下面的选项中,MOOC课程学习目标与布鲁姆多目标分类理论提出的认知维度对应正确的有()A.在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成B.课堂讨论，主要是理解、应用、分析认知过程目标的达成C.应用实践，主要是分析，评价、创新认知过程目标的达成D.微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成

题目
下面的选项中,MOOC课程学习目标与布鲁姆多目标分类理论提出的认知维度对应正确的有()

A.在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成

B.课堂讨论，主要是理解、应用、分析认知过程目标的达成

C.应用实践，主要是分析，评价、创新认知过程目标的达成

D.微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成

相似考题

1. 布鲁姆提出的学习理论是 （ ）A、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习

2.在布鲁姆多目标分类理论中,属于高阶认知过程是()A.应用，分析，创造B.回忆，分析，评价C.创造，分析，评价D.记忆，理解，分析

3.布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

4.下面选项中,对MOOC课程、SPOC课程、翻转课堂教学描述正确的有()A. SPOC课程相对于MOOC课程而言，学习者群体构成方面要更聚焦B.翻转课堂教学、MOOC、SPOC教学中，教学视频相当于老师讲授的延伸C.翻转课堂教学与SPOC课程相比，线下活动的内容和目标是不一样的D.MOOC课程与翻转课堂教学相比，结构化的优势更明显

参考答案和解析
正确答案：A、D
更多“下面的选项中,MOOC课程学习目标与布鲁姆多目标分类理论提出的认知维度对应正确的有() ”相关问题

  • 第1题：

    简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
    从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类 学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理 论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是 用词上的差异。
    略

  • 第2题：

    12、下面的选项中，MOOC课程学习目标与布鲁姆多目标分类理论提出的认知维度对应正确的有

    A．微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成

    B．课堂讨论，主要是理解、应用、分析认知过程目标的达成

    C．应用实践，主要是分析，评价、创新认知过程目标的达成

    D．在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成


    微视频学习，主要是记忆/回忆、理解认知过程目标的达成;在线学习任务，如讨论教学、设计与互评，学习反思等，主要是应用、分析、评价、创新认知过程目标的达成

  • 第3题：

    加涅的学习结果分类理论与布鲁姆的教学目标分类理论没有任何的相同点，是相互独立的。


    加涅对学习结果做了以下类型划分言语信息（verbal information）智力技能（intellectual skills）认知策略 (cognitive strategies)动作技能 motor skill态度 attitude

  • 第4题：

    11、下面选项中，对MOOC课程、SPOC课程、翻转课堂教学描述正确的有

    A．MOOC课程与翻转课堂教学相比，结构化的优势更明显

    B．SPOC课程相对于MOOC课程而言，学习者群体构成方面要更聚焦

    C．翻转课堂教学与SPOC课程相比，线下活动的内容和目标是不一样的

    D．翻转课堂教学、MOOC、SPOC教学中，教学视频相当于老师讲授的延伸


    BC

  • 第5题：

    下面选项中，对MOOC课程、SPOC课程、翻转课堂教学描述正确的有

    A．MOOC课程与翻转课堂教学相比，结构化的优势更明显

    B．SPOC课程相对于MOOC课程而言，学习者群体构成方面要更聚焦

    C．翻转课堂教学与SPOC课程相比，线下活动的内容和目标是不一样的

    D．MOOC、SPOC教学中，教学视频相当于老师讲授的延伸


    BC

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