更多“重视()是我国小学数学教学的传统,我国学生计算能力之强是举世瞩目的。”相关问题
  • 第1题:

    我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段()

    A、重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”

    B、重视发展学生智力的“智能教学理念”

    C、重视学生全面发展的“素质教育的教学理念”

    D、重视发展学生信息技术能力的“技能教学理念”


    参考答案:ABC

  • 第2题:

    小学生初步培养的数学能力中,居于核心地位的是计算能力的培养。()

    此题为判断题(对,错)。


    参考答案:错

  • 第3题:

    我国传统的小学数学课程结构的基本特征?


    参考答案:(1)课程开发——学术中心;(2)课程组织——学科取向;(3)课程结构——螺旋式;(4)课堂教学——记忆为主;(5)学业评价——笔试考试为主。

  • 第4题:

    我国数学教育界历来重视中学数学概念的教学,对概念教学活动的认识主要有哪几种倾向?对数学概念教学的认识与提高应注意哪些问题?


    答案:
    解析:
    (1)①在概念教学中过分重视定义的叙述,对定义字字推敲,处处斟酌,不厌其烦地举正、反例,并且要求学生熟读定义,熟记定义。这种教育往往是费时费力,但效果欠佳。其主要缺点是:a.容易将学生导向只注意死记硬背定义和结论,而不求深入地理解概念;b.由于学生思维中缺少能说明概念关键特征的具体形象,一旦不能用已有的模式解决问题,就会感到束手无策,因此不利于数学思维能力的提高。 ②在概念教学中,不注意概念的引人,只重概念的应用,引入概念的过程过于简单,对定义的表述一掠而过。匆忙转入练习,这样做的缺点在于:a.学生对概念缺乏从感性到理性的认识,只注意掌握一些题型与具体的解题技能,难以形成数学能力。b.由于新概念的引入没能以学生原有的认知结构为基础。又没能通过大量实例揭露概念的关键特征,因此新概念不能较好地纳入认知结构中,缺乏系统化,记忆也难以长期保持。
    (2)①重视解释概念的内涵与外延,重视概念学习之间的迁移影响
    数学概念具有确定的内涵与外延.教学的迁移要重视深入揭示概念的外延,把新旧概念的由来和发展、区别和联系进行剖析、类比,深刻理解、灵活运用、克服负迁移、发挥正迁移。
    ②数学概念教学是素质教育的重要内容
    复习旧课,讲授新课,离不开概念,在现代教学的发展中,概念教学不仅不能削弱,而且要更自觉、更有意识、更科学地进行。
    ③数学概念教学是~个完整的教学过程,不可有头无尾
    有的教师误认为只要引入定义.举几个例子就算是完成了概念教学的任务,还有一些文章
    、错误地认为“定义”就是“概念”。实际上,定义只是概念本质属性的一种表达形式。单纯在定义身上下工夫,在讲定义处停留过久是不妥当的。数学概念教学是一个过程,这个过程大致可以分为四个阶段:概括、表述、识别和运用。
    ④数学概念教学要抓住关键,不可追求单一的教学模式
    如果教师讲授每个数学概念都从具体出发,进行抽象概括,是不符合数学教学实际的,其中的关键问题,是教师要明确影响概念学习的因素。影响概念学习的因素有以下几点:学生的年龄、经验与智力,感性材料或感性经验方面,学生的概括能力,学生的语言表达能力。
    ⑤要在数学思想、方法的高度上进行数学概念教学
    数学概念和其他数学知识一样,是中学数学的表层知识,而数学思想、方法是数学的深层知识,深层知识蕴含于表层知识中,是表层知识的本质,是分析、处理和解决数学问题的策略和基本方法。因此,数学概念教学的主要目标之一是使学生通过概念的掌握和应用.最终理解和掌握数学思想、方法。只有当学生在数学思想、方法的高度上掌握数学概念、数学知识时,才能较好地形成数学能力,受益终生。

  • 第5题:

    简述我国小学数学教学方法的改革的发展趋势


    正确答案: 1注重课程目标的整体实现
    2重视学生在学习活动中的主体地位
    3注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
    4感悟数学思想,积累数学活动经验
    5关注学生情感态度的发展
    6处理好面向全体与关注个体差异、“预设”与“生成”、合情推理与演绎推理,以及使用现代信息技术与教学手段多样化等关系

  • 第6题:

    重视()是我国小学数学教学的传统,我国学生计算能力之强是举世瞩目的。

    • A、估算
    • B、口算
    • C、笔算
    • D、珠算

    正确答案:C

  • 第7题:

    我国网络教学存在的问题之一是()。

    • A、学生不喜欢网络教学
    • B、网络教学资源有待丰富
    • C、计算机网络不发达
    • D、领导不重视网络教学

    正确答案:B

  • 第8题:

    第一次提出了培养学生的空间观念,形成了小学数学课程目标的三大能力格局,即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是()。

    • A、1952年的《小学算术教学大纲(草案)》
    • B、1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》
    • C、1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》
    • D、2001年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》

    正确答案:B

  • 第9题:

    判断题
    我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统,新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    单选题
    我国网络教学存在的问题之一是()。
    A

    学生不喜欢网络教学

    B

    网络教学资源有待丰富

    C

    计算机网络不发达

    D

    领导不重视网络教学


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    填空题
    明朝是我国古代数学发展的衰落期,但对小学数学教育来说,()的普及和()的引入,彻底打破了筹算作为主要运算手段在我国古代数学学习中长达2000多年的“统治”地位,成为小学数学教学的主要内容。

    正确答案: 珠算算法,笔算
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    第一次提出了培养学生的空间观念,形成了小学数学课程目标的三大能力格局,即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是()。
    A

    1952年的《小学算术教学大纲(草案)》

    B

    1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》

    C

    1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》

    D

    2001年的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》


    正确答案: A
    解析: 1963年的《全日制小学算术教学大纲(草案)》,第一次提出了培养学生的空间观念,形成了小学数学课程目标的三大能力格局,即计算能力、逻辑能力和空间观念。故选B。

  • 第13题:

    小学数学教学过程的动力是(A)

    A.学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾

    B.学生的学习目标与学习现状之间的差距

    C.学生的学习现状与教学期望之间的差距

    D.学生的学习能力与教学期望之间的差距


    参考答案:A

  • 第14题:

    简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。


    正确答案:(1)评价的目的:以甄别与选拔为主,数学学科成为甄别、选拔人才的重要手段;(2)评价方式:以测验与考试为主;(3)评价内容:以知识技能为主;(4)评价主体:以学校和教师为主。 

  • 第15题:

    我国传统的小学数学课程内容包括()。

    A、认数与计算

    B、量与计量

    C、几何初步

    D、统计与概略

    E、应用题


    参考答案:ABCE

  • 第16题:

    明朝是我国古代数学发展的衰落期,但对小学数学教育来说,()的普及和()的引入,彻底打破了筹算作为主要运算手段在我国古代数学学习中长达2000多年的“统治”地位,成为小学数学教学的主要内容。


    正确答案:珠算算法;笔算

  • 第17题:

    小学生初步培养的数学能力的中,居于核心地位的是()

    • A、计算能力的培养
    • B、初步数学思维能力的培养
    • C、空间观念的培养
    • D、解决实际问题能力的培养

    正确答案:B

  • 第18题:

    培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()。

    • A、计算能力
    • B、初步数学思维能力
    • C、空间观念
    • D、解决实际问题能力

    正确答案:D

  • 第19题:

    结合小学数学教学实际,论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。


    正确答案: 新课程标准指出:教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢,笔者认为教师可以从以下四个方面入手。
    一、“激发兴趣”——生探究之根
    心理学研究表明:兴趣是对客观事物选择的态度,是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。
    例如,在教学“认识人民币”时,笔者用谈话的形式导入:“你们去超市买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么?今天,我们就一起来认识„人民币‟。”然后笔者出示超市购物情境图,引导学生观察有哪些商品,分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 实践证明,要使学生的“学”处于最佳状态,教师就要给学生创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,从而使学生更加热爱数学学科的学习。
    “激活思维”——萌探究之芽
    “数学充满着矛盾”,已知与未知、现实与需求、正确与错误……它们之间的联系和交替不时地造成学生的认知冲突,教师可利用和制造这些矛盾冲突,激活学生的思维,培养他们良好的问题意识,把学生带入发现问题并解决问题的探究性学习活动之中。
    鼓励学生质疑问难。
    质疑问难是创造的种子。在教学中教师要鼓励学生大胆质疑,培养学生敢于质疑问难的品质。如,笔者在教学“认识位置(左右)”时提问:“生活中什么时候会用到左和右?”从而引导学生运用学习的知识进行交流和讨论,体会左右的相对性,思考生活中还有什么类似情况(如走楼梯等)。
    善于拓展,合理猜想。
    数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有着独特的作用。例如,在学生学完了分数应用题后,笔者出示了这样一道题:修路队修一条长60千米的公路,第一天修了全长的1/3,第二天修了余下的1/2,还剩下多少千米没有修?学生畅所欲言,各抒己见,提出了六种不同的解法,由此可见通过各种思路解题,不仅能培养学生的创新思维,而且能提高学生思维的应变力和灵活性。
    “实验操作”——开探究之花
    “智慧出于指尖上”。数学具有较强的抽象性,要使学生掌握数学知识,促进思维发展,具有自主探究意识,教师在数学教学中就必须加强操作力度,充分发挥实践操作的作用,放手让学生动手,使他们在“做中想,想中学”,亲身经历各种探究活动。如在教学“认识物体”时,笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体(长方体、正方体、圆柱、球各若干个),然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。
    “联系生活”——结探究之果
    美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见,学知识是为了用知识。如在教学“圆的认识”后,笔者带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆,有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上,笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
    综上所述,教师在课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的,每一位数学教师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式,让它成为数学课堂教学的亮点。

  • 第20题:

    问答题
    结合小学数学教学实际,论述培养小学生“解决问题”能力的意义和重要性。

    正确答案: 新课程标准指出:教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式。那么如何让自主探究的学习方式在小学数学课堂教学中生根、萌芽、开花、结果呢,笔者认为教师可以从以下四个方面入手。
    一、“激发兴趣”——生探究之根
    心理学研究表明:兴趣是对客观事物选择的态度,是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。
    例如,在教学“认识人民币”时,笔者用谈话的形式导入:“你们去超市买过东西吗?买东西需要什么?你知道我们国家的钱又叫什么?今天,我们就一起来认识„人民币‟。”然后笔者出示超市购物情境图,引导学生观察有哪些商品,分别需要多少钱。在整个教学过程中学生思维的积极性、主动性得到了较好的培养。 实践证明,要使学生的“学”处于最佳状态,教师就要给学生创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,从而使学生更加热爱数学学科的学习。
    “激活思维”——萌探究之芽
    “数学充满着矛盾”,已知与未知、现实与需求、正确与错误……它们之间的联系和交替不时地造成学生的认知冲突,教师可利用和制造这些矛盾冲突,激活学生的思维,培养他们良好的问题意识,把学生带入发现问题并解决问题的探究性学习活动之中。
    鼓励学生质疑问难。
    质疑问难是创造的种子。在教学中教师要鼓励学生大胆质疑,培养学生敢于质疑问难的品质。如,笔者在教学“认识位置(左右)”时提问:“生活中什么时候会用到左和右?”从而引导学生运用学习的知识进行交流和讨论,体会左右的相对性,思考生活中还有什么类似情况(如走楼梯等)。
    善于拓展,合理猜想。
    数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有着独特的作用。例如,在学生学完了分数应用题后,笔者出示了这样一道题:修路队修一条长60千米的公路,第一天修了全长的1/3,第二天修了余下的1/2,还剩下多少千米没有修?学生畅所欲言,各抒己见,提出了六种不同的解法,由此可见通过各种思路解题,不仅能培养学生的创新思维,而且能提高学生思维的应变力和灵活性。
    “实验操作”——开探究之花
    “智慧出于指尖上”。数学具有较强的抽象性,要使学生掌握数学知识,促进思维发展,具有自主探究意识,教师在数学教学中就必须加强操作力度,充分发挥实践操作的作用,放手让学生动手,使他们在“做中想,想中学”,亲身经历各种探究活动。如在教学“认识物体”时,笔者给每一个学习小组的学生准备了一套物体(长方体、正方体、圆柱、球各若干个),然后我引导学生搭一搭、分一分、认一认、摸一摸。
    “联系生活”——结探究之果
    美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见,学知识是为了用知识。如在教学“圆的认识”后,笔者带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆,有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上,笔者让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上”这个实际问题。
    综上所述,教师在课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的,每一位数学教师都应不遗余力地努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式,让它成为数学课堂教学的亮点。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    简述我国小学数学教学方法的改革的发展趋势

    正确答案: 1注重课程目标的整体实现
    2重视学生在学习活动中的主体地位
    3注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
    4感悟数学思想,积累数学活动经验
    5关注学生情感态度的发展
    6处理好面向全体与关注个体差异、“预设”与“生成”、合情推理与演绎推理,以及使用现代信息技术与教学手段多样化等关系
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()。
    A

    计算能力

    B

    初步数学思维能力

    C

    空间观念

    D

    解决实际问题能力


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    单选题
    我国解放后的第一个小学数学教学大纲是()
    A

    《小学算术教学大纲(草案)》

    B

    《全日制小学算术教学大纲(草案)》

    C

    《小学算术课程暂行标准(草案)》

    D

    《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》


    正确答案: B
    解析: 暂无解析