简评公立学校转制模式。

题目
简评公立学校转制模式。
相似考题

1.简评课程设计过程模式。

2.公立学校转制后在办学机制上实现了自主化,即()A、经费支配自主B、工资分配自主C、教改自主D、用人与招生自主

3.国外主要的转制学校类型有()。A、特许学校B、契约学校C、直接拨款公立学校D、委托学校

4.社会“承包”公立学校的模式主要有__________、__________。

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  • 第1题：

    简评永恒主义教育思潮的主要观点，并加以 简评。


    答案：
    解析：
    在现代欧美教育思潮中，永恒主义教 育是提倡复古的一种教育理论。它形成于20世 纪30年代，其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿 軎勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。其基本 观点是： (1) 教育的性质永恒不变。 (2) 教育的目的“是要引出我们人类天性中 共同的要素”。永恒主义教育家认为，既然在人 类天性中存在共同要素——以理性为特征的人 4.那么，教育的首要目的就应该是引出这种要 素.对人施以"人性的教育”。 (3) 永恒的古典学科应该在学校课程中占有 中心地位。所谓的“永恒学科"，就是指历代伟大 君想家的伟大著作，尤其是经历许多世纪的古代 名著。 (4) 提倡通过教学进行学习。 永恒主义教育对进步教育的批评比要素主 义教育更加激进，但从整体上来看，它并未提出 &么新的价值判断标准。作为一种教育哲学思 想.永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但 三教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。特别是由于永恒主义 教育的复古态度，把学生的学习限于古典著作， 因此，遭到了许多人的批判。

  • 第2题：

    转制战略又称为（），这种战略一般是政府举办的公立学校转变为（），通过享受新的政策待遇，使得学校在全新的基点上获得更多的办学自主权，产生更大的活力，使学校全面的发展。


    正确答案:改变办学体制战略；国有民办

  • 第3题：

    如何评价公立学校“转制”的办学模式？


    正确答案: 公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：
    首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。
    但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。

  • 第4题：

    介于公办与民办之间的混合型学校模式有（）

    • A、公立学校“转制”模式
    • B、社会“承包”模式
    • C、名校“创办”民校模式
    • D、“大学城”制模式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    机车运转制包括（）。

    • A、肩回式运转制
    • B、折返式运转制
    • C、循环式运转制
    • D、半循环式运转制
    • E、非循环式运转制

    正确答案:A,C,D

  • 第6题：

    机车运转分为（）。

    • A、肩回运转制
    • B、循环式运转制
    • C、环形运转制
    • D、半循环式运转制

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    多选题
    机车运转制包括（）。
    A

    肩回式运转制

    B

    折返式运转制

    C

    循环式运转制

    D

    半循环式运转制

    E

    非循环式运转制


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    简评公立学校转制模式。

    正确答案： 公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：
    首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。但是，在具体实践过程中也出现了许多问题。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    转制战略又称为（），这种战略一般是政府举办的公立学校转变为（），通过享受新的政策待遇，使得学校在全新的基点上获得更多的办学自主权，产生更大的活力，使学校全面的发展。

    正确答案： 改变办学体制战略,国有民办
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    介于公办与民办之间的混合型学校模式有（）
    A

    公立学校“转制”模式

    B

    社会“承包”模式

    C

    名校“创办”民校模式

    D

    “大学城”制模式


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简评社会主义苏联模式的功过。

    正确答案： 社会主义苏联模式，是在列宁去世后，由斯大林领导苏联人探索出来的第一条建设社会主义的道路。其基本特征是，在经济制度方面，形成了高度集中的指令性计划经济模式，完全排斥市场机制；在政治制度方面，形成了过度集权的党和国家领导体制。苏联模式是在特定的历史条件下产生的，曾经促进了社会主义制度的巩固和发展，推动过社会生产力的高速发展，确保了国防等重工业的发展，为苏联社会主义建设奠定了物质基础，并在第二次工界大战中，为苏联反法西斯战争的胜利提供了强有力的物质和人员保障。但是，随着时代的进步，这一模式的弊端逐渐显现，严重阻碍苏联经济社会的进一步，最终导致了苏联社会主义的解体。历史证明，苏联模式是特定历史条件下的产物，它并不是社会主义的唯一模式。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    机车运转分为（）。
    A

    肩回运转制

    B

    循环式运转制

    C

    环形运转制

    D

    半循环式运转制


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    沈阳模式的简评？


    正确答案: 沈阳模式产生于90年代末，是中国经济体制和政府机构改革和基层民主政治发展的产物，它是为解决新时期居民生活水平提高，精神需要增长和城市不稳定因素增多而产生的。
    沈阳模式还存在很多问题有待完善，如社区组织建设、管理体制、理顺内部关系和提高居民的社区意识上有待进一步完善。
    沈阳模式是一种政府行为和社区自治相结合的管理模式，代表了中国社区管理和建设的方向，对我们有借鉴作用。

  • 第14题：

    公立学校转制


    正确答案:是指公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学之间的一种新型办学形式，一般被看作是促进公办教育体制改革、实现公办学校办学形式多样化的有效途径。

  • 第15题：

    公立学校转制后所享有的办学自主权主要有（）

    • A、收费项目与数额自主
    • B、经费支配与工资分配自主
    • C、教改自主
    • D、用人与招生自主

    正确答案:B,C,D

  • 第16题：

    简评公立学校转制模式。


    正确答案: 公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：
    首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。但是，在具体实践过程中也出现了许多问题。

  • 第17题：

    动车组运转制度分类有（）等几种。

    • A、循环运转制度
    • B、半循环运转制度
    • C、肩回运转制度
    • D、环形运转制度

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    简评社会主义苏联模式的功过。


    正确答案:社会主义苏联模式，是在列宁去世后，由斯大林领导苏联人探索出来的第一条建设社会主义的道路。其基本特征是，在经济制度方面，形成了高度集中的指令性计划经济模式，完全排斥市场机制；在政治制度方面，形成了过度集权的党和国家领导体制。苏联模式是在特定的历史条件下产生的，曾经促进了社会主义制度的巩固和发展，推动过社会生产力的高速发展，确保了国防等重工业的发展，为苏联社会主义建设奠定了物质基础，并在第二次工界大战中，为苏联反法西斯战争的胜利提供了强有力的物质和人员保障。但是，随着时代的进步，这一模式的弊端逐渐显现，严重阻碍苏联经济社会的进一步，最终导致了苏联社会主义的解体。历史证明，苏联模式是特定历史条件下的产物，它并不是社会主义的唯一模式。

  • 第19题：

    多选题
    动车组运转制度分类有（）等几种。
    A

    循环运转制度

    B

    半循环运转制度

    C

    肩回运转制度

    D

    环形运转制度


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简评课程设计过程模式？

    正确答案： 课程设计过程模式具有两个特征：
    一是强调教育的方式而非教育的内容，重视学习者主动学习；
    二是将重心放在教学的环境和经验的重组上。课程设计的过程模式在知识观、学习观上都持与目标模式有不同。过程模式直接关注教育过程的不断调适，以使学生发展。
    过程模式提出了很富有吸引力的课程思想，教育实践的变革应该是教师在教育过程中进行；但缺乏说明具体的行动方式，让人感到难以把握。对教师也提出了很高的要求，过程模式注重内在价值活动准则或程序原则，这可视为更高层次更为抽象的目标，因此过程模式与目标模式并不是完全对立的。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    名词解释题
    公立学校转制

    正确答案： 是指公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校按照法定程序教由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学之间的一种新型办学形式，一般被看作是促进公办教育体制改革、实现公办学校办学形式多样化的有效途径。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    如何评价公立学校“转制”的办学模式？

    正确答案： 公立学校转制模式既实现了学校的所有权与经营权的分离，又综合了公办与民办学校两种体制的优长，在实践中表现出了一些优势：
    首先，筹集了教育经费、促进了国有资产增值。其次，冲击了传统体制、搞活了学校管理机制。再次，提高了教育质量，推动了教育教学改革。
    但是，在具体实践过程中也出现了许多问题，比如优质学校参与转制，把公办教育资源变成高收费学校，在一定程度上损害了入学者的利益；学校资产来源多元化，缺少对资产的科学管理，不同程度地导致了国有资产流失。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    公立学校转制后所享有的办学自主权主要有（）
    A

    收费项目与数额自主

    B

    经费支配与工资分配自主

    C

    教改自主

    D

    用人与招生自主


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    沈阳模式的简评？

    正确答案： 沈阳模式产生于90年代末，是中国经济体制和政府机构改革和基层民主政治发展的产物，它是为解决新时期居民生活水平提高，精神需要增长和城市不稳定因素增多而产生的。
    沈阳模式还存在很多问题有待完善，如社区组织建设、管理体制、理顺内部关系和提高居民的社区意识上有待进一步完善。
    沈阳模式是一种政府行为和社区自治相结合的管理模式，代表了中国社区管理和建设的方向，对我们有借鉴作用。
    解析： 暂无解析

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