第1题:
张、王、李三位老师分别在小学教劳动、数学、自然、手工、语文、思想品德,且每位老师教两门课。自然老师和劳动老师住同一个宿舍,张老师最年轻,劳动老师和李老师爱打篮球,数学老师比手工老师岁数大,比王老师岁数小,三人中最大的老师住得比其他两位老师远。
由此则可以推断出:( )
A.张老师教:语文、劳动;王老师教:手工、思想品德;李老师教:数学、自然
B O张老师教:手工、自然;王老师教:语文、思想品德;李老师教:数学、劳动
C.张老师教:手工、劳动;王老师教:语文、思想品德;李老师教:数学、自然
D.张老师教:手工、思想品德;王老师教:语文、劳动;李老师教:数学、自然
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
数学课时,老师把圆面积公式S=πr2写在黑板上,叫学生反复念。一个学生举手问:“S=πr2是什么意思?”老师说:“这是圆面积公式。”学生又问:“圆面积公式是怎么来的?”老师说:“不要寻根问底了,把它背下来熟记就行。”试根据教学的有关理论分析其错误所在。
第6题:
张老师是一所初中两个班的语文老师,有一个5岁的上幼儿园的女儿,同时她还是其中一个班的班主任。 每天天还没亮,张老师就得起床准备早餐,然后叫醒女儿,哄她穿衣、梳洗、吃完早饭之后,自己才能胡乱吃几口。去学校以前,必须骑自行车飞奔近30分钟把女儿送到幼儿园,几乎每天都最早一个把女儿交给老师,再急匆匆赶到学校。 学校里又有一大堆麻烦事等着处理:堆积如山的作业本需要批改,学生考试成绩太低你得找他谈话,公开课做课件让你晕头转向,竞赛只许拿大奖不然校长要批评你,忙完学校的事回到家还得熬夜备课……教师那么一点微薄的工资,又让她捉襟见肘。半夜起来的内心独白是: ——“五十岁不到,我准累死。” ——“我若能提早退休那该多好啊。” ——“这样的生活,何时是盼头。” 结合案例,谈谈张老师的问题以及如何解决这些问题。
第7题:
第8题:
第9题:
对学生G的教育,老师表现出了责任心,毕竟还是想教育他
的老师的做法缺乏耐心,面对有行为偏差的学生缺乏了一种宽容之心,没有一种平和的心态
对待这类特殊学生,就得采用非常手段
老师的教育技巧还有待提高
第10题:
邻居的
客人的
校长的
第11题:
为人师表
依法执教
关爱学生
爱岗敬业
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
刘先生是教王葆的什么老师?()
第17题:
又是一个冬天的早晨,5点半钟,闹钟又清脆地响了。在毕业班任教的班主任张老师艰难地睁开双眼,开亮台灯,起床了,整理房间、准备早餐……然后带着上小学一年级的女儿上班了,7点10分之前赶到了学校。到办公室放下皮包便直奔教室,检查收作业、早自习等各方面的情况,再回到办公室,插上电水壶烧水,然后坐在办公桌前,打开课本、教案仔细看了起来。这时语文老师走到她面前说:“张老师,你把昨天的自习课又抢去上数学课了,这课总不能都给你吧。我们商量一下,怎么划分吧。嗯,一共是两节自习课,一人一节。”张老师神情尴尬地说:“主要是这届学生的基础很差,上课的进度老完不成,作业也一塌糊涂,我实在没有办法。既然你认为这样做比较合适,那么就这样定了。”午饭后,12:40张老师拿着作业本、课本、备课笔记走进了教室,有的同学正埋头看书、做作业,有的正在谈天、说笑,有的正在吃水果……看到张老师来了,顿时有些同学叫道:“啊,又上课了!”张老师很无奈地掂了掂手中的作业本:“这次作业错的人太多了,不讲评,今天的回家作业你们将仍然很难做好。”于是,大家安静下来,张老师开始讲评作业了。当张老师从教室回到办公室刚坐下,语文老师紧跟着到了,她涨红着脸说:“张老师,你怎么连中午都上课呢?现在正实行素质教育,要减轻学生的学习负担。更何况下午的第一节是语文课,学生给你搞得这么疲劳,下午还怎么上课呢?”张老师睁大着眼睛说:“学生作业太差,我实在找不出另外的时间了。”语文老师继续大声说:“难道他们只考数学不考语文了吗?”这时,旁边的化学老师也开了口:“是啊,你们年轻力壮,能加班加点,我们是即将退休的人了,上不动了。你这样抢时间上数学课,同学们哪还有精力钻研化学呢?连看化学书的时间都没有了,这化学还怎么考呢?”政治老师又接口道:“你们‘第二世界’都没时间看了,那我们的‘第三世界’更无法生存了。”一时间,任课老师的叫苦声此起彼伏。语文老师气呼呼地转身走出了办公室。张老师含着泪花深深地埋下了头:“我这是为什么呢?累得头发都白了,还里外不讨好!” 诊断:出现这种现象的原因?
第18题:
有一次,女儿的语文作业出了两处错误。这两处错误是这样的:“题目要求,根据句子意思写成语。”一个题是:“思想一致,共同努力。”女儿填了“齐心协力”,老师判错,标准答案是“同心协力”。另一个题是:“刻画描摹得非常逼真。”女儿填“栩栩如生”,老师又判错,标准答案是“惟妙惟肖”。真可怕,不知曾几何时,具有丰富词汇的中国语言,竞变得比数学还精确。这种情况在教学中可以说是随处可见。如,“看图写话”。图上画的是:一个小朋友在金黄色的麦田里捉蝴蝶。老师的答案是“小朋友捉蝴蝶”,若有同学的答案是“庄家丰收了”,老师就判错。语文教学中,全国数以万计的老师在教同一篇课文、一样的段落大意、一样的中心思想,这一思想,不是每个教师的思想,也不是每个学生的思想,而是编写教参的人的思想。语文教学变得如此僵化和教条,语言和文学的“神”怎么能存在呢!结合所学教育学知识分析上述材料。
第19题:
第20题:
对,老师打她是希望她成绩进步
对,老师是老师,她教育学生是应该的
错,老师不应该在那么多同学面前打人
错,老师可以教育学生,但不可以打人
第21题:
对“我们”很厉害
非常关心自己的女儿
把“我”当作自己的女儿一样来照顾
对“我们”很厉害,但对自己的女儿很和气
第22题:
第23题:
语文老师
英语老师
美术老师
数学老师