【单选题】中学化学教学设计最宏观的层次是A．课程教学设计B．学期教学设计C．单元教学设计D．课时教学设计

题目

【单选题】中学化学教学设计最宏观的层次是

A．课程教学设计

B．学期教学设计

C．单元教学设计

D．课时教学设计

相似考题

1.教学设计的应用可分为 ( )A．主动和被动的不同层次B．积极和消极的不同层次C．宏观和微观的不同层次D．正确和错误的不同层次

2.教学设计可分为三个层次:教学系统设计、教学过程设计和( )。A、教学模式设计B、教学产品设计C、教学目标设计D、教学内容设计

3.()可以分为两种层次,第一种层次是宏观课程的设计,第二种层次是微观课程的设计。

4.巴纳西宏观系统设计的基本观点包括()。A、反复和螺旋式设计-教学系统设计的快速原型B、教学系统设计分析与综合的动态特征C、存在于教学系统设计过程中的多层次相互作用D、参与性设计

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  • 第1题：

    将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（ ）。

    A.化学教学不同层次的性质和类型
    B.化学教学不同层次的目的、性质和类型
    C.化学教学不同层次的目的和性质
    D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

    答案：D
    解析：
    依据化学教学不同层次的目的、要求和作用将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计。

    故正确答案为D项。

  • 第2题：

    在中学化学教学中。下列最应引起重视的是（　　）。

    A、化学基本观念形成
    B、化学基础知识记忆
    C、化学实验技能训练
    D、化学计算能力的掌握

    答案：A
    解析：
    化学基本观念就是中学生在化学学习过程中，通过对化学基础知识或化学学习过程进行反思所形成的能够反映化学本质特征的总观性认识。它是学生通过化学课程的学习．所形成的从化学视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念，是中学化学教学的第一目标。

  • 第3题：

    下列表述能突出体现中学化学教学过程特殊性的是（　　）。

    A、教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动
    B、掌握化学基础知识和基本技能是中学化学教学的目标
    C、化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位
    D、教学要发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力

    答案：C
    解析：
    中学化学教学过程的特殊性在于：化学是以实验为基础的一门学科，形象与抽象、宏观与微观相结合．有专门的用语。

  • 第4题：

    下列说法哪一个是正确的（）

    • A、教学技术和教育技术是同一概念
    • B、教学技术是教育技术的下属概念
    • C、教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次
    • D、教育技术是微观层次的教学实践

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）是教学设计最关键的环节，是教学设计的主题部分。

    • A、教学目标设计
    • B、教学内容设计
    • C、教学措施设计
    • D、教学评价设计

    正确答案:B

  • 第6题：

    下列表述能突出体现化学教学过程特殊性的是（）。

    • A、教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动
    • B、掌握化学基础知识和基本技能是中学化学教学的目标
    • C、化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位
    • D、教学要发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力

    正确答案:C

  • 第7题：

    单选题
    下列表述能突出体现化学教学过程特殊性的是（）。
    A

    教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动

    B

    掌握化学基础知识和基本技能是中学化学教学的目标

    C

    化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位

    D

    教学要发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力


    正确答案： B
    解析： 中学化学教学过程的特殊性在于：化学是以实验为基础的一门学科，形象与抽象、宏观与微观相结合，有专门的用语。

  • 第8题：

    问答题
    结合教学实际，谈谈目前中学化学教学的现状和改革的思路。

    正确答案： 我国基础化学教育在一段时间内存在科学主义的价值取向。在“应试教育”的重压下，作为基础自然科学课程之一的中学化学教育发生了程度不同的扭曲和异化。
    在教育目标上：“科学为大众”的教育理念在目前强调“受教育机会均等”的背景下，理应得到充分的重视。但长期以来，基础化学教育的目标主要定位在升学教育上，忽视了多数学生的发展需要，片面追求升学率，导致部分学生在化学课程面前望而生畏，丧失学习的兴趣和信心。
    在教学内容上：以学科为中心，强调化学知识体系的基础性、系统性和逻辑性，有把化学简化为工具，忽视化学的“人文性”，割裂化学与社会、与生活的联系的倾向。
    在教学方法上：形式单一，主要是课堂中心的接受学习，不利于培养学生对科学的好奇心，学生是知识的被动接受者，缺乏实践能力和创新精神。
    在教学评价上：以学科成绩作为评定学生学习质量的主要标准，忽视学生个性发展和潜能发挥。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    （）是教学设计最关键的环节，是教学设计的主题部分。
    A

    教学目标设计

    B

    教学内容设计

    C

    教学措施设计

    D

    教学评价设计


    正确答案： A
    解析： 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。

  • 第10题：

    单选题
    学校课程设计的两种层次是（）
    A

    单元课程和宏观课程

    B

    主题课程和宏观课程

    C

    微观课程和宏观课程

    D

    循环互动课程和微观课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    教学设计的应用可分为（）
    A

    主动和被动的不同层次

    B

    积极和消极的不同层次

    C

    宏观和微观的不同层次

    D

    正确和错误的不同层次


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教学设计分为（）三种层次。
    A

    系统级、课堂级、产品级

    B

    宏观、中观、微观

    C

    高级、中级、低级

    D

    第一代、第二代、第三代


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在中学化学教学中，下列最应引起重视的是()。


    A.化学基本观念的形成

    B.化学基础知识的记忆

    C.化学实验技能的训练

    D.化学计算能力的掌握

    答案：A
    解析：
    化学基本观念就是中学生在化学学习过程中，通过对化学基础知识或化学学习过程进行反思所形成的能够反映化学本质特征的总观性认识。它是学生通过化学课程的学习，所形成地从化学视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念，是中学化学教学的第一目标。

  • 第14题：

    在中学化学教学中．下列最应引起重视的是( )。


    A.化学基本观念形成

    B.化学基础知识记忆

    C.化学实验技能训练

    D.化学计算能力的掌握

    答案：A
    解析：
    化学基本观念就是中学生在化学学习过程中，通过对化学基础知识或化学学习过程进行反思所形成的能够反映化学本质特征的总观性认识。它是学生通过化学课程的学习，所形成地从化学视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即根植于学生头脑中的化学基本观念，是中学化学教学的第一目标。因此．最应引起重视的是化学基本观念的形成。

  • 第15题：

    教学设计观里（）和（）的设计观是宏观设计观，其他几种都是微观设计观。


    正确答案:教师中心；学生中心

  • 第16题：

    教学设计的应用可分为（）

    • A、主动和被动的不同层次
    • B、积极和消极的不同层次
    • C、宏观和微观的不同层次
    • D、正确和错误的不同层次

    正确答案:C

  • 第17题：

    以下各项活动中，属于教学的宏观设计的是（）。

    • A、确定教学目标
    • B、选择教学模式
    • C、编选教材
    • D、制订教学计划

    正确答案:C,D

  • 第18题：

    单选题
    下列说法哪一个是正确的（）
    A

    教学技术和教育技术是同一概念

    B

    教学技术是教育技术的下属概念

    C

    教学技术应用范围广，包含了宏观、中观与微观不同层次

    D

    教育技术是微观层次的教学实践


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    填空题
    在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次、以“（）”为中心的层次。

    正确答案： 产品,课堂,系统
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    中学化学教学中对知识与技能目标的要求分为四个层次，从低到高分别是（）。①了解②运用③掌握④理解
    A

    ①②③④

    B

    ①②④③

    C

    ①④③②

    D

    ②①③④


    正确答案： B
    解析： 知识与技能目标从低到高分别是了解、理解、掌握、运用。

  • 第21题：

    判断题
    教学模式最宏观，教学策略次之，教学方法最微观。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（）。
    A

    化学教学不同层次的性质和类型

    B

    化学教学不同层次的目的、性质和类型

    C

    化学教学不同层次的目的和性质

    D

    化学教学不同层次的目的、要求和作用


    正确答案： A
    解析： 依据化学教学不同层次的目的、要求和作用将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计。

  • 第23题：

    问答题
    结合教学实际，谈谈目前中学化学实验教学的现状和改革的思路。

    正确答案： 中学化学实验教学的现状：
    ⑴在教学目标上，功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”实验变成了老师“讲”、学生“听”实验和“背”实验。
    ⑵在教学地位上，附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，因而往往导致照方抓药，追求结果的一致性和唯一性。
    ⑶在教学方法上，主要以验证性实验为主，把化学实验作为一种培养学生形成化学概念，理解和巩固化学知识的手段。缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。
    ⑷在实验的功能上，只把化学实验作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值。
    ⑸在实验内容上，缺少与现代社会生活、生产实际联系的内容，不是解决真实情境中的化学问题，追求的是“纯”化学问题的解决。问题是纯的、药品是纯的、过程是单一的、结论是已知的，没有学生发挥的余地。内容陈旧，没有把“绿色化学”等反映现代化学发展趋势的观念的实验如“绿色实验”、“微型实验”等纳入实验内容。
    ⑹在实验类型上，演示实验多，学生实验少。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    教学设计观里（）和（）的设计观是宏观设计观，其他几种都是微观设计观。

    正确答案： 教师中心,学生中心
    解析： 暂无解析

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