第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
下面哪个活动是在激活学生的已有知识()。
第8题:
效能工具帮助学生提高学习效率,以下工具中属于效能工具的是()
第9题:
教师在分析教材内容时,常常用到概念图.请简述概念图绘制的基本步骤。
第10题:
下列评价方法的描述中,属于对概念图评价方法进行描述的是:()
第11题:
教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念,做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节?()
第12题:
分析学生
分析教材内容
选择教学策略
选择课程资源
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
应用“概念图”进行教学的基本设计环节是第一步,确定学生现有的概念;第二步,整理相关的答案;第三步,做一个初步的概念图;第四步,在图上添加新要素;第五步,提问和反思。
第19题:
概念图教学的()和(),有助于促进小学生对科学概念的理解和巩固。
第20题:
学生学习教学内容后,需要考查知识的掌握情况,这时可提供()等工具。
第21题:
在帮助学生复习时,教师要求学生回忆教材的目录,并借助目录去回忆所学的知识,这种教学策略属于()。
第22题:
背景材料: 概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具,通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接起来,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图,叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学,学生在化学学习中,除了需要掌握各种化学概念和化学原理外,还要掌握它们之间复杂的关系。所以,概念图对化学学科的教学有着重要的作用。 问题: (1)概念图的理论基础是什么? (2)简述概念图理论应用于化学教学的意义。
第23题: