试述当代课程的发展趋势。

第1题：

第2题：

试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。

正确答案: 一，20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革
上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式.
"五四"新文化运动为各种哲学流派在我国的传播创造了条件.我国的一些教育家，一方面接受并引进了这些来自西方的教育思想，另一方面提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化，本土化的主张.
20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平.
二，20世纪50年代的幼儿园课程改革
学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育.形成的学科课程体系，教育目标明确，教育，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作.
三，20世纪80年代以来的幼儿园课程改革
80年代开始，国外的各种儿童发展和教育理论特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播；我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景.
80年代初开始的幼儿园课程针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验.
这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，以及2001年国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》

第3题：

试述小学语文课程评价的发展趋势。

正确答案: （1）评价目的的育人性
（2）评价方法的多样性
（3）评价取向的全面性
（4）评价过程的开放性
（5）评价主体的开放性

第4题：

试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。

正确答案: （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
①20年代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。
②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教青过程中容易操作。
③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：①幼儿园课程管理多元化、自主化。②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化。④幼儿园课程与社区教育和服务相融合。⑤重视教师职业水平的提高。

第5题：

简述当代国外课程改革的发展趋势。

正确答案: （1）重视课程内容的现代化、综合化。随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧，各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。
（2）重视基础学科知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了"恢复基础"运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的知识。增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。
（3）重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成为既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。
（4）重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。

第6题：

当代课程改革的共同发展趋势是（）

• A、重视课程内容的综合化
• B、重视教育科学研究
• C、重视基础学科和知识的结构合理化
• D、重视课程形式的多样化

正确答案:A,C,D

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

试述当代国际投资的最新发展趋势。

正确答案: （1）国际投资形式多样化
（2）国际投资主体结构多元化
（3）国际投资流向地区化
（4）国际投资产业结构转移化

第14题：

试述当代资产阶级国家婚姻家庭立法的发展趋势。

正确答案: ⑴亲属制度中的封建残余进一步被废除；
⑵夫妻的法律地位即人身和财产关系方面的权利义务在形式上渐趋平等；
⑶在离婚问题上，有从限制离婚主义向自由离婚主义发展的趋势。

第15题：

试述当代教育管理学的发展趋势。

正确答案: 随着学科发展的日益加快，教育管理学在现代科学的影响下，也出现了前所未有的发展，并呈现除了较为明显的发展趋势，包括以下几个方面：
（1）教育管理研究理论基础的发展趋势
当代教育管理学理论研究受到行政学和管理学两种理论的共同影响。在管理学方
面，当代教育管理学不仅受到以泰勒为代表的古典管理理论的影响，还受到人际关系理论、行为科学理论以及当代许多新的管理理论，诸如社会系统理论、决策理论等理论的影响，使当代教育管理研究呈现出以多元理论为基础的趋势。
（2）教育管理研究内容的发展趋势
当代教育管理学注重对教育管理的全方位多元化的研究：
1.注重教育管理学的历史研究，从对教育管理学的历史回顾中分析其方法论的异同。
2.注重教育管理学的理论研究，有学者从哲学的角度探讨了教育管理哲学的问题。
3.注重研究教育研究与教育决策的关系，探讨教育研究与教育决策的互动模式。
4.注重研究教育政策、探讨教育政策的价值观，对发达国家之间教育政策进行比较。
5..注重学校效能的研究，与此有关的是研究了校本管理和校长研究，探讨学校效能的标准、因素、模型，校本管理与外控管理的区别，校长的领导行为等。
6.注重研究后现代主义、建构主义、女性主义对教育管理的影响。
（3）教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的发展趋势
①从思潮看，当代教育管理研究由于开始注重运用泰勒的科学管理理论，体现出一种理性主义或科学主义思潮，后由于人际关系理论及行为科学理论的出现，教育管理研究中注重运用这些理论，注重人的问题的研
②从研究手段看，由于近现代科学技术的发展，教育管理研究手段越来越先进，信息通讯技术使得教育管理研究的空间和实践发生了很大变化，研究人员可在有限的时间和空间里做出高效率高水平的研究工作。（信息化手段运用到教育管理中，教师排课，计算机管理）
（4）教育管理研究理论层次的发展趋势
①从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论（陈述理论）
和价值理论发展。
②从纵向来说，教育管理理论将由只注重现象学的层次，向注重元学及方法学的层次发展。
总之，随着教育管理研究的深入，教育管理理论的层次将会同时在现象学、元学及方法学三个层次上扩大和加深，形成一个相对独立的具有一定理论色彩的全新的教育管理学的学科体系。

第16题：

试述当代人文社会科学的发展趋势。

正确答案: 第一，当代人文社会科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。
第二，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。
第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。
第四，从社会实践功能看，出现了注重应用研究的趋势。
第五，从具体研究方法和研究手段看，出现了高技术化的趋势。

第17题：

当代课程改革的共同发展趋势是（）

• A、重视课程内容的现代化、综合化
• B、重视基础学科和知识的结构化
• C、重视能力的培养
• D、重视个别差异

正确答案:A,B,C,D

第18题：

联系当代社会特点论述当代高等教育课程改革的发展趋势

正确答案: （1） 基础化  知识更新产业调整和职业流动的明显加快，社会性的日益复杂，使人才的适应能力在高等学校培养目标中占有越来越重要的地位。所以基础知识的重要性更加突出，基础课的比例明显加大。
（2） 综合化  各学科间的相互渗透与融合不断加强，文理渗透已成为课程改革的重要趋势。例如：斯坦福大学规定，所有文科生只能在修习了微积分或其他数学学分后，才能学习高一级的专业课程。
（3） 职业化  直接为社会经济服务，既是高等教育发展的方向，也是它的出路。开设应用课程、培养应用人才、从事应用研究已成为高等教育的一大特色。例如美国曾对一百多所四年制大学的课程作过统计，发现这些学校平均每年要淘汰5%的旧课程，增加9%的新课程。其中应用课程在新课程中占有重要的比例。
（4） 国际化  各国都在借鉴其他国家的课程改革经验，如日本特别强调新技术和适应社会，即受到了其他国家的影响。
（5） 多样化  我国的课程正逐步走向多样化和灵活性，主要表现在三个层次上：一是教育计划的多样化，二是教学大纲的多样性，三是教材的多样性
（6） 终身化  把终身教育概念引入到大学课程思想中，主张大学帮助青年获得自我终身学习的能力。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：