出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。
题目
出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。
相似考题
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第1题：
材料：高三复习时，某教师通过如下试题考查学生的概念掌握情况。
问题：
（1）利用这道试题可以考查学生对哪些知识主题（如种子的萌发条件）的掌握情况？
（2）简要分析利用这道试题考查学生掌握相关概念情况的利与弊。答案：解析：（1）利用这道试题可以考查的知识主题主要有：
①种子萌发的条件：种子萌发的条件包括环境条件和自身条件两方面。种子萌发的环境条件包括：充足的水分、足够的氧气和适宜的温度；种子萌发的自身条件是：种子必须具有完整的、有生物活性的且度过休眠期的胚。
②种子的结构：绿豆属于双子叶植物，种子结构包括种皮和胚，而胚又包括胚根、胚轴、胚芽和两片子叶。其中，主要由子叶储存营养物质供种子萌发。
③种子萌发的过程：胚根首先突破种皮，向下生长，形成根。胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。子叶随胚芽一起伸出土面，展开后转为绿色，可以进行光合作用。待胚芽的幼叶张开进行光合作用后，子叶也就枯萎脱落。至此，一株能独立生活的幼小植物体也就全部长成，这就是幼苗。
【答出前三个即可得满分】
④有丝分裂与细胞分化：有丝分裂是真核细胞不断增殖的一种方式。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在由绿豆种子长成绿色幼苗的生长发育过程中，需要不断进行有丝分裂大量增殖细胞，也需要细胞分化形成不同的组织进而形成不同的器官（如根、茎、叶）。
⑤光合作用与呼吸作用：光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。呼吸作用（有氧呼吸）是指活细胞在有氧气的参与下，通过多种酶的催化作用，把某些有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。绿豆种子可以进行有氧呼吸，之后形成的绿色幼苗既可以进行有氧呼吸作用又可以进行光合作用。
（2）这道题目属于开放性试题。开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。
利：一方面，开放性试题在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，特别在考查学生思维的灵活性和广泛性，考查学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。开放性试题更符合新课程发展性评价，在新课程的模块学业评价中应提倡适量使用开放性试题；另一方面，概念图的制作有利于学生对已有的相关知识进行系统性的整合，有利于知识网络的建构。
弊：开放性试题的主要弊病在于其评分带有比较明显的主观随意 -
第2题：
案例分析法是指针对特定案例进行讨论， 寻求解决问题方案的方法， 下列关于其特点的描述正确的是（ ） 。A 、 案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力
B 、 案例分析法可以让学生掌握解决问题的一些基本方法和程序
C 、 案例分析法的学习方式是学生通过对案例的分析， 从中总结出某些规律， 即由案例引出理论
D 、 案例分析法揭示了人的行为的动因
E 、 教师的任务是引导学生以思考、 讨论的方式将人在某种情景下的行为规律找出来答案：A,B,C,D,E解析：案例分析法是指针对特定案例进行讨论， 寻求解决问题方案的方法。 除了题中的五项外， 其特点还包括： ①案例分析法的主体是学生； ②案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例， 这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景， 它本身并不产生迁移作用； ③案例分析法提供的情景是具体的、 全方位的， 人们的行为可以从多方面进行解释， 很难有一个最优答案。 -
第3题：
以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。
- A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
- B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
- C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
- D、培养学生认真检验的好习度–
正确答案:A -
第4题：
是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？
正确答案:现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。 -
第5题：
化学课程的总目标是（）。
- A、提高学生的科学素养
- B、使学生掌握化学基础知识和基本技能
- C、提高学生分析问题和解决问题的能力
- D、培养学生运用化学解决实际问题的能力
正确答案:A -
第6题：
现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。
- A、开放性
- B、灵活性
- C、多样性
- D、层次性
正确答案:A -
第7题：
在学习“为什么首先选择深圳、珠海、厦门来办特区”这一知识点时，为加深学生对知识点的理解，提高学生分析问题的能力，以下哪种方法最有效（）。
- A、教师不予讲解，而是把这个问题留给学生，让他们课下查资料，自己探究找出答案
- B、教师提问几个学习成绩好的学生，让他们分析，其他学生认真听，教师再予以评价和补充
- C、教师提示学生从自然因素和历史因素去分析，然后让学生分析思考也可自由讨论，最后由学生发言，教师评价总结
- D、教师从自然因素和历史因素两大方面详细讲解，学生积极理解，认真记笔记
正确答案:C -
第8题：
化学课程的总目标是（）。
- A、提高学生的科学素养
- B、使学生掌握化学基础知识和基本技能
- C、提高学生分析问题和解决问题的能力
- D、培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
正确答案:A -
第9题：
单选题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A让学生读题、述题
B模拟应用题的情景和直观演示
C引导学生摘录条件和问题
D引导学生分析数量关系
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题化学课程的总目标是（）。A提高学生的科学素养
B使学生掌握化学基础知识和基本技能
C提高学生分析问题和解决问题的能力
D培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
正确答案： D解析： 化学课程的总目标是提高学生的科学素养。 -
第11题：
填空题现行国家数学课程标准开始提倡让学生改写条件或提问题等，体现了应用题要有一定的（）。正确答案： 开放性解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）A理解题意
B分析数量关系
C检验答案
D列式计算
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
王老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生：A.熟练地运用计算技能
B.完成对问题的心理表征
C.有效地监控解题的过程
D.牢牢记住题目的要求答案：B解析：用示意图来解决问题，目的是加深学生对题目本身大的理解，因此属于是加深对问题的表征。故选B。 -
第14题：
下列关于案例分析法特点的描述正确的有（ ）。A.案例分析法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力
B.案例分析法可以让学生掌握解决问题的一些基本方法和程序
C.案例分析法的学习方式是学生通过对案例的分析，从中总结出某些规律，即由案例引出理论
D.案例分析法揭示了人的行为的动因
E.教师的任务就是引导学生以思考、讨论的方式将人在某种情景下的行为规律找出来答案：A,B,C,D,E解析：案例分析法是指针对特定案例进行讨论，寻求解决问题方案的方法。除ABCDE五项外，其特点还包括：①案例分析法的主体是学生；②案例分析法提供给学生一个个生动具体的案例，这些案例只是为学生的分析与思考提供问题的情景，它本身并不产生迁移作用；③案例分析法提供的情景是具体的、全方位的，人们的行为可以从多方面进行解释，很难有一个最优答案。 -
第15题：
为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。
- A、让学生读题、述题
- B、模拟应用题的情景和直观演示
- C、引导学生摘录条件和问题
- D、引导学生分析数量关系
正确答案:B -
第16题：
全班集体授课，是教学组织形式中最常用到的一种。下面关于《连乘应用题》全班集体授课的分析正确的为（）。
- A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式
- B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法
- C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力
- D、培养学生认真检验的好习喷
正确答案:A,B,C,D -
第17题：
在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
- A、理解题意
- B、分析数量关系
- C、检验答案
- D、列式计算
正确答案:B -
第18题：
并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出（），再解答最后的问题。
正确答案:中间问题 -
第19题：
刘老师让学生准备上述三部分背景材料，是为了重点培养学生的哪方面能力？（）。
- A、学生的创新能力
- B、学生解决问题的能力
- C、学生搜集信息的能力
- D、学生交流写作表达的能力
正确答案:C -
第20题：
问答题是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？正确答案： 现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。正确答案： 结构解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题大学生社会实践的目的是让学生在实践中掌握（）的方法。A调查问题、发现问题、分析问题
B分析问题、观察问题、发现问题
C观察问题、调查问题、分析问题
D调查问题、分析问题、解决问题
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题现行国家数学课程标准强调应用题要有一定的（），如开始让学生改写条件或提问题等，但有些教材还是显得很死板，因为学生只能按照一定的框框去改写。A开放性
B灵活性
C多样性
D层次性
正确答案： C解析： 暂无解析