问答题一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。　　问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？

题目
问答题
一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。　　问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？
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1.口语交际是一个单向互动的过程，不是听和说的简单相加。（ ）

2.采用实物计量指标统计通信产品数量时，（ ）。A.不能直接反映统计期内通信产品的数量B.不同类别的通信产品之可以横向比较其产量的多少C.不同类别的通信产品数量可以相加汇总D.不同类别的通信产品数量不能相加汇总

3.小华说：”两个数相加，和一定大于其中一个数。“你认为他说的正确吗？举例说明。

4.同度量因素的作用是把不能直接相加的指标过渡到能够相加和比较的指标。（ ）此题为判断题(对，错)。

更多“一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？””相关问题

  • 第1题：

    同度量因素的作用是把不能直接相加或对比的因素过渡到能够相加和比较。 ( )

    A．正确

    B．错误


    正确答案：A

  • 第2题：

    因为分数单位不同不能直接相加减，所以异分母分数相加减，必须先通分。（ ）

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：√
    分数加法：同分母分数相加，把分子相加，分母不变；异分母分数相加，先通分，然后按同分母分数加数法法则进行计算。带分数相加，把整数部分和分数部分分别相加，然后把结果合起来。分数加法最后的结果要化简。

  • 第3题：

    数学理解

    两个有理数相加、相减、相乘、相除，结果一定还是有理数吗？说明理由，两个无理数相加、相减、相乘、相除，结果一定还是无理数吗？举例说明。


    两个有理数相加、相减、相乘、相除，结果一定还是有理数！

    两个无理数相加、相减、相乘、相除，结果不一定是无理数！

  • 第4题：

    在分析纯私人物品和纯公共物品的需求时（）

    • A、前者水平相加；后者垂直相加
    • B、前者垂直相加，后者水平相加
    • C、两者均水平相加
    • D、两者均垂直相加

    正确答案:A

  • 第5题：

    理论上，同台同样的泵串联运转时（）

    • A、流量不变、扬程相加
    • B、流量相加、扬程不变
    • C、流量和扬程都相加
    • D、流量相加、扬程相减

    正确答案:A

  • 第6题：

    私人产品社会需求的水平相加是指在某一数量下不同的市场价格的相加。


    正确答案:错误

  • 第7题：

    有关化学物的联合作用中相加作用和独立作用的区别，正确的解释是（）。

    • A、一般相加作用指反应相加模型，而独立作用指剂量相加模型
    • B、一般相加作用指剂量相加模型，而独立作用指反应相加模型
    • C、两者都是剂量相加模型
    • D、两者都是反应相加模型
    • E、毒理学上反应相加和剂量相加的概念并无严格差别

    正确答案:B

  • 第8题：

    用劳动单位表示的总量指标，称为劳动量指标，它是不能直接相加的。（）


    正确答案:错误

  • 第9题：

    同度量因素的作用是把不能直接相加的指标过渡到能够相加和比较的指标。（）


    正确答案:正确

  • 第10题：

    单选题
    在分析纯私人物品和纯公共物品的需求时（）
    A

    前者水平相加；后者垂直相加

    B

    前者垂直相加，后者水平相加

    C

    两者均水平相加

    D

    两者均垂直相加


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    有关化学物的联合作用中相加作用和独立作用的区别，正确的解释是（）
    A

    一般相加作用指反应相加模型，而独立作用指剂量相加模型

    B

    一般相加作用指剂量相加模型，而独立作用指反应相加模型

    C

    两者都是剂量相加模型

    D

    两者都是反应相加模型

    E

    毒理学上反应相加和剂量相加的概念并无严格差别


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    同度量因素的作用是把不能直接相加的指标过渡到能够相加和比较的指标。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    从1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这10个数字中，任取5个数相加的和与其余5个数相加的和相乘，能得到多少个不同的乘积?（ ）

    A．13

    B．14

    C． 18

    D． 20


    正确答案：A
    从整体考虑，分两组和不变：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55。从极端考虑分成最小和最大的两组为(1+2+3+4+5)+(6+7+8+9+10)=15+40=55，最接近的两组为27+28，所以共有27-15+1=l3个不同的积。

  • 第14题：

    交流发电机相复激电路有以下几种基本形式:()。

    A、磁势相加相复激电路

    B、频率相加相复激电路

    C、电流相加相复激电路

    D、电压相加复激电路


    参考答案：ACD

  • 第15题：

    在分析纯私人物品和纯公共物品的需求时（）

    A.前者水平相加；后者垂直相加

    B.前者垂直相加，后者水平相加

    C.两者均水平相加

    D.两者均垂直相加


    参考答案：A

  • 第16题：

    什么是我军按救治机构确定的药材基数？不同级别救治机构的基数能相加吗？为什么？


    正确答案:我军规定按救治机构通过100名伤员一次用的药材数量为一个基数。各级救治机构基数的含义都一样，但是由于各级救治机构所展开的救治范围不同，所配的药材品种和数量也不同，所以不同救治机构基数不能相加。

  • 第17题：

    在理论上，同台同样的泵并联时（）

    • A、流量不变、扬程相加
    • B、流量相加、扬程不变
    • C、流量和扬程都相加
    • D、流量相加、扬程相减

    正确答案:B

  • 第18题：

    在编制多种商品销量指数时（）。

    • A、只要计量单位调为相同后，销量可以相加；
    • B、若各种商品计量单位相同，销量可以直接相加；
    • C、即使各种商品的计量单位相同，销量也不能直接相加；
    • D、任何情况下都可以相加

    正确答案:C

  • 第19题：

    确定计算负荷时，（）。 

    • A、有功功率可以相加
    • B、无功功率可以相加
    • C、视在功率可以相加
    • D、有功功率不能相加
    • E、视在功率不能相加

    正确答案:A,B,E

  • 第20题：

    对用电设备进行分组计算时，对类型不同的用电设备，其总容量（）。

    • A、应按额定功率相加后确定
    • B、应按计算后的视在功率（kVA）直接相加后确定
    • C、应扣除备用设备后的额定功率相加后确定
    • D、应按有功和无功负荷分别相加确定

    正确答案:D

  • 第21题：

    逻辑或和逻辑与都是以逻辑相加的形式体现的。


    正确答案:错误

  • 第22题：

    判断题
    私人产品社会需求的水平相加是指在某一数量下不同的市场价格的相加。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”其他同学都回答“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名同学站起来，厉声训斥道：“你爸和你妈相加等于两头动物吗？”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？

    正确答案： （1）这位老师的做法不正确。
    ①“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、发散性，而且能够独立思考并提出自己的看法。对此，教师不仅不应该批评学生，反而应该就这一点进行鼓励。然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性，抹杀学生的创造性，甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。
    ②材料中学生给出了错误的答案，教师勃然大怒，并厉声训斥，这体现了该教师没有尊重学生的人格，造成了师生关系的紧张，影响教师威信的形成，不利于良好师生关系的建立。
    （2）正确的做法是：
    ①当学生的思维活动和思维成果与教师所设计、安排和期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道，不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不能采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面，鼓励学生独立思考，大胆地提出不同的意见。但同时也要强调，在数学中所说的“名数”，和我们日常生活中所说的并不相同，有时要限定在某一学科领域之中。教师还要注意，在课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清晰，不能造成歧义和误解。
    ②针对材料中出现的问题，教师应做到尊重学生，特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，避免师生对立。当师生出现矛盾时，教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。这样，才有利于建立良好的师生关系，同时有利于建立教师威信。
    解析： 暂无解析

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