关于教师作文评语表述不恰当的一项是()。A、作文的评改方式越来越丰富多元,完全可以取代教师的传统评改B、评语要具体易懂,不能抽象笼统C、评语要鼓励激赏,不能大删大改D、评语要幽默风趣,不能枯燥无味

题目
关于教师作文评语表述不恰当的一项是()。

A、作文的评改方式越来越丰富多元,完全可以取代教师的传统评改

B、评语要具体易懂,不能抽象笼统

C、评语要鼓励激赏,不能大删大改

D、评语要幽默风趣,不能枯燥无味


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  • 第1题:

    某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天,在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。下面关于这名教师作文课进行尝试的评价,哪项是错误的 ( )

    A.教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望
    B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
    C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改
    D.写作评价能采用学生互评和教师讲评相结合的评价形式

    答案:C
    解析:
    该教师进行的这项尝试,充分发挥了学生的主体作用。因为在这次活动中,每一位学生既是自己作文的作者,又是其他同学作文的读者,而且每一位同学都希望自己的作文能够得到更多人的阅读、评语和肯定,这样一来,作文写作和评改就更具挑战性和鼓励性。故C项说法是错误的。

  • 第2题:

    1、批改作文时,写评语的基本规则是

    A.时间有限时,写评语要抓重点

    B.作文评语不能只批评,要提出改进意见

    C.赞扬和改进的评语要适当结合

    D.以上三个都是


    ABC

  • 第3题:

    【多选题】写好作文评语的要求包括

    A.批语要实事求是、要突出重点、要有启发性。

    B.运用激励性语言进行表扬。

    C.运用幽默的语言进行批评。

    D.选择恰当的句式写评语。


    批语要实事求是、要突出重点、要有启发性。;运用激励性语言进行表扬。;运用幽默的语言进行批评。;选择恰当的句式写评语。

  • 第4题:

    你觉得学生作文的评语该如何写?
    作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入,是对学生进行更有针对性的细微的辅导,是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求:
    第一,紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记,那么在批改时就以“移步换景”为重点,能“移步换景”者,承认其合格,甚至毫不吝啬的给以高分;未掌握“移步换景”者。重学重作,直至合格为止。至于学生习作中的其他问题,一般可少问甚至不问,实行“一作一得”,“循序渐进”,系统化的培养学生的习作能力。
    第二,了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解,同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者,是有利于把握学生该次作文进退的脉络,及时对症下药;掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因,而且有利于加强师生在心理上的亲近感,从而增强评语的可接受性,并能更好地把作文与做人有机地联系起来,给予相应的指导,使学生得到更大的收获和启迪。
    第三,尊重学生的劳动,多鼓励,多肯定,切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说,即使是批评,也要用比较含蓄的语句。
    第四,多批少该。实际上,一般学生对教师的改不怎么在乎,教师最好用批语指出问题,让学生自己改。
    第五,评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
    1、重点化。评语应该根据每次作文的要求,高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处,在此基础之上再涉及局部问题,要有主次,不宜面面俱到。
    2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统,否则学生不明白失误到底在哪里。
    3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发,因人而异,区别对待。
    4、启发性。对于学生作文中存在的问题,要抓住症结所在,多使用疑问句,引而不发,让学生自己去思考、去修改。
    5、可接受性。
    首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔,使学生有切肤之感,既心服口服,又获得有益启迪;
    其次,评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异,不能一概而论,做过高的要求。

  • 第5题:

    作业批改评语、作文批改综合评语、学期综合评语都属于教师主观评价。


    正确