CBCL量表分为三部分，其中第二部分可归纳的因子数为()。A:1B:2C:3D:4

知识点： 心理测验技能 /CBCL
CBCL量表分:三部分：一般情况，社会能力和行为问题。第二部分为社会能力，又有三个因子：学习情况，活动情况和社交情况【巧记：学生在学校里学习，有朋友可以社交，有课程可以活动】

CBCL第二部分的社会能力归纳成3个因子，即活动情况、社交情况、学习情
况。

知识点： 心理测验技能 /CBCL
社会能力部分三个因子：活动情况；社交情况；学习情况。

本题旨在考查考生对测量心理学中离差智商概念的掌握情况。WAIS-RC各项分测验的平均数为10分，标准差为3分（标准二十分）。因此，百分等级高于50的分测验对应其量表分应大于10分，对照上述结果表，可知，量表分大于10分的分测验有：知识（11分）、相似（12分）、词汇（13分）、数字符号（11分）、图形排列（12分）和图形拼凑（11分）。因此，答案为A和C。
本题旨在考查考生对心理测验技能中韦氏成人智力量表的解释的掌握情况。根据考夫曼(1975)介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分及以上，即可认为该测验是强点；而低于平均分3分及以上则可以认为该项测验是弱点。而在本案例中，与一般人的平均情况相比，意即与常模分进行比较，由于WAIS-RC各项分测验的平均数为10分，标准差为3分（标准二十分）。故该求助者与一般人相比的弱项是指平均分小于等于7分的分测验，因此，对应该求助者的量表分小于等于7分的项目有：算术（7分）和数字广度（6分）。
本题旨在考查考生对心理测验技能中韦氏成人智力测验结果解释的掌握情况。在本案例中，该求助者的言语智商(VIQ)为99，而操作智商(PIQ)为110，由于两者相差11分，可以认为两者不存在明显差异（考夫曼认为，差异达到12分以上时便是显著的）。因此，认为该求助者的PIQ明显高于VIQ的说法是错误的。注：若VIQ显著大于PIQ时：(1)言语技能发展较操作技能好；(2)听觉加工模式发展较视觉加工模式好；(3)可能在完成实际行动或任务上有困难；(4)可能操作能力差；(5)可能有运动性非言语技能缺陷。相反，当PIQ显著大于VIQ时：(1)操作技能发展较言语技能好；(2)视觉加工模式发展较听觉加工模式好；(3)可能有阅读障碍；(4)可能有言语缺陷；(5)可能有听觉性概念形成技能缺陷。
本题旨在考查考生对心理测验技能中儿童行为量表的掌握情况。儿童行为清单(ChildBehaviorCheckList,CBCL)由Achenbach于1970年编制，主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4～16岁的儿童（选择A错误），主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。可以由熟悉儿童的父母或照料者进行填写。一般通过对儿童的观察和了解，填写其最近半年来的情况。CBCL有四种版本：家长用（2种）、老师用和年长儿童自评用（选项B错误）。在填写CBCL前，要对父母或照料者讲清填写方法，并进行必要的指导，以保证量表填写的准确性和可靠性。该量表的内容可分为三个部分：一般情况、社会能力和行为问题，其中，社会能力包括三个方面：活动情况、社交情况和学习情况，得分越高，表明社会能力越强；行为问题包括113个项目，该部分得分越高，表明行为问题越严重。

知识点： 心理测验技能 /CBCL
CBCL量表分:三部分：一般情况，社会能力和行为问题。第二部分为社会能力，又有三个因子：学习情况，活动情况和社交情况【巧记：学生在学校里学习，有朋友可以社交，有课程可以活动】

CBCL量表中的社会能力归纳成3个因子:活动情况，社交情况和学习情况。

知识点： 心理测验技能 /CBCL
CBCL量表分:三部分：一般情况，社会能力和行为问题。第二部分为社会能力，又有三个因子：学习情况，活动情况和社交情况【巧记：学生在学校里学习，有朋友可以社交，有课程可以活动】

社会能力因子包括活动能力、社交能力、学习情况。