如果用米作单位还能用整米数来表示吗?

学生回答:不能。

老师问:那用什么数来表示?

学生回答:可用小数来表示。

老师接着说:对,可用小数表示,这种情况在日常生活中经长遇到。例如:在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数,这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢?这节课咱们就来学习这一内容。(板书课题:小数的意义)

二、认识一、两位小数

出示例1主题图让生观察

1、师问:从图上看把1米平均分成几份?每份长多少分米? 1分米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米? (生答: 0.1米)

用同样的方法引导学生把3分米写成0.3米。

教师结合学生的口答板书如下:

1分米一1/10 米一0.1米

3分米一3/10 米一0.3米

师问:分母是10的分数可以写成几位小数?一位小数可表示成几分之几的数?0.1表示几分之几?0.3表示几分之几?

2、师问:把1米平均分成100份,每份长是多少厘米? 1厘米是几分之几米?写成小数是多少米?

用同样的方法引导学生把7厘米、13 厘米分别写成0.7米、0.13米教师结合学生的回答板书如下:

1厘米一1/100 米一0.01米

7厘米一7/100 米一0.07米

13厘米一13/100 米一0.13米

师问:从上面看分母是100的分数可以写成几位小数?两位小数表示几分之几的数?0.07表示几分之几?0.53表示几分之几?

三、课堂练习

做教科书第51页的例1及“做一做”的题。让学生直接填在书上后订正。老师可强调做题时要看一-看小数的单位和要求的单位是否与一致。 日

四、课堂小结

这节课你学习了那些内容?什么是小数?小数的计数单位有哪些?

五、课后作业

找一找生活中有哪些地方应用了小数?

更多“请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合 ”相关问题
  • 第1题:

    请你谈谈如何培养学生的创造性。


    答案:
    解析:
    我认为培养学生的创造性要做到如下三点:
    (1)营造良好的育人环境,为创造能力提供土壤
    树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提,所以教师应保持乐观开朗的心态,积极鼓励学生大胆想像、努力创造。
    (2)提高学生的观察能力,为创造能力提供突破口
    培养以积极的态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展。教师要积极引导他们,加强对好奇的事物观察,在教学过程中要适时为学生确立观察目的,让学生带着问题去观察,然后进行思考。
    (3)培养学生的创造性思维,为创造能力提供基础
    教师要鼓励学生,敢于怀疑,敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导。对于学生的错误,教师要以点拨为主,采取激励等方式,促使学生继续思考,把改进的机会留给学生,启发学生的创造潜能。

  • 第2题:

    在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立________,注重培养学生的________与________。


    答案:
    解析:
    空间观念、几何直观、推理能力

  • 第3题:

    以第26题为例:

      26.【参考设计】

      问题(一):

      1.教学目标

      (1)知识与技能目标:①结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数,会读写小数。

      (2)过程与方法目标:通过合作学习,形成合作意识,具备一定的思考与语言表达能力。

      (3)情感态度与价值观目标:将数学与生活密切联系,激发学>-7数学的兴趣。

      2.教学重点

      知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。

      问题(二):

      一、创设情境,引入小数

      1.教师出示PPT课件:小数的初步认识

      师:开学了,妈妈给小华买了一些文具,有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们,你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?

      学生小组交流,教师选代表说明自己的分法和理由。

      2.区别整数与小数

      师:我们将这些标价(物品的价格,即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的,都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数,“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题:认识小数)

      二、认识小数

      1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

      让学生试读标价牌上的小数。(出示课件)

      介绍小数的读法——小数点读作“点”,小数点左边代表整数部分,按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分,依次读出每一个数字,读时,先读整数部分,再读“点”,最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。

      哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答)

      2.完成表格中的填空。

      (出示课件)

      要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示一元一角一分。

      3.你还在哪里见过小数?

      三、例1教学

      师:(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们,你知道自己的身高吗?

      【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题,调动学生多种感官参与学习,激发学习本堂课的兴趣。

      1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

      2.只用米作单位,该怎样表示?

      3.引出以米为单位的一位小数。

      出示课件:把l米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是几分之几米,还可以写成零点几米?3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

      介绍小数的写法:先写整数部分,再在右下角写点,最后写小数部分。

      想一想:什么样的分数能改写成一位小数?

      4.引出以米为单位的两位小数。

      出示课件:把l米平均分成100份,每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米,还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米是几分之几米,写成小数是多少米?

      想一想:什么样的分数能改写成两位小数?

      让学生把答案填写在课本上。

      5.小组讨论。

      出示:王东身高1米30厘米,写成小数是()米。

      同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的,因为30厘米也就是3分米。

      【设计理由】在进一步的交流讨论中,复习小数的读法和写法。

      四、巩固应用

      五、拓展:小数的历史


    答案:
    解析:
    一、创设情境,引入小数

      1.教师出示PPT课件:小数的初步认识

      师:开学了,妈妈给小华买了一些文具,有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们,你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?

      学生小组交流,教师选代表说明自己的分法和理由。

      2.区别整数与小数

      师:我们将这些标价(物品的价格,即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的,都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数,“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题:认识小数)

  • 第4题:

    为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。

    • A、让学生读题、述题
    • B、模拟应用题的情景和直观演示
    • C、引导学生摘录条件和问题
    • D、引导学生分析数量关系

    正确答案:B

  • 第5题:

    几何画板不仅仅是教师教学的工具,还可以作为学生的学习工具。以下说法中,哪个是用来训练学生数学方面技能的()

    • A、学生在教师的引导下学习如何使用几何画板
    • B、学生自主学习如何使用几何画板制作三角形
    • C、学生在网络上观看视频学习如何使用几何画板绘画三角形
    • D、学生绘画多种形状的三角形,并归纳形状与内角和的关系

    正确答案:D

  • 第6题:

    下列陈述中,哪几项是Photoshop作为工具软件应用于教学过程的理由?()

    • A、为了给学生提供形象直观的教学内容
    • B、多媒体视频教材能帮助学生理解问题
    • C、采用图像辅助教学
    • D、帮助学生形成感性认识

    正确答案:A,C,D

  • 第7题:

    一位教师执教“小数的初步认识”,其知识与能力目标是这制定的:1、结合具体内容认识小数,理解小数的含义,2、会正确的读、写小数你认为这一目标制定()

    • A、空洞不明
    • B、全面具体
    • C、琐碎零乱
    • D、期望过高

    正确答案:B,D

  • 第8题:

    论述学生是否需要建立数感,如何培养学生的数感?


    正确答案:数感就是指数字反面的天分,以及逻辑思维这些,学生需要建立数感。要培养这些最关键的是要和实际结合,多联系实际,在实际中发现,再结合教材多加推理。就这样反反复复,最忌讳的是和脑筋急转弯联系。学生在运算中,对运算方法的判断,运算结果的估计,都与学生的数感有密切的联系,在教学过程中,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在学习中,使学生经历从实际问题中建立数学模行,估算,求解,验证解的正确性与合理性的过程,能用有理数的大致范围了解近似数与有效数字的概念。

  • 第9题:

    学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观和()。

    • A、想象能力
    • B、推理能力
    • C、逻辑思维能力

    正确答案:B

  • 第10题:

    如何理解“学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生”?


    正确答案: (1)学生的身心发展是有规律的。学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性(不均衡性)、互补性、个别差异性等规律,这是经过现代科学和教育实践证实的。
    (2)学生具有巨大的发展潜能。学生具有巨大的发展潜能,智力水平可以明显提高。
    (3)学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人,意味着学生还是不成熟的人,是一个正在成长的人。
    (4)学生的发展是全面的发展。现代学生观强调,教师在教育教学实践中,不仅要重视“知识与技能”的传授,更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性,把学生培养成全面发展的人。

  • 第11题:

    单选题
    现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是()
    A

    小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义

    B

    分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义

    C

    小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义

    D

    分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观和()。
    A

    想象能力

    B

    推理能力

    C

    逻辑思维能力


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调培养学生初步建立“几何直观”。简要回答.建立“几何直观”的作用。


    答案:
    解析:
    几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

  • 第14题:

    回答教学的含义,并结合实际,谈谈如何理解教学中教师与学生、知识传授与能力培养、教与学等的关系。


    答案:
    解析:
    教学是在一定的教育目的的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中,学生在教师有计划地组织和引导下,能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识,发展自身的智能和体力,养成良好的品行与美感,逐步形成全面发展的个性。简而言之,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。(1)教师和学生的关系。在教学的过程中,教师起主导作用,同时学生又是学习的主体,因而要掌握好教师主导作用和学生主动性之间的关系。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件;尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素;因而要防止忽视学生主动性和忽视教师主导作用的偏向。(2)知识传授和能力培养之间的关系。能力是成分复杂的集合,下面以智力为例说明掌握知识和发展能力在教学过程中的统一性。智力的发展和知识的掌握二者相互依存、相互促进;生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力:防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。(3)教与学之间的关系。教学是由教与学两种活动构成的。单一的教师的教或者学生的学,都不能称之为教学。但一方面,教与学又是两种不同性质的活动,另一方面教与学之间是紧密联系的,两者共同构成教学过程。“教”不能离开“学”,离开了“学”的“教”就如同无的放矢,毫无意义。

  • 第15题:

    现行教材小数与分数教学内容编排顺序一般是()

    • A、小数初步认识——分数初步认识——小数的意义——分数的意义
    • B、分数初步认识——小数初步认识——小数的意义——分数的意义
    • C、小数初步认识——小数的意义——分数初步认识——分数的意义
    • D、分数初步认识——分数的意义——小数初步认识——小数的意义

    正确答案:B

  • 第16题:

    “小数的加减法”一课中适于作为本课知识与技能目标的一项是()

    • A、使学生懂得如何去购买物品
    • B、使学生熟练整数的计算法则
    • C、使学生熟练的进行小数加减法的笔算和口算
    • D、使学生理解小数的意义

    正确答案:C

  • 第17题:

    《学生体质健康标准》中50米测试和评价以()为单位,保留()小数,小数点后第二位数非“0”时则()。


    正确答案:秒;1位;进1

  • 第18题:

    “小数的加减法”一课中,适于作为本课时知识与技能目标的一项是:()

    • A、使学生懂得如何去购买物品
    • B、使学生熟练整数的计算法则
    • C、使学生较熟练地进行小数加.减法的笔算和口算
    • D、使学生能理解小数的意义

    正确答案:C

  • 第19题:

    促进知识理解的教学策略有()

    • A、激发学生学习动机
    • B、灵活运用各种教学直观形式
    • C、恰当运用正例和反例
    • D、为学生提供丰富多样的变式
    • E、引导学生对知识进行科学的比较

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第20题:

    请你结合习近平总书记关于四个“正确认识”的重要论述,谈谈如何提高学生的思想政治素质。


    正确答案: 习近平总书记“四个正确认识”的论述,站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度,立足当下世情、国情,透视历史、现实和未来,科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。在高校思想政治工作要教育引导青年学生在融入社会、服务社会中树立“四个正确认识”。
    (1)引导教育学公重视思想政治理论课和人文社会科学课的学习,充分发挥课堂教学作为思想政治教育的主渠道的作用;
    (2)做好思想政治教育阵地建设,特别是新媒体、网络等新阵地,用学生喜欢的方式对学生进行教育和引导,向学生宣传正确的政治理论知识,弘扬中国精神和优秀榜样,对学生形成潜移默化的影响;
    (3)引导和鼓励学生参加社会实践、科技创新、志愿服务等活动,让学生通过深入社会,增强对社会和国情的了解,找到自己成才的目标和方向。要有意识的引导学生在实践中学会运用马克思主义在当代中国的最新理论成果去分析问题和解决问题,拓展思维,进而增强中国特色社会主义的制度、理论、文化、道路自信。
    (4)加强校园文化建设,开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动,结合重大事件、纪念日开展主题教育活动,帮助学校形成一个良好的思想政治教育环境。
    (5)高校教师要主动学习政治理论知识,不断增强自身的政治素养,坚持立德树人思想,坚持理论教育与实践教育相结合,从而更好的担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

  • 第21题:

    下列陈述中,哪些是使用图像辅助教学的好处?()

    • A、为学生提供形象的教学内容
    • B、为学生提供直观的教学内容
    • C、能够再现声场
    • D、有助于帮助学生形成感性认识

    正确答案:A,B,D

  • 第22题:

    问答题
    请认真阅读下列材料,并按要求作答。    负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数,对于小学生来说是数的概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数,建立负数的概念则使学生认识数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数的概念的认识。    本节课为学生的学习提供了丰富多彩的素材,如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等,让学生在实际生活中感受和体会负数产生的必要性以及正负数的含义。  请根据上述材料完成下列任务:  (1)请拟定本节课的教学目标。  (2)确定本节课的教学重难点。  (3)编写突出重点的教学设计。

    正确答案:
    解析:

  • 第23题:

    问答题
    请你结合习近平总书记关于四个“正确认识”的重要论述,谈谈如何提高学生的思想政治素质。

    正确答案: 习近平总书记“四个正确认识”的论述,站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度,立足当下世情、国情,透视历史、现实和未来,科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。在高校思想政治工作要教育引导青年学生在融入社会、服务社会中树立“四个正确认识”。
    (1)引导教育学生重视思想政治理论课和人文社会科学课的学习,充分发挥课堂教学作为思想政治教育的主渠道的作用;
    (2)做好思想政治教育阵地建设,特别是新媒体、网络等新阵地,用学习喜欢的方式对学生进行教育和引导,向学生宣传正确的政治理论知识,弘扬中国精神和优秀榜样,对学生形成潜移默化的影响;
    (3)引导和鼓励学生参加社会实践、科技创新、志愿服务等活动,让学生通过深入社会,增强对社会和国情的了解,找到自己成才的目标和方向。要有意识的引导学生在实践中学会运用马克思主义在当代中国的最新理论成果去分析问题和解决问题,拓展思维,进而增强中国特色社会主义的制度、理论、文化、道路自信。
    (4)加强校园文化建设,开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动,结合重大事件、纪念日开展主题教育活动,帮助学校形成一个良好的思想政治教育环境。
    (5)高校教师要主动学习政治理论知识,不断增强自身的政治素养,坚持立德树人思想,坚持理论教育与实践教育相结合,从而更好的担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
    解析: 暂无解析