目前我国幼儿园课程的主导定义是课程论。（　　）2

题目
目前我国幼儿园课程的主导定义是课程论。（　　）2

相似考题

1.简述在幼儿教育改革背景下，目前我国幼儿园课程有哪些模式。

2.目前我国幼儿园课程类型主要是分（），其具体样式表现为（）和（）。

3.目前我国幼儿园课程类型主要是分（），其实质是（）。

4.幼儿园课程由以下哪些要素组成？（）A、幼儿园课程目标B、幼儿园课程内容C、幼儿园课程实施D、幼儿园课程评价

更多“目前我国幼儿园课程的主导定义是课程论。（　　）2”相关问题

  • 第1题：

    下列关于幼儿园课程叙述正确的是：（）

    • A、幼儿园课程是课程的属概念
    • B、幼儿园课程是实现教育目的的手段
    • C、幼儿园课程的目的是为了幼儿获得有益的经验
    • D、幼儿园课程是活动
    • E、幼儿园课程是各种活动的总和

    正确答案:B,C,D,E

  • 第2题：

    目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    主张“名著课程和教材”的学派是（）

    • A、经验主义课程论
    • B、要素主义课程论
    • C、永恒主义课程论
    • D、社会改造主义课程论
    • E、存在主义课程论
    • F、后现代主义课程论

    正确答案:C

  • 第4题：

    不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（）。

    • A、课程是教学科目
    • B、课程是教育活动
    • C、课程是学习经验
    • D、课程是交互活动

    正确答案:D

  • 第5题：

    我国幼儿园课程的几种典型定义是什么？


    正确答案: （1）幼儿园课程即教学科目。这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应高想幼儿传授那些必要的、有价值的知识。
    （2）幼儿园课程即教学活动。该定义认为，幼儿园课程是实现幼儿园教育目标，是帮助幼儿获得有益经验，已促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
    （3）幼儿园课程即学习经验。该定义热为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境活动的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

  • 第6题：

    简述幼儿园课程的定义。


    正确答案:幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园作为一种正规的教育机构，必须有课程设置，且有别于其他各级各类学校的一套课程设置。幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。

  • 第7题：

    填空题
    目前我国幼儿园课程类型主要是分（），其实质是（）。

    正确答案： 领域课程,学科课程
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    幼儿园设置的课程，我们不能强迫幼儿去学习，这体现幼儿园课程的性质是()。
    A

    幼儿园课程是终生教育的根基课程

    B

    幼儿园课程是基础素质教育课程

    C

    幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

    D

    幼儿园课程是非义务教育课程


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    幼儿园课程要启于未发，适时而教，这体现幼儿园课程的性质是()。
    A

    幼儿园课程是终生教育的根基课程

    B

    幼儿园课程是基础素质教育课程

    C

    幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

    D

    幼儿园课程是非义务教育课程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    幼儿园课程的性质有（）
    A

    幼儿园课程是终生教育的根基课程

    B

    幼儿园课程是基础素质教育课程

    C

    幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

    D

    幼儿园课程不是义务教育课程


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（）。
    A

    课程是教学科目

    B

    课程是教育活动

    C

    课程是学习经验

    D

    课程是交互活动


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    目前，我国幼儿园课程主导的定义是（）。
    A

    经验论

    B

    活动论

    C

    过程论

    D

    体验论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    目前，我国幼儿园课程主导的定义是（）。

    • A、经验论
    • B、活动论
    • C、过程论
    • D、体验论

    正确答案:B

  • 第14题：

    三大课程流派是（）

    • A、学科中心课程论
    • B、人文主义课程论
    • C、隐性课程论
    • D、社会再造主义课程论

    正确答案:A,B,D

  • 第15题：

    目前幼儿园课程的定义是什么？


    正确答案:幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。

  • 第16题：

    幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？


    正确答案: 1）幼儿园课程即教学科目
    这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
    这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
    但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
    2）幼儿园课程即教育活动
    该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
    这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
    3）幼儿园课程即学习经验
    该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
    同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。

  • 第17题：

    受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。


    正确答案:蒙台梭利课程

  • 第18题：

    幼儿园课程的性质有（）

    • A、幼儿园课程是终生教育的根基课程
    • B、幼儿园课程是基础素质教育课程
    • C、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分
    • D、幼儿园课程不是义务教育课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    多选题
    下列关于幼儿园课程叙述正确的是：（）
    A

    幼儿园课程是课程的属概念

    B

    幼儿园课程是实现教育目的的手段

    C

    幼儿园课程的目的是为了幼儿获得有益的经验

    D

    幼儿园课程是活动

    E

    幼儿园课程是各种活动的总和


    正确答案： B,E
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    以下选项中对幼儿园课程表述有误的是（）。
    A

    幼儿园课程是非强制性的

    B

    幼儿园课程是义务教育课程

    C

    幼儿园课程是基础素质教育课程

    D

    幼儿园课程包括幼儿在园的所有活动


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述幼儿园课程的定义。

    正确答案： 幼儿园课程是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园作为一种正规的教育机构，必须有课程设置，且有别于其他各级各类学校的一套课程设置。幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

    正确答案： 1）幼儿园课程即教学科目
    这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。
    这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。
    但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。
    2）幼儿园课程即教育活动
    该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。
    这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。
    3）幼儿园课程即学习经验
    该定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。
    同时，该课程定义对课程的理解由“静态”变为“动态”，考虑到了幼儿的兴趣、需要和体验。但是，经验具有主观性，教育者往往很难把握，该课程的实施具有一定的难度。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

相关内容