在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。A.概念强化策略 B.概念同化策略C.概念图策略 D.概念转变策略

题目
在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。


A.概念强化策略

B.概念同化策略

C.概念图策略

D.概念转变策略
相似考题

1.教师应当学习和了解相关的精神卫生知识,关注学生心理健康状况,正确引导学生。()此题为判断题(对，错)。

2.一位教师在讲授“油脂”之前，先让学生回忆高级脂肪酸的定义、甘油的结构、酯的通式及其性质，然后引导学生学习油脂的结构和性质。该教师这样处理的目的主要是( )。A.提供先行组织者B.发展多元智能C.创设认知冲突D.促进学生反思

3.学习闻一多《想和做》后,教师布置一项作业,引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”,对该教师的做法评价不正确的是（ ）。 A.意在引导学生通过自主学习,掌握知识积累的方法 B.画图能够激活学生的思维,使成语的含义外显出来 C.规避了枯燥的机械训练,增强知识学习的趣味性 D.从评价方式看,该教师能够有效运用终结性评价

4.下面是一位化学教师关于“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。 教师：请大家回忆一下．什么是化学平衡? 学生：(思考) 教师：化学平衡是指在一定条件下，正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢? 教师：边讲边板书。 ?学生：(倾听) 教师：大家理解了吗?下面我们来研究影响化学平衡的因素，首先看浓度的影响。 (边讲边板书)实验1： ?教师：请各小组(事先已为各小组准备了相应的实验试剂与仪器)取3 mL重铬酸钾溶液放入试管中。再加入几滴浓氢氧化钠溶液，观察实验现象。 学生：(分组做实验) 教师：大家是不是看到加了氢氧化钠溶液之后，溶液颜色从橙色变成黄色了?是不是说明氢离子减少使上述平衡向正反应的方向移动了?对，是的，减少生成物浓度，平衡向正反应方向移动。 教师：(边讲边板书) 实验2：…… (接着教师归纳浓度对化学平衡的影响) 问题： (1)请结合案例，说明该教师教学的主要优点有哪些。(可从教学设计、教学实施等方面回答)(12分) (2)你认为此案例中，该教师教学中还存在的不足是什么?(2分) (3)“化学平衡的移动”属于化学基础理论知识，这类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些?(6分)

更多“在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。 ”相关问题

  • 第1题：

    学习闻一多《想和做》后，教师布置一项作业，引导学生运用表格积累成语“锲而不舍”。对该教师的做法评价不正确的是（　）。

    A、意在引导学生通过自主学习，掌握知识积累的方法
    B、画图能够激活学生思维，使成语的含义外显出来
    C、规避了枯燥的机械训练，增强知识学习的趣味性
    D、从评价形式看，该教师能够有效运用终结性评价

    答案：D
    解析：
    D项，该教师所运用的属于形成性评价，不属于终结性评价。

  • 第2题：

    我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。

    A教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者

    B教师是学生创新能力的培养者

    C教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者

    D教师是因材施教者


    A,B,C,D
    略

  • 第3题：

    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。

    • A、概念形成策略
    • B、概念图策略
    • C、概念同化策略
    • D、多重联系策略

    正确答案:C

  • 第4题：

    课堂讨论教学策略的运用要求整个合作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由（）提出。

    • A、学生
    • B、教师
    • C、师生商量
    • D、情景

    正确答案:B

  • 第5题：

    在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（）。

    • A、支架式策略
    • B、先行组织者策略
    • C、随机进入式策略
    • D、启发式教学策略

    正确答案:C

  • 第6题：

    在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（）。

    • A、复述策略
    • B、认知结构优化策略
    • C、动机激发策略
    • D、注意选择策略

    正确答案:B

  • 第7题：

    教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念，做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节？（）

    • A、分析学生
    • B、分析教材内容
    • C、选择教学策略
    • D、选择课程资源

    正确答案:B

  • 第8题：

    （）是学生获得知识、技能、情感和方法的重要媒体，也是教师引导学生学习的重要手段。


    正确答案:教学课件

  • 第9题：

    狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。

    • A、技能
    • B、情感
    • C、态度
    • D、能力

    正确答案:A,C,D

  • 第10题：

    单选题
    教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）
    A

    教师讲解，学生接受

    B

    教师置境，学生体验

    C

    教师引导，学生探究

    D

    教师示范，学生模仿


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。
    A

    整体性策略

    B

    问题性策略

    C

    情境性策略

    D

    过程性策略


    正确答案： D
    解析： 题干所描述的是问题性策略的定义，故选B。

  • 第12题：

    单选题
    教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念，做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节？（）
    A

    分析学生

    B

    分析教材内容

    C

    选择教学策略

    D

    选择课程资源


    正确答案： A
    解析： 本题考查生物教师的备课内容。利用概念图进行教学内容分析，属于分析教材内容的环节。

  • 第13题：

    教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是（ ）。

    A.概念图
    B.合作学习
    C.STS教育
    D.探究式学习

    答案：B
    解析：
    概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。STS教育探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，使学生通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。综上所述，该教师鼓励学生之间互相学习，运用的是合作学习的教学策略。故本题选B。

  • 第14题：

    学生在物理课上学习“平衡”概念，会有助于以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡，这一概念属于（）迁移。

    • A、顺向
    • B、逆向
    • C、重组性
    • D、负向

    正确答案:A

  • 第15题：

    教学寓言《南辕北辙》时，教师在新授前引导学生回忆曾经学过的寓言，其目的描述不正确的是（）

    • A、告诉学生目标
    • B、刺激对先前学习的回忆
    • C、增强记忆和促进迁移
    • D、提供学习指导

    正确答案:A,C

  • 第16题：

    教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）。

    • A、教师讲解，学生接受
    • B、教师置境，学生体验
    • C、教师引导，学生探究
    • D、教师示范，学生模仿

    正确答案:A

  • 第17题：

    教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）

    • A、发现学习
    • B、掌握学习
    • C、合作教学
    • D、情境教学

    正确答案:A

  • 第18题：

    某新教师听了特级教师张老师的一堂课。张老师开始上课就播放了与教学内容紧密相关的一首歌曲，把学生带到了相应的学习情境之中。接着，又通过设置一些巧妙的问题，启发引导学生对教学内容进行探究，在探究过程中不仅让学生各自钻研，还组织学生分小组进行讨论。最后，学生掌握了有关知识，初步形成相应能力。总的来说，张老师用了以学生为中心的教学策略。阅读以上材料，简要分析张老师在运用以学生为中心的教学策略中采用了哪几方面的知识？


    正确答案: 张老师在运用以学生为中心的教学策中采用了以下几个方面的知识：
    （1）发现教学
    发现教学.又称启发式教学.是指学生通过自身的学习活动从而发现有关概念或抽象原理的一种教学策。一般来说，发现教学要经过四个阶段：一是创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；二是促使学生利用教师所提供的某些材料及所提出的问题，提出解答的假设；三是从理论上或实践上检验自己的假设：四是根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
    （2）情境教学
    情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标是解决现实生活中遇到的问题，学习的材料是具真实性的任务.这些任务未被人为地简化处理，隐含于现实问题情境之中，并且由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和概念，因此这些任务最好能体现学科交叉性；教学的过程要与实际解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生.而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程。学生解决问题所需要的原理和概念往往隐含在问题情境之中，学生为了解决当前问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。对学习结果的测验将融合于学生解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。
    （3）合作学习
    合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种策。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生在合作过程中的人际交流能力。

  • 第19题：

    教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。

    • A、整体性策略
    • B、问题性策略
    • C、情境性策略
    • D、过程性策略

    正确答案:B

  • 第20题：

    教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。

    • A、导入
    • B、提问
    • C、讲授
    • D、小结

    正确答案:A

  • 第21题：

    教学寓言《亡羊补牢》时，教师在新授前引导学生回忆曾经学过的寓言，其目的是（）

    • A、告诉学生目标
    • B、刺激对先前学习的回忆
    • C、增强记忆和促进迁移
    • D、提供学习指导

    正确答案:B

  • 第22题：

    单选题
    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。
    A

    概念形成策略

    B

    概念图策略

    C

    概念同化策略

    D

    多重联系策略


    正确答案： D
    解析： 概念同化策略是概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。

  • 第23题：

    单选题
    教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）
    A

    发现学习

    B

    掌握学习

    C

    合作教学

    D

    情境教学


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

相关内容