40、下列关于语言习得理论表述错误的是（）。A．行为主义心理语言学、传统心理语言学的代表人物分别为斯金纳和布龙菲尔德。B．行为主义心理语言学家不研究语言能力，因为语言能力属于思维能力范畴,既看不到也无法测量。C．传统心理语言学家认为，语言不是一套习惯，而是一组语言规则。D．语义心理语言学和认知心理语言学都强调语义的重要性，强调语言的内容和意思先于语言的结构和语言形式。

题目

40、下列关于语言习得理论表述错误的是（）。

A．行为主义心理语言学、传统心理语言学的代表人物分别为斯金纳和布龙菲尔德。

B．行为主义心理语言学家不研究语言能力，因为语言能力属于思维能力范畴,既看不到也无法测量。

C．传统心理语言学家认为，语言不是一套习惯，而是一组语言规则。

D．语义心理语言学和认知心理语言学都强调语义的重要性，强调语言的内容和意思先于语言的结构和语言形式。

相似考题

1.从语言结构的角度研究儿童第一语言习得的主要理论有( )。A、刺激-反应论B、先天论C、认知论D、语言功能论

2.关于“习得性无助”,表述不正确的是（ ）。A.习得性无助是德国…….提出的。 B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。 C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。 D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的

3.关于“习得性无助”表述不正确的是（ ）A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的 B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态 D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的

4.根据语言习得关键期理论,习得母语的最佳时期是()以前。A、青春期B、中年C、青年D、更年期

更多“40、下列关于语言习得理论表述错误的是（）。”相关问题

  • 第1题：

    语言习得
    语言习得又称第一语言学习，是指人类个体生下来学习第一种语言。由于第一语言多是母语，所以第一语言学习常称为母语学习。许多学者认为，第一语言是儿童自然而然学会的，所以第一语言学习又称为第一语言获得或第一语言习得。
    略

  • 第2题：

    关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是（）

    • A、为幼儿提供接触英语的机会
    • B、为幼儿提供语言互动的场所
    • C、促进幼儿对英语文化的习得
    • D、语言环境的作用是自发的，而且是无条件的

    正确答案:D

  • 第3题：

    什么是语言习得的逻辑问题？


    正确答案:儿童的语言能力是不可能通过所接触的有限的语言输入获得的。儿童如果没有先天的语言习得机制的帮助，是不可能在贫乏的语言输入的基础上发现目的语规则的，由于语言输入的贫乏，儿童只能借助于普遍语法来获得母语的语言能力。儿童在认知水平很低的情况下很难掌握抽象的概念，而语言对儿童来说是最为抽象的知识，如果没有天赋的普遍语法这种生物遗传属性，儿童是学不会语言的。这就是语言习得的逻辑问题。

  • 第4题：

    在语言习得中强调后天因素的理论是（）。

    • A、习得机制
    • B、刺激-反映论
    • C、认知论
    • D、监控模式理论

    正确答案:B

  • 第5题：

    （）认为人类先天具有一种习得语言的能力，也就是语言习得机制。


    正确答案:乔姆斯基

  • 第6题：

    习得是指在（）、（）、（）学习语言。


    正确答案:自然状态下；下意识地；非正式地

  • 第7题：

    以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。

    • A、具备一定的主客观条件
    • B、习得的动力
    • C、习得的过程

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是（）
    A

    为幼儿提供接触英语的机会

    B

    为幼儿提供语言互动的场所

    C

    促进幼儿对英语文化的习得

    D

    语言环境的作用是自发的，而且是无条件的


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    “先天论”是斯金纳提出的儿童笫一语言习得理论。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：
    先天论，又称“内在论”，代表人物是乔姆斯基，是在乔姆斯基语言学理论，特别是20世纪80年代初提出的“普遍语法”理论基础上的儿童第一语言习得理论。斯金纳是“刺激-反应”论的代表人物。

  • 第10题：

    单选题
    儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。
    A

    习得论

    B

    先天论

    C

    学习论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    正像教学法是“怎样教”的理论一样，语言学习与习得研究是“（）”的理论。

    正确答案： 怎样学
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。
    A

    习得的环境

    B

    主体的生理、心理特点不同

    C

    习得的方式


    正确答案： C
    解析： 习得的环境是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

  • 第13题：

    试述关于语言习得的理论争议。


    正确答案:心理学关于儿童语言习得一直存在两类有争议的理论解释：一类强调后天学习的作用，另一类则强调先天遗传因素的作用。
    （1）后天学习决定论
    这类理论包括巴甫洛夫学派的两种信号系统学说、斯金纳的操作条件反射学说以及摩尔的模仿说。它们并非专门的语言获得理论，而是从一般行为塑造的观点解释儿童语言的获得。后天学习论难以解释儿童语言获得的全过程。
    ①巴甫洛夫学派认为，儿童获得语言包括两个方面：首先是第二信号刺激与第一信号系统形成暂时神经联系，即语词的声音和具体事物的形象建立起联系；接着是第二信号刺激物之间形成暂时神经系统，即语词之间建立起联系。而这种暂时神经联系则是通过强化（具体事物的强化或语词强化）建立起来的。这一理论虽然指出了人类条件反射与动物有质的区别，但仍然强调儿童获得语言是学习强化的结果。
    ②斯金纳把语言看成是一种行为，认为儿童习得语言行为就像老鼠按门闩形成操作条件反射一样，即儿童的语言行为是通过食物或别人的语言声音、手势的强化而习得的。当儿童与成人相互作用时，儿童做出的语言行为如果受到听话人的奖赏（赞许、微笑），他就会再做出这种语言反应；如果受到听话人的惩罚（气愤或不高兴的评论），他就会回避这种语言反应。
    ③与条件反射理论相类似的模仿说认为儿童是靠模仿成人的语言来学话的。后天学习在儿童语言获得中是起作用的。词汇意义的一些方面可以通过经典条件反射而获得。
    （2）先天遗传决定论
    在语言习得的问题上，心理语言学家乔姆斯基在20世纪50年代创立的转换生成语法理论与后天学习论针锋相对。按照乔姆斯基的生成语法的观点，语言基本上不是习得的，而是天赋的。儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。
    乔姆斯基的语言天赋论很难获得直接的证据，不过可以得到下列几方面的旁证：
    ①语言发展的顺序基本一致。比较语言学的研究结果发现，不同语言的民族，尽管生活方式不同，学习语言的方式方法也不尽相同，但儿童掌握本民族语言的发展规律是一致的。
    ②儿童语言的独创性。在儿童语言发展过程中，往往会先出现一些从来不曾见诸成人语言的句式，而且较常见到的情况是，成人模仿幼儿的句式来和儿童交谈，并不总是要求幼儿模仿成人的句式。
    ③儿童对待不规则变化的情况。
    ④儿童语言习得的关键期问题。儿童学习说话有着明显的关键期，即在特定年龄段很快能学会，过了这个年龄再学就很不容易了。
    （3）语言的习得是先天遗传和后天学习相互作用的产物
    人脑不同于动物的脑，只有人脑才能习得语言。同时，儿童学习语言也存在着关键期。语言习得是受先天遗传和成熟因素制约的，经验对语言习得也有着深远的影响。一个正常成人所具有的关于某种语言的知识是他长期同这种语言环境接触的结果。语言的表达和接受的方式是由于说话人、听话人同语言社会相互交往而形成的。事实表明，儿童语言的获得既依赖于人脑独特的生理机制，也依赖于后天的学习条件，是两者相互作用的产物。

  • 第14题：

    认为儿童的语言知识和能力是后天习得的理论是（）。


    正确答案:模仿说和强化说

  • 第15题：

    儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。

    • A、习得论
    • B、先天论
    • C、学习论

    正确答案:B

  • 第16题：

    （）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

    • A、习得的环境
    • B、主体的生理、心理特点不同
    • C、习得的方式

    正确答案:A

  • 第17题：

    正像教学法是“怎样教”的理论一样，语言学习与习得研究是“（）”的理论。


    正确答案:怎样学

  • 第18题：

    语言习得关键期这是（）习得的最佳关键期。

    • A、第一语言
    • B、外语
    • C、母语

    正确答案:A

  • 第19题：

    单选题
    在语言习得中强调后天因素的理论是（）。
    A

    习得机制

    B

    刺激-反映论

    C

    认知论

    D

    监控模式理论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    英国语言学家克拉申（Krashen）以五个假说为理论基础提出了二语习得理论，其中（　　）是整个理论的基石。
    A

    习得、学得假说

    B

    输入假说

    C

    监控假说

    D

    情感过滤假说


    正确答案： C
    解析：
    “输入假说模式”由五个互相联系的核心假说构成，它们分别是：①语言习得-学得假说；②自然顺序假说；③监控假说；④语言输入假说；⑤情感过滤假说。这五个假说彼此联系、互相补充，构成了一个有机整体，其中，语言输入假说是整个理论的基石。

  • 第21题：

    判断题
    对比分析理论是以结构主义理论为基础的第二语言习得理论。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析：
    对比分析是由拉多于20世纪50年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说，该理论认为第二语言的获得是通过刺激-反应-强化形成习惯的结果。一旦习惯形成，当学习者处于某一语言情境时就会自动地做出反应。

  • 第22题：

    问答题
    怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？

    正确答案：
    第一语言习得与第二语言习得的关系成为对外汉语教学领域的学者们关心的话题。关于这个问题的探讨,目前涉及的主要有三个方面:
    (1)“一般意义”上的对比
    第一语言习得和第二语言习得在学习环境、学习方式、学习动机、认知水平等方面显然存在不同。
    (2)学习者的习得机制
    关于第一语言习得与第二语言习得的习得机制问题,学者们从不同的角度进行了阐述。俞约法根据前苏联的语言学习理论从学习者言语机制与思维机制发展的角度分析了第一语言习得和第二语言习得的差异。
    ①儿童的母语习得过程和言语机制以及思维机制的形成过程几乎是同步发展的。对于第二语言习得特别是成人第二语言习得,学习者的母语言语机制和思维机制已经形成。母语第二信号系统的建立使学习者拥有了一定的语言经验。
    ②他提出,适当地精讲一点语言学知识有助于第二语言学习者对目的语的掌握。而不必再重复儿童母语习得所经历的“直觉——直觉”的过程,也不一定遵循“听——说——读——写”的学习顺序。
    俞先生的观点蕴涵着这样一个命题:第二语言习得与母语习得的习得机制不同,二者的习得过程也应该不同。如果在母语习得过程中,学习者母语的言语机制和思维机制已成定势的话,第二语言习得自然得另辟蹊径。按照俞先生的说法,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。
    (3)语言习得的社会文化问题
    胡明扬先生(1993)提出了二者在社会文化习得方面的不同。
    ①对于儿童来说,母语习得不是一门孤立的“课程”。儿童的母语习得是在学习有关社会文化和行为规范的同时进行的。这一点与第二语言习得之间存在着极大的差异。半个世纪以来,第二语言习得通常是把语言作为一种纯粹的符号系统来学的,把语言和社会文化的联系降到了最低的限度。
    ②与第一语言习得相比,第二语言习得,在某种意义上讲是一种不完整的学习,存在着一些天然的缺陷。因此,他主张充分利用第一语言和第一语言的知识系统来促进第二语言的学习。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。
    A

    具备一定的主客观条件

    B

    习得的动力

    C

    习得的过程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    简述语言习得的LAD理论。

    正确答案： 语言习得的LAD理论是乔姆斯基提出来的，LAD是语言获得装置的简称，乔姆斯基认为儿童生下来就有一种适宜学习语言的人类所特有的知识，这种知识体现在语言获得装置上，只要儿童处于适当的环境中语言获得装置便会自动运作，促使儿童对其广泛接触的语言材料进行处理，并逐步转换一套语言系统。
    解析： 暂无解析

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