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第1题：
智力技能形成后一般具有下列特点()。
A、智力技能的对象脱离了支持物
B、智力技能的进程压缩
C、智力技能应用的高效率
正确答案：ABC
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第2题：
试述智力技能形成的特点。
正确答案: 1、智力技能的对象脱离了支持物。智力技能形成后，内部语言成为智力技能活动的工具，而无需借助直观和明显的支持物进行操作。
2、智力技能的进程压缩。智力技能形成的初期，智力活动的展开是全面完整和详尽的，最后则高度压缩，已达到自动化。
3、智力技能应用的高效率。智力技能一旦形成了，学习者就利用它快速而高效地解决问题。 -
第3题：
简述促进智力技能形成和发展的条件。
正确答案: 学生的智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题的机会和条件。
①识别课题类型。在解答课题时，学生若能识别课题属于那一种类型，就能运用相应的智力技能进行解答。
②把握全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整个儿地把握全部情况。
③摆脱旧经验的影响。由于经验具有定势作用，常常会阻碍人们揭示课题的本质或关系。 -
第4题：
简述操作技能与智力技能的形成阶段。
正确答案: （1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。 -
第5题：
智力技能形成后一般具有下列特点（）
- A、智力技能的对象脱离了支持物
- B、智力技能的进程压缩
- C、智力技能应用的高效率
- D、智力技能应用的低效率
正确答案:A,B,C -
第6题：
问答题简述促进智力技能形成和发展的条件。正确答案： 学生的智力技能主要是在教学活动中形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题的机会和条件。
①识别课题类型。在解答课题时，学生若能识别课题属于那一种类型，就能运用相应的智力技能进行解答。
②把握全部情况。要洞察课题的本质关系，不能只抓住个别因素，而要整个儿地把握全部情况。
③摆脱旧经验的影响。由于经验具有定势作用，常常会阻碍人们揭示课题的本质或关系。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？正确答案： 需要经历的阶段：
①活动的定向阶段；
②物质活动或物质化活动阶段；
③出声的外部言语阶段；
④无声的外部言语阶段；
⑤内部言语阶段。
形成的条件：
① 指导学生以正确的途径和方法解决问题；
② 按照智力技能形成阶段的程序组织练习；
③ 促进分析、概括能力和思维灵活性的发展。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。正确答案： （1）活动的认知定向阶段
（2）物质或物质化活动阶段
（3）出声的外部言语阶段
（4）无声的外部言语阶段
（5）内部言语阶段解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题智力技能的特征有①观念性；②（）；③简缩性。正确答案： 内潜性解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述智力技能及其形成。正确答案： (1)智力技能
智力技能,也称认知技能或心智技能,指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式。它包括感知、记忆、想象和思维,但以抽象思维为其主要成分,所以有时也叫思维技能。在认识特定事物、解决具体课题时,这些心理活动按一定的、合理的、完善的方式自动地进行,这就是认知技能。如阅读、写作、运算与解题等都属于认知技能。
(2)智力技能的形成
20世纪50年代,心理学家加里培林从活动的心理学观点出发,致力于智力活动形成问题的研究,提出了智力活动按阶段形成的假说。经过几十年广泛而系统的研究,他认为智力技能的形成是一个从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程,一般要经历下述五个阶段:
①活动的定向阶段
活动的定向阶段即让学生了解、熟悉活动,使他们知道做什么和怎样做。从而在头脑中建立关于认知活动和活动结果的表象,以便对活动本身及其结果定向。
②物质活动或物质化活动阶段
物质活动或物质化活动阶段即借助实物、模型或图表等进行手的操作活动。
③出声的外部言语阶段
出声的外部言语阶段即不依赖实物而借助出声言语进行活动的阶段。
④无声的外部言语阶段
无声的外部言语阶段即以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。
⑤内部言语阶段
内部言语阶段即凭借简化了的内部言语,不需要意识参与就能自动化地进行智力活动阶段。
加里培林提出的智力活动按阶段形成的理论,对于了解智力技能的形成具有重要作用,但是否具有普遍意义,尚待进一步研究。解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、（）和（）。正确答案： 观念性,简缩性解析： 暂无解析 -
第12题：
简述智力技能培养中分阶段练习的要求。答案：解析：（1）激发学习的积极性与主动性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
（4）教师在集体教学中应注意学生的个别差别。 -
第13题：
智力技能的特征有①观念性；②（）；③简缩性。
正确答案:内潜性 -
第14题：
从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、（）和（）。
正确答案:观念性；简缩性 -
第15题：
简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
正确答案: （1）活动的认知定向阶段
（2）物质或物质化活动阶段
（3）出声的外部言语阶段
（4）无声的外部言语阶段
（5）内部言语阶段 -
第16题：
个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？
正确答案: 需要经历的阶段：
①活动的定向阶段；
②物质活动或物质化活动阶段；
③出声的外部言语阶段；
④无声的外部言语阶段；
⑤内部言语阶段。
形成的条件：
①指导学生以正确的途径和方法解决问题；
②按照智力技能形成阶段的程序组织练习；
③促进分析、概括能力和思维灵活性的发展。 -
第17题：
多选题智力技能形成后一般具有下列特点（）A智力技能的对象脱离了支持物
B智力技能的进程压缩
C智力技能应用的高效率
D智力技能应用的低效率
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第18题：
名词解释题简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。正确答案： （1）活动的认知定向阶段
（2）物质或物质化活动阶段
（3）出声的外部言语阶段
（4）无声的外部言语阶段
（5）内部言语阶段解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题试述智力技能形成的特点。正确答案： 1、智力技能的对象脱离了支持物。智力技能形成后，内部语言成为智力技能活动的工具，而无需借助直观和明显的支持物进行操作。
2、智力技能的进程压缩。智力技能形成的初期，智力活动的展开是全面完整和详尽的，最后则高度压缩，已达到自动化。
3、智力技能应用的高效率。智力技能一旦形成了，学习者就利用它快速而高效地解决问题。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述智力技能的特点。正确答案： 智力技能又称认知技能,是借助内部言语在人脑中进行认知活动的心智活动方式。从其对象、方式与结构来看,它具有以下特点。
(1)智力技能是一种活动方式,属于动作经验,它不同于知识,尽管它与程序性知识具有密切联系。从对象上看,智力技能的活动对象是观念的,不是具有一定物质形式的客体。
(2)智力技能是一种智力活动方式,其活动方式具有内部潜在性,是在脑中借助自己的内部言语默默进行而外部很难觉察的心智活动过程,不同于操作活动方式。
(3)智力技能是合法则的心智活动方式,其结构具有简缩性,它将完整的东西压缩、简化、省略,因此难以觉察其整个活动过程,其外在表现是自动化了的活动,但是心理活动中的过程要素以及执行顺序都体现了活动本身的客观要求而不是任意无序的。
(4)智力技能是在个体不断学习或训练中,通过动作经验的内化逐渐形成的,它不是与生俱来的,与本能有着本质的区别。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述动作技能和智力技能的关系。正确答案： 区别：（1）活动的对象不同。前者属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。后者的对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察头脑中的思维过程，属于观念范畴。
（2）活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，动作结构必须从实际出发，不能省略；后者是借助于内部言语实现的，可以高度省略、简缩。
（3）活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套刺激---反应的联结；后者则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。
联系：前者是后者的最初依据，后者的形成常常是在前者的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。后者往往又是前者的支配者调节者，往往复杂的运动技能，总是包含认知成份，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述操作技能与智力技能的形成阶段。正确答案： （1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。解析： 暂无解析