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  • 第1题:

    新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,谈谈如何在课堂上落实。


    答案:
    解析:
    在课堂教学中推行自主、合作、探究的学习方式,应从以下几个方面着手:(1)转变观念,找准坐标,正确定位。新课程具有空间自由度大、实施灵活性大、强调主体参与、倡导合作探究的学习方式等特点,这就要求教师要在教学中重新为自己定位,既要做一个合格的组织者,还要做一个平等的参与者,更应当是一个成功的引导者,要将传统意义上教师的教和学生的学,不断让位于师生互教互学,充分发挥学生主体、教师主导的作用,彼此形成一个“学习共同体”,从而达到共同发展。(2)学生主体,教师主导,合作探究。新课程倡导以学生为主体、自主探究的学习方式,并不意味着教师要把教学的舞台全部让给学生。相反,教师的正确引导和点拨,是探究活动有序、有效开展的保证。首先,教师要充分信任学生,相信学生的学习能力,给学生充分的自主学习空间。其次,课堂上,把探究的机会交给学生。教师要更多地俯下身子,平等参与学生的探究,让学生充分展示探求知识的过程。再次,教学过程中,应时刻把关注的焦点放在学生身上,想学生之所想,做学生之所做,了解他们需要什么,依据他们的学习情况,因势利导,不断调整教学进程,杜绝机械地执行课前的课程设计。同时,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课情景设置、创设学习氛围、充分挖掘教材所蕴含的兴趣等教学因素,来调动学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。最后,教给学生探索、发现的方法,让学生自主探索、发现、学习。

  • 第2题:

    课堂合作学习的主要方式是()

    • A、学生自己学习
    • B、教师详细讲解
    • C、同座互相讨论
    • D、同座交流、小组研究、师生共同讨论等

    正确答案:D

  • 第3题:

    学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂,小组学习决定成败。


    正确答案:正确

  • 第4题:

    在课堂教学中,提高学生的学习质量的前提是()

    • A、学生多讲多练
    • B、教师注重精讲
    • C、加强合作交流
    • D、激发学习兴趣

    正确答案:D

  • 第5题:

    提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中()。

    • A、照顾差异
    • B、提高要求
    • C、严格要求
    • D、请家长合作

    正确答案:A

  • 第6题:

    怎样保证课堂上“小组合作学习”的高效?


    正确答案: (1)合理编组,是实现小组高效学习的前提。学习小组的划分要突出组员的异质性,注意性别、性格、能力、意志、思维方式、文化基础、爱好特长、认知风格的互补,注意优等生、中等生和差等生的合理搭配,并要兼顾学生的学习兴趣、学习成绩等多方面的因素,每组一般4—6人为宜。编组完后,要做好学生的思想工作,鼓励学生敢想敢说。
    (2)在课堂实践中观察选拨责任心和组织能力较强的组长,是实现小组高效学习的关键。组长的选拔对象应是一个成绩中上、心态单纯、积极负责、心胸豁达、有很强的进取心,有较强的组织能力和自控能力,工作责任心强,团队意识浓且乐于助人的学生。组长确定后,要对其进行组织组员学习的培训。
    (3)教给学生组内合作学习的技能是实现小组高效学习的手段。首先,讨论要有明确的目标,教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。其次,讨论要有方法,应该要求学生做到先独立学习,后合作交流,学生应根据学习目标,先读、想、写,然后在组内发问、讨论,再次,学生应该自己搜集整理资料,思考问题,互相展示资料,老师引导学生发现问题,主动探究,调动学生的积极性。
    (4)小组合作学习形式的多样化,也可以促进小组合作学习的高效性。学生个体特点有所不同,老师要利用这一点进行有机高效的组合,让组织能力较强的同学来组织,让见解独到、思维敏捷、逻辑性强的同学来升华讨论内容。同时,也要使讨论的内容呈现形式多样化,不拘泥于泛泛的谈论,使学生合作学习的兴趣长久,增强小组合作学习的魅力。
    (5)选择小组合作学习的恰当时机。在突破教学的重难点时,运用“合作学习”,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点,往往是难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成,采用讨论的形式,可以使学生茅塞顿开。在解决学生的质疑问难时,也可以组织小组讨论,这样有助于确立教学中学生的主体地位,教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论,把学习的主动权教给学生,这种自读自悟的形式,有利于发挥学生的主体精神和协作精神。当遇到问题有多种结论时,组织小组争论,有利于培养学生的创新意识。
    (6)要注重教室自身参与。教室是课堂的组织者、引导者和合作者。在小组合作学习时,老师要注重自身参与,一方面了解学生的学习进程,在必要时给予适当的指导或表扬,另一当面,给学生一种无形的期望,激励学生积极讨论、交流,提高合作效率。

  • 第7题:

    “地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。

    • A、小组合作学习的实施策略
    • B、合理分组策略
    • C、班级文化建设策略
    • D、小组合作学习的评价方案

    正确答案:D

  • 第8题:

    多选题
    增强小组学习实效性应注意的问题有()。
    A

    问题具有挑战性,以高质量的学生自主学习作为基础

    B

    合理分配集体教学与小组合作学习的时间,小组研讨具有民主性、超越性

    C

    引进竞争机制及激励性评价

    D

    扩大小组学习范围,不局限于校园

    E

    培养个体交往意识和交往技能


    正确答案: C,E
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    作为新课程积极倡导的学习方式,小组合作学习在教学中已被广泛应用。如何在小学课堂中有效地组织小组讨论?

    正确答案:
    解析:

  • 第10题:

    判断题
    在信息技术整合的课堂中,全班活动是以小组的形式组织学生进行学习,它是合作学习的一种形式,其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    如何在课堂教学实施合作探究学习?

    正确答案: (一)合理分组
    科学合理地分组是开展合作探究学习的基本前提。如何做到科学、合理,可以从以下几方面着手:
    (1)组织调查。教师可以对学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征及家庭情况等方面进行调查,以此全面深入了解学情,为合理分组奠定基础。
    (2)搭配分组。根据学生的不同情况进行搭配、分组,可以采取同组异质或同组同质的方法。
    (3)动态管理。不管是组长还是组员,都是不固定的,采取动态管理的方法,使每个人都有机会当组长。通过调整,扩大学生的接触面,有利于取长补短。
    (二)具体指导
    (1)倾听。训练学生善于倾听别人的发言,并敢于对有异议的问题进行争论。
    (2)分工。要求学生进行合理角色分工,保证人人都有参与的机会。
    (3)协调。指导学生如何协调小组内的学习关系,保证合作学习有序而高效。
    (4)帮助。指导学生如何“互帮”和“辅导”,避免把答案直接告诉对方。
    (5)评价。教会学生评价同伴的学习。
    (三)参与调控
    合作探究不仅指学生间的合作,教师参与探究也是一种重要形式。
    (1)教师平等参与探究活动,随时了解学生的思维情况,进行有针对性的点拨、引导和评价。
    (2)通过参与探究,教师能够及时发现设计的不足,进一步调整教学活动。
    (3)教师参与探究可以有效地调动学生学习的积极性,加强教学活动的针对性。
    (四)总结迁移
    (1)探究学习过程中,要适时引导学生释疑总结,找出规律,归纳方法。
    (2)学习的目的不止在于习得知识,更在于获得探究能力。而技能巩固与深化的过程也是迁移创新的过程。因此,教师要引导学生将已掌握的科学方法和探究能力运用到新的情境中。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    多选题
    从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为()
    A

    集体性学习时间

    B

    教师学习时间

    C

    小组合作学习时间

    D

    集体性个体学习时间


    正确答案: C,B
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    如何在课堂教学实施合作探究学习?
    (一)合理分组
    科学合理地分组是开展合作探究学习的基本前提。如何做到科学、合理,可以从以下几方面着手:
    (1)组织调查。教师可以对学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征及家庭情况等方面进行调查,以此全面深入了解学情,为合理分组奠定基础。
    (2)搭配分组。根据学生的不同情况进行搭配、分组,可以采取同组异质或同组同质的方法。
    (3)动态管理。不管是组长还是组员,都是不固定的,采取动态管理的方法,使每个人都有机会当组长。通过调整,扩大学生的接触面,有利于取长补短。
    (二)具体指导
    (1)倾听。训练学生善于倾听别人的发言,并敢于对有异议的问题进行争论。
    (2)分工。要求学生进行合理角色分工,保证人人都有参与的机会。
    (3)协调。指导学生如何协调小组内的学习关系,保证合作学习有序而高效。
    (4)帮助。指导学生如何“互帮”和“辅导”,避免把答案直接告诉对方。
    (5)评价。教会学生评价同伴的学习。
    (三)参与调控
    合作探究不仅指学生间的合作,教师参与探究也是一种重要形式。
    (1)教师平等参与探究活动,随时了解学生的思维情况,进行有针对性的点拨、引导和评价。
    (2)通过参与探究,教师能够及时发现设计的不足,进一步调整教学活动。
    (3)教师参与探究可以有效地调动学生学习的积极性,加强教学活动的针对性。
    (四)总结迁移
    (1)探究学习过程中,要适时引导学生释疑总结,找出规律,归纳方法。
    (2)学习的目的不止在于习得知识,更在于获得探究能力。而技能巩固与深化的过程也是迁移创新的过程。因此,教师要引导学生将已掌握的科学方法和探究能力运用到新的情境中。

  • 第14题:

    如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习?


    正确答案: 明确教师的职责;开发和提供充分的课程资源;确立新的教学观。

  • 第15题:

    从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为()

    • A、集体性学习时间
    • B、教师学习时间
    • C、小组合作学习时间
    • D、集体性个体学习时间

    正确答案:A,C,D

  • 第16题:

    在信息技术整合的课堂中,全班活动是以小组的形式组织学生进行学习,它是合作学习的一种形式,其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。


    正确答案:错误

  • 第17题:

    如何有效地开展小组合作学习?


    正确答案: 1、注意成员搭配;
    2、培养合作学习习惯;
    3、把握恰当时机;
    4、转换教师角色,指导、参与合作。

  • 第18题:

    某小学在打造高效课堂,促进全面发展的理念下,在语文课堂上率先进行小组合作探究学习,对于这种教学组织形式下列描述不正确的是()

    • A、小组学习有利于促进学生之间的交流;
    • B、为使小组成员更大程度地参与,小组人数应尽可能的少;
    • C、小组发言应采用民主的原则;
    • D、合作小组可以根据需要适时调整。

    正确答案:B

  • 第19题:

    问答题
    一名高中英语教师在口语课堂上围绕“cultural relics”展开小组讨论活动,其作用是什么?如何使学生更好地融入课堂小组讨论活动?

    正确答案:
    解析:

  • 第20题:

    问答题
    如何有效地开展小组合作学习?

    正确答案: 1、注意成员搭配;
    2、培养合作学习习惯;
    3、把握恰当时机;
    4、转换教师角色,指导、参与合作。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    怎样保证课堂上“小组合作学习”的高效?

    正确答案: (1)合理编组,是实现小组高效学习的前提。学习小组的划分要突出组员的异质性,注意性别、性格、能力、意志、思维方式、文化基础、爱好特长、认知风格的互补,注意优等生、中等生和差等生的合理搭配,并要兼顾学生的学习兴趣、学习成绩等多方面的因素,每组一般4—6人为宜。编组完后,要做好学生的思想工作,鼓励学生敢想敢说。
    (2)在课堂实践中观察选拨责任心和组织能力较强的组长,是实现小组高效学习的关键。组长的选拔对象应是一个成绩中上、心态单纯、积极负责、心胸豁达、有很强的进取心,有较强的组织能力和自控能力,工作责任心强,团队意识浓且乐于助人的学生。组长确定后,要对其进行组织组员学习的培训。
    (3)教给学生组内合作学习的技能是实现小组高效学习的手段。首先,讨论要有明确的目标,教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。其次,讨论要有方法,应该要求学生做到先独立学习,后合作交流,学生应根据学习目标,先读、想、写,然后在组内发问、讨论,再次,学生应该自己搜集整理资料,思考问题,互相展示资料,老师引导学生发现问题,主动探究,调动学生的积极性。
    (4)小组合作学习形式的多样化,也可以促进小组合作学习的高效性。学生个体特点有所不同,老师要利用这一点进行有机高效的组合,让组织能力较强的同学来组织,让见解独到、思维敏捷、逻辑性强的同学来升华讨论内容。同时,也要使讨论的内容呈现形式多样化,不拘泥于泛泛的谈论,使学生合作学习的兴趣长久,增强小组合作学习的魅力。
    (5)选择小组合作学习的恰当时机。在突破教学的重难点时,运用“合作学习”,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点,往往是难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成,采用讨论的形式,可以使学生茅塞顿开。在解决学生的质疑问难时,也可以组织小组讨论,这样有助于确立教学中学生的主体地位,教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论,把学习的主动权教给学生,这种自读自悟的形式,有利于发挥学生的主体精神和协作精神。当遇到问题有多种结论时,组织小组争论,有利于培养学生的创新意识。
    (6)要注重教室自身参与。教室是课堂的组织者、引导者和合作者。在小组合作学习时,老师要注重自身参与,一方面了解学生的学习进程,在必要时给予适当的指导或表扬,另一当面,给学生一种无形的期望,激励学生积极讨论、交流,提高合作效率。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    一名高中英语教师在口语课堂上围绕“cultural relics”展开小组讨论活动,其作用是什么(10分)?如何使学生更好地融入课堂小组讨论活动(10分)?

    正确答案:
    解析:

  • 第23题:

    问答题
    如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习?

    正确答案: 明确教师的职责;开发和提供充分的课程资源;确立新的教学观。
    解析: 暂无解析