教师如何使操作成功地内化成心智技能?

题目

教师如何使操作成功地内化成心智技能?

相似考题

1.教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?

2.为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做哪些工作?

3.教师通过详细演算例题来帮助学生行成的心智技能阶段是()A.原型模仿B.原型操作C.原型定向D.原型内化

4.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题?

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  • 第1题：

    要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题？


    答案：
    解析：
    为使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
    (1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
    (2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开,即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型 的操作过程。然后，再逐渐缩减。
    (3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括,以便广泛适用于同类课题。
    (4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中,也要注意活动的掌握程度，不能过早转化， 也不宜过迟，而应适时。

  • 第2题：

    为使操作技能成功地内化成心智技能，教学中必须注意哪几点?


    答案：
    解析：
    [参考答案]原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又划分成三个小的阶段：出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。要想使操作技能成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
    (1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(1．5分)
    (2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程(此时已没有实际操作)，然后，再逐渐缩减。(1．5分)
    (3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(1．5分)
    (4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。(1．5分)

  • 第3题：

    为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做哪些工作


    答案：
    解析：
    （1）要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
    （2）要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象。
    （3）要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
    （4）为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。

  • 第4题：

    为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做哪些工作？


    答案：
    解析：
    （1）要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
    （2）要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象。
    （3）要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
    （4）为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。

  • 第5题：

    要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题


    答案：
    解析：
    为使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：
    (1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
    (2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开,即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型 的操作过程。然后，再逐渐缩减。
    (3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括,以便广泛适用于同类课题。
    (4)在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中,也要注意活动的掌握程度，不能过早转化， 也不宜过迟，而应适时。

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