请同学们将项目二的内容进行整理复习,要求如下: 1.用鱼骨图或者树形图等形式的思维导图; 2.同学之间互评打分。

题目

请同学们将项目二的内容进行整理复习,要求如下: 1.用鱼骨图或者树形图等形式的思维导图; 2.同学之间互评打分。


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  • 第1题:




    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)回顾生活场景,激发学习兴趣
    上课之前,教师向同学们提出两个问题:
    (1)大家早餐都吃什么呀?
    (2)前几天的早餐是什么,评价一下彼此的早餐?
    教师向学生传递早餐的重要性,布置任务制作一周食谱表。
    (二)新课讲授-建立一周食谱
    任务一:引导规划表格
    教师提出问题“表格要做成几行几列的?”引导学生给出答案“8行4列的表格。”
    任务二、插入表格示范、讲解
    “表格”菜单中的“插入”——“表格”,在插入表格对话框中输入“列数”和“行数”,单击“确定”。教师在创建好的表格内输入内容:早餐、午餐、晚餐。
    教师请学生自由操作创建表格。
    任务三、增加一栏“我监督”
    教师请同学们添加一列“我监督”。同桌2人为一小组,参考教材进行操作,并请学生给出操作的方法。
    方法如下:
    1.把光标移动到最右一列任意一格。
    2.“表格”——“插入”——“列”。
    3.填写“我来监督”。
    任务四、调整列宽
    如果午餐非常丰盛的,引导学生调整列宽。将鼠标停放在竖线上,按住左键出现“←‖→”标志时向左拖动。
    (三)探索、实践
    教师提出以下两个问题,请学生以小组的形式任选其一进行操作。
    1.调查本组同学的视力情况,用表格把这些信息整理出来。根据提示自己尝试绘制表格。
    2.了解家人最爱吃的食物,制作如下图所示的表格,给大家一个合理的饮食建议。
    (四)动手操作,互评自评
    先由同学们在组内推荐优秀作业,然后教师请小组代表分享作品,然后全班同学对作品进行评价。
    (五)小结作业
    师生共同总结本节课所学的内容。
    作业:在生活中还有哪些信息我们可以通过表格的形式整理呢?
    【板书设计】



    三、答辩题目及解析
    1.Word调整表格大小的方法。
    2.本节课的教学,你采用什么教学方法。


    答案:
    解析:
    1、(1)拖动表格的形式进行调整,可以简单方便的进行调整,但是缺点是调整的并不精确。
    (2)在表格属性中调整,相对适合大表格的形式。而且数值精确,并且整齐统一。

    2、根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点,我采用任务驱动法、小组讨论法,意在帮助学生通过观察,自己动手,从实践中获得知识。整个探究学习的过程都是以师生之间、学生之间的交流互动为主,充分体现了教师是教学活动的组织者和引导者,学生是学习活动的主体教学原则。

  • 第2题:

    《思维导图助学习》




    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)图片导入:情境模拟
    1.展示图片
    请同学观察下面的图1与图2,分享你对它的印象及感受。
    2.分享交流
    生:整个图片给人感觉美观、清晰,能够将所有相关的知识用图片的方式联结起来,即简洁明了,又系统,可以帮助我们记忆。
    师:请再认真观察两张图片,假如现在需要把它们画出来 ,你认为开展的步骤和注意要点有哪些?
    生:先找到中心问题,再给画出与中心问题相关的分支知识,再在相关分支上进一步分解。画的时候一定要注意知识之间的联结性、层次关系,为了便于自己记忆可以加一些形象的图画。
    3.教师小结:思维导图是表达发散性思维有效的图形工具,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系到用相互隶属与相关的层级图表现出来,把关键词与图像、颜色等建立特定的记忆链接。它充分利用了左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。
    (二)主题活动一:百家争鸣
    1.规则介绍
    以心理小组为单位,同学们讨论:如何利用思维导图辅助我们的学习?
    2.交流讨论
    生:我们可以通过思维导图建立自己的知识框架体系,能够将课程的资源进行有效的整合,利用思维导图进行学习,能够在我们头脑中创造出一个全景图,有利于我们处理好整体与细节的关系,从而进一步加强对所学内容的整体把握,而且还可以根据学习过程和实际情况做出具体的合理的调整。
    教师小结:思维导图可以使我们整个学习过程更加的系统、科学有效,它具有开发人类思维的强大功能。
    (三)主题活动二:学为我用
    1.介绍理论
    思维导图的绘制步骤:
    (1)从一张白纸的中心开始绘制,周围留出空白;
    (2)用一幅图像或者画面来表示中心思想,图形不仅能刺激你的创意性思维,帮助你运用想象力,还能强化记忆;
    (3)在绘制中使用各种颜色,颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量;
    (4)将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,以此类推;
    (5)让思维导图的分支自然弯曲而不是直线;
    (6)在每条线上使用一个关键词;
    (7)自始至终使用图形。
    2.讲述规则
    (1)以心理小组为单位,每位同学选择某学科中你所学的一个知识点,采用导图的形式进行梳理。
    (2)小组同学互相点评对方的思维导图,请说出对方的优点并提出来改进的建议。
    3.交流讨论
    生:我觉得我组的A同学绘制的特别不错,他绘制的是历史课中秦始皇统一六国后所实行的一系列新政,他的导图条理非常清晰,主次分明,颜色搭配协调,而且各知识点之间的联结性分析的特别好。如果能够加入一些代表性图片可能会让整个思维导图更加形象且更易记忆。
    教师小结:合理运用思维导图,不仅能够提高有大家的学习能力和学习效率,也能在学习中帮助大家更好的进行知识的记忆,在学习中找到乐趣,培养大家的发散性思维,让我们学会学习。
    (四)总结升华
    通过本节课的学习,大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
    【板书设计】



    【答辩题目解析】
    1.你的教学思路是什么?
    2.你认为思维导图对学生的学习有什么帮助?


    答案:
    解析:
    1、我将本节课设计了三个环节,即热身活动、主题活动和总结升华。
    为了激发学生的学习兴趣,我在热身活动环节会展示两张思维导图的图片要求同学们仔细观察,而后我会请同学们分享他们对图片的印象及感受。最后我会提问:假如现在需要把它们画出来,你认为开展的步骤和注意要点有哪些?通过本环节同学们直观认识思维导图,而且他们会发现导图能够将相关知识很好地整合起来,非常有利于记忆,激发他们对思维导图的好奇心及学会绘制它的渴望。
    环节二:主题活动。在这个环节我安排了两个活动。活动一,组织同学们讨论:如何利用思维导图辅助我们的学习?同学们经过讨论交流,他们会发现通过思维导图可以建立自己的知识框架体系,能够将课程的资源进行有效的整合,能够在头脑中创造出一个全景图,有利于处理好整体与细节的关系,从而进一步加强对所学内容的整体把握。通过这个环节同学们认识到思维导图的作用,并激起掌握这个小技巧的兴趣。在活动二中,第一步我会给同学们讲授绘制思维导图步骤,第二步会组织同学们以心理小组为单位,要求每位同学选择某学科中所学的一个知识点,采用导图的形式进行梳理。第三步,小组同学互相点评对方的思维导图,请说出对方的优点并提出来改进的建议。通过本环节同学们掌握思维导图的绘制方法,并将它学以致用。
    环节三:总结升华。提问:通过本节课的学习,大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?

    2、我认为思维导图对学生的学习有以下帮助:
    (1)激发大脑潜能,促使左右脑均衡发展。
    (2)增强大脑左脑和右脑神经联结,激发创造力
    (3)强化学生结构化思考问题的能力
    (4)主动思考之后,正确的提炼出关键词
    (5)信息可视化,提高记忆力
    (6)减轻学生的记忆负
    (7)把握各个知识点的内在联系
    (8)提升学生各个方面能力

  • 第3题:

    材料:
    图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。



    问题:
    (1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分)
    (2)在细胞的学习中,利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)


    答案:
    解析:
    (1)概念图和思维导图的主要区别有以下几个方面:
    ①从定义的角度
    概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。
    思维导图是对发散性思维的表达,是人类思维的自然工具,是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜能力的万能钥匙,可以应用于生活的各个方面。
    ②从对知识的表示能力
    概念图在表达逻辑关系和推理方面发挥着很好的作用:从某种意义上说,概念图是一种多线程的流程图,表达由起点到终点的事物发展过程和推理过程,结果可能是一种或多种。一般使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。它对引导人们思考问题,了解事物发展过程方面起到积极的推动作用。在很大的程度上,它是多线性的思维表达方式。
    思维导图则能够帮助人们在认识事物方面拥有一个整体的、全局化的观念。它注重表达与核心主题有关联的内容,并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的、辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度,强调人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。
    ③从形式上
    概念图可以有多个主要的概念,而且是先罗列所有的概念,然后绘制成网状结构。
    思维导图往往只有一个主要概念,中心节点只有一个。①注意的焦点清晰地集中在中央图形上:②主题的主干作为分支从中央向四周放射;③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成;④各分支形成一个连接的节点结构。思维导图在表现形式上是树状的结构。
    (2)以高中必修一的“细胞的基本结构”这一章为例:以细胞为核心,将细胞“分割”成细胞核、细胞质、细胞壁、细胞膜四个知识块,有序布局;从主题的中心向外扩张,从中心将有关联的要点分支出来;纵观全局,再现整体,即通过知识概念间的内在联系构成了细胞的知识放射型树枝状结构。该思维导图可以应用于教师的板书设计和学生的课堂笔记,也可应用于教师的复习教学和学生的自主复习。其优点主要有:
    ①实现了与新课程标准的接轨。生物新课标的目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.而思维导图教学法重在指导学生形成更高效、更有意义的学习方法,其目标是全体教育和全面素质教育,这正是新课程标准的教学目标。
    ②利于组织概念,勾勒知识结构图。思维导图教学促使学生积极动手和动脑思考,使学生从整体上掌握基本知识结构和各个知识间的关系,形成清晰的概念网络。尤其利于复习课课堂教学的实施。
    ③利于创建学习者共同体,促进合作与对话。通过合作学习,小组成员共建思维导图,合作协商,使各自的认识得到完善和拓展,使小组成员共同理清知识线索,理解和表征问题,寻找解答方法,得出方案。实施合作学习也能培养学生的团队意识和批判性思维,并引发生动的课堂讨论,促使学生积极参与教学活动。
    ④利于评价和反馈。通过对学生绘制思维导图的过程评价以及对学生最初和最终的思维导图加以比较,能够及时了解学生的学习进展,诊断学生的问题,以激发学生努力把新的意义并入已有的知识中,这就是思维导图的形成性评价。同时利于学生及时进行自我评价。另外,也可作为终结性评价的方式。

  • 第4题:

    思维导图可以直接用“导出”命令将当前的思维导图文件转换为演示文稿。


    正确答案:错误

  • 第5题:

    下列不是常用因果过程图示方法的有()。

    • A、因果关系网络图
    • B、思维导图
    • C、鱼骨图
    • D、流程图

    正确答案:B

  • 第6题:

    鱼骨图的类型有整理问题型鱼骨图、()和()。


    正确答案:原因型鱼骨图;对策型预估图

  • 第7题:

    下列哪个工具是用来识别重要议题之间的因果关系的()

    • A、亲和图
    • B、关联图
    • C、树形图
    • D、网络图

    正确答案:B

  • 第8题:

    鱼骨图的类型包括()。

    • A、整理问题型
    • B、原因型
    • C、对策型
    • D、因果图

    正确答案:A,B,C

  • 第9题:

    ()又称甘特图,是一个二维平面图,横维表示进度或活动时间,纵维表示工作包内容。

    • A、项目图
    • B、横道图
    • C、纵道图
    • D、树形图

    正确答案:B

  • 第10题:

    单选题
    请选择可以预测项目完成日期和发现可能存在的问题的工具()
    A

    燃尽图和燃起图

    B

    累计流量图

    C

    鱼骨图

    D

    白板


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    ()又称甘特图,是一个二维平面图,横维表示进度或活动时间,纵维表示工作包内容。
    A

    项目图

    B

    横道图

    C

    纵道图

    D

    树形图


    正确答案: A
    解析: 横道图又称甘特图,项目图、纵道图都是干扰项,没有这种说法,树形图不是由横维和纵维组成的二维平面图,所以选B。

  • 第12题:

    单选题
    下列不是常用因果过程图示方法的有()。
    A

    因果关系网络图

    B

    思维导图

    C

    鱼骨图

    D

    流程图


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    初中心理健康 《思维导图助学习》
    一、考题回顾
    题目来源:5月18日 河南省驻马店市面试考题
    试讲题目
    1.题目:思维导图助学习
    2.内容:




    3.基本要求:
    (1)试讲时间控制在十分钟;
    (2)与学生有互动;
    (3)试讲中要注意引导性。
    答辩题目
    1.你的教学思路是什么?
    2.你认为思维导图对学生的学习有什么帮助?


    答案:
    解析:
    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)图片导入:情境模拟
    1.展示图片
    请同学观察下面的图1与图2,分享你对它的印象及感受。
    2.分享交流
    生:整个图片给人感觉美观、清晰,能够将所有相关的知识用图片的方式联结起来,即简洁明了,又系统,可以帮助我们记忆。
    师:请再认真观察两张图片,假如现在需要把它们画出来 ,你认为开展的步骤和注意要点有哪些?
    生:先找到中心问题,再给画出与中心问题相关的分支知识,再在相关分支上进一步分解。画的时候一定要注意知识之间的联结性、层次关系,为了便于自己记忆可以加一些形象的图画。
    3.教师小结:思维导图是表达发散性思维有效的图形工具,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系到用相互隶属与相关的层级图表现出来,把关键词与图像、颜色等建立特定的记忆链接。它充分利用了左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。
    (二)主题活动一:百家争鸣
    1.规则介绍
    以心理小组为单位,同学们讨论:如何利用思维导图辅助我们的学习?
    2.交流讨论
    生:我们可以通过思维导图建立自己的知识框架体系,能够将课程的资源进行有效的整合,利用思维导图进行学习,能够在我们头脑中创造出一个全景图,有利于我们处理好整体与细节的关系,从而进一步加强对所学内容的整体把握,而且还可以根据学习过程和实际情况做出具体的合理的调整。
    教师小结:思维导图可以使我们整个学习过程更加的系统、科学有效,它具有开发人类思维的强大功能。
    (三)主题活动二:学为我用
    1.介绍理论
    思维导图的绘制步骤:
    (1)从一张白纸的中心开始绘制,周围留出空白;
    (2)用一幅图像或者画面来表示中心思想,图形不仅能刺激你的创意性思维,帮助你运用想象力,还能强化记忆;
    (3)在绘制中使用各种颜色,颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量;
    (4)将中心图像和主要分支连接起来,然后把主要分支和二级分支连接起来,以此类推;
    (5)让思维导图的分支自然弯曲而不是直线;
    (6)在每条线上使用一个关键词;
    (7)自始至终使用图形。
    2.讲述规则
    (1)以心理小组为单位,每位同学选择某学科中你所学的一个知识点,采用导图的形式进行梳理。
    (2)小组同学互相点评对方的思维导图,请说出对方的优点并提出来改进的建议。
    3.交流讨论
    生:我觉得我组的A同学绘制的特别不错,他绘制的是历史课中秦始皇统一六国后所实行的一系列新政,他的导图条理非常清晰,主次分明,颜色搭配协调,而且各知识点之间的联结性分析的特别好。如果能够加入一些代表性图片可能会让整个思维导图更加形象且更易记忆。
    教师小结:合理运用思维导图,不仅能够提高有大家的学习能力和学习效率,也能在学习中帮助大家更好的进行知识的记忆,在学习中找到乐趣,培养大家的发散性思维,让我们学会学习。
    (四)总结升华
    通过本节课的学习,大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
    【板书设计】
    思维导图助学习
    认识思维导图
    绘制思维导图
    【答辩题目解析】
    1.你的教学思路是什么?
    【参考答案】
    我将本节课设计了三个环节,即热身活动、主题活动和总结升华。
    为了激发学生的学习兴趣,我在热身活动环节会展示两张思维导图的图片要求同学们仔细观察,而后我会请同学们分享他们对图片的印象及感受。最后我会提问:假如现在需要把它们画出来,你认为开展的步骤和注意要点有哪些?通过本环节同学们直观认识思维导图,而且他们会发现导图能够将相关知识很好地整合起来,非常有利于记忆,激发他们对思维导图的好奇心及学会绘制它的渴望。
    环节二:主题活动。在这个环节我安排了两个活动。活动一,组织同学们讨论:如何利用思维导图辅助我们的学习?同学们经过讨论交流,他们会发现通过思维导图可以建立自己的知识框架体系,能够将课程的资源进行有效的整合,能够在头脑中创造出一个全景图,有利于处理好整体与细节的关系,从而进一步加强对所学内容的整体把握。通过这个环节同学们认识到思维导图的作用,并激起掌握这个小技巧的兴趣。在活动二中,第一步我会给同学们讲授绘制思维导图步骤,第二步会组织同学们以心理小组为单位,要求每位同学选择某学科中所学的一个知识点,采用导图的形式进行梳理。第三步,小组同学互相点评对方的思维导图,请说出对方的优点并提出来改进的建议。通过本环节同学们掌握思维导图的绘制方法,并将它学以致用。
    环节三:总结升华。提问:通过本节课的学习,大家有什么收获?打算在今后的学习中如何运用思维导图?
    2.你认为思维导图对学生的学习有什么帮助?
    【参考答案】
    我认为思维导图对学生的学习有以下帮助:
    (1)激发大脑潜能,促使左右脑均衡发展。
    (2)增强大脑左脑和右脑神经联结,激发创造力
    (3)强化学生结构化思考问题的能力
    (4)主动思考之后,正确的提炼出关键词
    (5)信息可视化,提高记忆力
    (6)减轻学生的记忆负
    (7)把握各个知识点的内在联系
    (8)提升学生各个方面能力

  • 第14题:

    一、考题回顾
    题目:《制作一周食谱表》
    1题目:制作一周食谱表
    2.内容:
    行动要领: 1.创建表格; 2.调整表格。
    [新发现]
    发现一:建立一周食谱表
    操作步骤:
    (1)执行“表格”菜单中的“插如"—“表格”(图1



    (2)在“插入表格”对话框中输入“列数”和“行数”,单击“确定”(图2)。





    二、考题解析
    【教学过程】
    (一)导入新课
    上课之前,教师向同学们提出两个问题:
    1.大家早餐都吃什么呀?
    2.前几天的早餐是什么,评价一下彼此的早餐?
    教师向学生传递早餐的重要性,布置任务制作一周食谱表。
    (二)新课讲授
    任务一:引导规划表格
    教师提出问题“表格要做成几行几列的?”引导学生结合教材进行统计,最终能给出答案“8行4列的表格。”
    任务二:插入表格示范、讲解
    “表格”菜单中的“插入”——“表格”,在插入表格对话框中输入“列数”和“行数”,单击“确定”。教师在创建好的表格内输入内容:早餐、午餐、晚餐。
    教师请学生自由操作创建表格。
    任务三:增加一栏“我监督”
    教师请同学们添加一列“我监督”。同桌2人为一小组,参考教材进行操作,并请学生给出操作的方法。
    方法如下:
    1.把光标移动到最右一列任意一格。
    2.“表格”——“插入”——“列”。
    3.填写“我来监督”。
    任务四、调整列宽
    如果午餐非常丰盛的,表格内容无法全部展示,引导学生调整列宽。将鼠标停放在竖线上出现“←‖→”标志时,按住左键拖动。让学生模仿操作,教师提示一定要用鼠标左键拖动。
    (三)巩固提高
    教师提出以下两个问题,请学生以小组的形式任选其一进行操作。
    1.调查本组同学的视力情况,用表格把这些信息整理出来。根据提示自己尝试绘制表格。
    2.了解家人最爱吃的食物,制作如下图所示的表格,给大家一个合理的饮食建议。
    先由同学们在组内推荐优秀作业,然后教师请小组代表分享作品,然后全班同学对作品进行评价。
    (四)小结作业
    小结:师生共同总结本节课所学的内容。
    作业:在生活中还有哪些信息我们可以通过表格的形式整理呢?


    答案:
    解析:

  • 第15题:

    下列关于思维导图的说法正确的有?()

    • A、 可以方便的促进师生的合作学习
    • B、 可以对所学知识进行系统化的归类整理
    • C、 运用思维导图课件可以改进教学流程
    • D、 freemind、Inspiration 、mindmapper、 Imindmap 都是思维导图软件

    正确答案:A,B,C,D

  • 第16题:

    更强调事物发展的前因后果的直线型表达的设计思维工具是()。

    • A、鱼骨图
    • B、流程图
    • C、5W2H
    • D、思维导图

    正确答案:C

  • 第17题:

    思想品德课中可以从以下哪些方面运用“思维导图”这一技术工具:()

    • A、运用思维导图对所学知识进行系统化的归类整理
    • B、运用其中的“概念图”促进学生对主要知识的理解掌握
    • C、运用思维导图制作课件改进教学流程
    • D、运用思维导图快速地进行有关数据的统计和整理

    正确答案:A,B,C

  • 第18题:

    在手机或者云平台使用思维导图,首先需要进行注册。


    正确答案:正确

  • 第19题:

    期末复习时,对某学科的学习内容采用树形图方式进行整理,这属于()。

    • A、精制策略
    • B、组织策略
    • C、复述策略
    • D、资源管理策略

    正确答案:B

  • 第20题:

    请选择可以预测项目完成日期和发现可能存在的问题的工具()

    • A、燃尽图和燃起图
    • B、累计流量图
    • C、鱼骨图
    • D、白板

    正确答案:B

  • 第21题:

    单选题
    更强调事物发展的前因后果的直线型表达的设计思维工具是()。
    A

    鱼骨图

    B

    流程图

    C

    5W2H

    D

    思维导图


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    多选题
    张老师是一名小学语文老师,下面的哪些行为利于利用技术支持学生对于知识与技能的复习与总结()
    A

    和本区同学科学段的教师组成了备课组,协作为学生设计总结与复习主题网站,

    B

    张老师对于共同设计的复习资源不仅仅是“拿来主义”,还根据自班学生情况为每位学生定制了资源列表

    C

    张老师让学生使用思维导图来总结自己的复习成果

    D

    学生们在班级博客圈上晒自己用思维导图制作的知识网络


    正确答案: A,C
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    填空题
    鱼骨图的类型有整理问题型鱼骨图、()和()。

    正确答案: 原因型鱼骨图,对策型预估图
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    单选题
    组织的战略目标分解对实现组织的战略有很大的帮助。下面可以帮我们将组织的战略目标进行分解的方法是()。
    A

    思维导图

    B

    运用SMART原则

    C

    鱼骨图

    D

    SWOT法


    正确答案: D
    解析: 暂无解析