参考答案和解析
诱发学生破坏纪律行为的直接原因形形色色,心理学家贝勒将学生问题行为动机归纳为以下三个方面。
(1)因厌烦而追求刺激;
(2)因挫折或紧张而发泄或逃避;
(3)寻求注意、承认和地位。
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  • 第1题:

    处于()阶段的学生并不赞赏违反纪律。


    A.自我服务行为

    B.人际纪律

    C.自我约束

    D.反抗行为

    答案:C
    解析:
    处于自我约束阶段的学生并不赞赏违反纪律。在课堂上,如果某些同学逼迫教师花很多时间处理纪律问题,会使他们感到厌烦。

  • 第2题:

    有研究表明,课堂中存在“80—15—5”现象,其中“15”指的是15%的学生很少违反纪律


    正确答案:错误

  • 第3题:

    简述动机对学生的学习与行为的作用:


    正确答案: 动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面:
    第一,使个体的学习行为朝向具体的目标;
    第二,使个体为达到某一目标而努力;
    第三,激发和维持某种活动;
    第四,提高信息加工的水平;
    第五,决定了何种结果可以得到强化;
    第六,导致学习行为的改善。

  • 第4题:

    简答个别学生违反纪律的原因?


    正确答案: 个别学生违反纪律的原因:一、学生因素:①厌烦;②挫折与紧张的发泄;③寻求注意与地位。二、教师因素:①要求不当;②滥用惩罚;③教师缺乏自我批评。

  • 第5题:

    对学生进行个别教育应注意的问题有哪些?


    正确答案: ①深入了解,解除心理防线
    ②摸清情况,有的放矢教育
    ③不同的问题,采取不同的教育方式
    ④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合
    ⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性

  • 第6题:

    培养和激发学生学习动机的技巧有哪些?


    正确答案: (1)创设问题情境,实施启发式教学。
    (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
    (3)充分利用反馈信息,给予恰当的评定。
    (4)妥善进行奖惩,维护内部学习动机。
    (5)合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作。
    (6)适当进行归因训练,促使学生继续努力。

  • 第7题:

    学生违反纪律的心理原因一般有四个


    正确答案:(1)心理品质缺失。
    (2)缺乏沟通或沟通不善。
    (3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
    (4)因成绩下降而诱发违纪行为。

  • 第8题:

    问答题
    学生违反纪律的心理原因一般有四个

    正确答案: (1)心理品质缺失。
    (2)缺乏沟通或沟通不善。
    (3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念。
    (4)因成绩下降而诱发违纪行为。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    多选题
    苛文和曼德勒的研究表明,教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有()
    A

    15%的学生会间歇性地违反纪律,教师要尽可能限制他们的不良行为

    B

    5%的学生从不违反纪律,教师无需关注他们

    C

    80%的学生很少违反纪律,教师要保护和支持他们的求知欲

    D

    5%的学生总是违反纪律,但教师也不能放弃他们而不管


    正确答案: A,C,D
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    简答个别学生违反纪律的原因?

    正确答案: 个别学生违反纪律的原因:一、学生因素:①厌烦;②挫折与紧张的发泄;③寻求注意与地位。二、教师因素:①要求不当;②滥用惩罚;③教师缺乏自我批评。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    对学生进行个别教育应注意的问题有哪些?

    正确答案: ①深入了解,解除心理防线
    ②摸清情况,有的放矢教育
    ③不同的问题,采取不同的教育方式
    ④教师的个别教育要讲究时间、地点、场合
    ⑤教师的个别教育态度要诚恳和有启发性
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    简述动机对学生的学习与行为的作用:

    正确答案: 动机对学生的学习与行为的作用主要表现在以下几个方面:
    第一,使个体的学习行为朝向具体的目标;
    第二,使个体为达到某一目标而努力;
    第三,激发和维持某种活动;
    第四,提高信息加工的水平;
    第五,决定了何种结果可以得到强化;
    第六,导致学习行为的改善。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    有时纪律与个人动机会发生冲突。当个人动机相当强烈时,往往会使一些学生产生违反纪律的行为。()


    答案:对
    解析:
    当个人目标与集体目标不一致时,如果个人动机相当强烈,往往会使一些学生产生违反纪律的行为。

  • 第14题:

    苛文和曼德勒的研究表明,教师在课堂上需要面对“80—15—5”的原则。对此以下说法正确的有()

    • A、15%的学生会间歇性地违反纪律,教师要尽可能限制他们的不良行为
    • B、5%的学生从不违反纪律,教师无需关注他们
    • C、80%的学生很少违反纪律,教师要保护和支持他们的求知欲
    • D、5%的学生总是违反纪律,但教师也不能放弃他们而不管

    正确答案:A,C,D

  • 第15题:

    在个别心理辅导时,理解的原则是指()

    • A、能设身处地地感受来访学生的内心体验,深入了解他的行为动机
    • B、辅导老师对来访学生信任,尊重
    • C、辅导老师对学生提供的信息,循循善诱,引导学生进行自我分析
    • D、辅导老师以发展的眼光看待学生

    正确答案:A

  • 第16题:

    请你根据动机有关理论,谈谈如何根据学生的个别差异来激发学生的学习动机?


    正确答案:(1)以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点;
    (2)帮助不同学生确定个人具体学习目标;
    (3)教学中有足够多的变式和不同进度,使不同学生都有机会成功;
    (4)针对学生本人对其学业进行成败归因并提出帮助措施。

  • 第17题:

    简述介质阻力个别公式有哪些?各自的意义和适用条件是什么?


    正确答案: 层流区,斯托克斯公式,当矿粒尺寸微小或矿粒相对于介质的运动速度较小,且其形状易于流体绕流,附面层(boundarylayer)没有分离时,摩擦阻力占优势,压差阻力可忽略,即Re≤1时,摩擦阻力可用斯托克斯公式计算过渡区,阿连公式,当矿粒尺寸较粉尘大,速度也稍大时,且颗粒沉降时后部开始出现附面层分离,其粘性摩擦阻力和压差阻力是相同的数量级。即当雷诺数(15)。此时压差阻力占优势,摩擦阻力可以忽略不计。压差阻力可用牛顿-雷廷智公式来计算

  • 第18题:

    简述学生违反纪律的心理原因?


    正确答案:我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因:
    1、心理品质有缺失。
    2、缺乏沟通或沟通不良。
    3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
    4、因成绩下降而诱发违纪行为。

  • 第19题:

    《公务员法》列举了公务员哪些行为属于违反纪律的行为?


    正确答案: (1)散布有损国家声誉的言论,组织或者参加旨在反对国家的集会、游行、示威等活动;(2)组织或者参加非法组织,组织或者参加罢工;(3)玩忽职守,贻误工作;(4)拒绝执行上级依法作出的决定和命令;(5)压制批评,打击报复;(6)弄虚作假,误导、欺骗领导和公众;(7)贪污、行贿、受贿,利用职务之便为自己或者他人谋取私利;(8)违反财经纪律,浪费国家资财;(9)滥用职权,侵害公民、法人或者其他组织的合法权益;(10)泄露国家秘密或者工作秘密;(11)在对外交往中损害国家荣誉和利益;(12)参与或者支持色情、吸毒、赌博、迷信等活动;(13)违反职业道德、社会公德;(14)从事或者参与营利性活动,在企业或者其他营利性组织中兼任职务;(15)旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归;(16)违反纪律的其他行为。

  • 第20题:

    单选题
    以下()现象说明教师是依法执教的
    A

    有偿家教

    B

    学生违反纪律告知家长

    C

    殴打违反纪律的学生


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    简述学生违反纪律的心理原因?

    正确答案: 我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因:
    1、心理品质有缺失。
    2、缺乏沟通或沟通不良。
    3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
    4、因成绩下降而诱发违纪行为。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    简述个别学生违反纪律行为的动机有哪些?

    正确答案: 诱发学生破坏纪律行为的直接原因形形色色,心理学家贝勒将学生问题行为动机归纳为以下三个方面。
    (1)因厌烦而追求刺激;
    (2)因挫折或紧张而发泄或逃避;
    (3)寻求注意、承认和地位。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    请你根据动机有关理论,谈谈如何根据学生的个别差异来激发学生的学习动机?

    正确答案: (1)以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点;
    (2)帮助不同学生确定个人具体学习目标;
    (3)教学中有足够多的变式和不同进度,使不同学生都有机会成功;
    (4)针对学生本人对其学业进行成败归因并提出帮助措施。
    解析: 暂无解析