简要评述发现式教学模式的特点及局限性
题目
简要评述发现式教学模式的特点及局限性
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第1题：
“什么是跳栏、跨栏、跑栏?跨栏为何要攻栏?如何练攻栏动作?”这种教学模式属于（ ）。A.发现式体育教学模式
B.快乐体育的“目标学习”教学模式
C.小群体体育教学模式
D.技能掌握式体育教学模式答案：A解析：【知识点】体育教学模式。
【答案】A。
【解析】发现式体育教学模式是指以发展学生创造性思维为目标。以提高学生解决问题的能力，让学生通过自己获取新知识和解决问题的体验．掌握学习和思考方法为主要目的的体育教学过程。这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后．组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有对其验证、讨论和归纳的方法。然后将几个大的问题分别设计在各节课中。 -
第2题：
在运动技能学习过程中，以学生跟着教师学练为主的教学模式是（）。A.发现式教学模式
B.传习式教学模式
C.快乐体育教学模式
D.小群体学习型教学模式答案：B解析：发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。快乐体育教学模式就是快乐教学模式在体育课中的应用。小群体学习型教学模式有时也称为“小集团教学模式”等，其教学思想的背景比较复杂，但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。因此答案选B。 -
第3题：
评述“讲授法就是注入式教学，发现法就是启发式教学”。答案：解析：讲授法是指教师将知识作为定论以系统性的方式传授给学生的过程。发现法是指学生用自己的头脑主动获取知识的一切形式。 客观地讲，讲授法和发现法实际上不矛盾。发现法强调学生用自己的头脑亲自去获取知识，讲授法强调原有的认知结构和同化作用。事实上，学生发现新知识，并不是建立在空中楼阁之上，而是利用认知结构中原有的适当知识作为基础。学生同化新知识，也不是被动接受教师所传授的知识，而是通过自己的头脑积极、主动的反应才得以实现的。应该说，发现法和讲授法虽强调的侧重点不同，但都重视学生认知结构的作用，重视学生认知结构的构建。因此我们在日常教学中，应该以讲授法为主，在讲授的过程中注重引导学生主动探究。同时也要增加活动课程，让学生有机会去发现、去创造。 -
第4题：
我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等，都是（）。
A传递--接受教学模式
B引导--发现教学模式
C自学--指导教学模式
D集体教学模式
C
略 -
第5题：
（）教学模式既吸取了传统派重视传授书本知识和教师主导作用的长处，又吸取了活动教学模式发挥学生独立思考和创造才能的特点。
- A、活动式
- B、发现式
- C、发展式
正确答案:B -
第6题：
请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。
正确答案: 高中物理新课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。
共同必修——物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。
选修系列——选修1－1、选修1－2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。
选修系列——选修2－1、选修2－2、选修2－3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。
选修系列——选修3－1、选修3－2、选修3－3、选修3－4、选修3－5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
无论哪一组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。 -
第7题：
遵循“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价”基本程序的教学模式的是（）。
- A、范例教学模式
- B、抛锚式教学模式
- C、引导—发现教学模式
- D、情境—陶冶教学模式
正确答案:B -
第8题：
简要评述爱迪生对电影所做出的贡献以及他的局限性。
正确答案:爱迪生是伟大的发明家，但就其个人来说，他对电影发明兴趣并不大，他的“电影视镜”等技术、产品都是买来的专利，而“电影视镜”的单窥方式不符合电影的大众化发展方向；他拍摄的影片基本都是模仿与抄袭之作。爱迪生低估了电影的价值，但他是个很精明的生意人，掀起专利大战，使自己成为电影垄断者，并使电影成为了一种商业。 -
第9题：
多选题网络教育的教学模式主要有以下几种（）。A发现式教学模式
B启发式教学模式
C参与式教学模式
D协作式教学模式
正确答案： B,C,D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题诱导式教学模式的特点？正确答案： 1）从教师在课堂上发挥的作用上看，教师扮演多重角色
2）该模式重要环节是教师能够在班级中创设、确立并维持一个安全和温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛
3）还模式主要方式是活动与教师的诱导相结合，是学生在课程学习中充分展示内心世界，在群体互动中达到互助和自助解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题（）教学模式既吸取了传统派重视传授书本知识和教师主导作用的长处，又吸取了活动教学模式发挥学生独立思考和创造才能的特点。A活动式
B发现式
C发展式
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简要评述明代君主专制集权体制的特点和影响。正确答案： 明代君主加强专制集权和其自身经历密切相关，措施全面，对思想进行更加严密的控制。
洪武时期，朱元璋实行了加强中央集权和君主专制的政策。改行省为布政使司；废中书、罢丞相，使六部地位提高，任命翰林院的殿阁学士为秘书、文学士，互相牵制；加强监察机构；军事上设置卫、所，设五军都督府与兵部相互配合又互相牵制。行政、监察、军事机构分别独立却又互相牵制。制定《大明律》和《大诰》，通过律令教育和宣传来维持君主的绝对权威。设置锦衣卫和镇抚司，进行特务统治。杀戮功臣，滥施廷杖，将君臣关系主奴化。把尊孔作为维护封建专制统治的手段，大型文字狱，八股取士，用科举考试强制知识分子盲从古人，脱离现实，适应高度集权政治的需要。
明成祖朱棣在加强君主集权制上又进行了重大改革。朱棣是以藩王起兵夺取政权的，对藩王权势过重的危害最清楚，他继续执行削藩政策，把北方藩王迁至南方，迁都北京，用“天子守边”代替“藩王守边”，迁都对防御蒙古、经营东北和维护全国统一都有积极意义。对中央机构作了进一步调整，正式设立内阁，内阁大学士充当皇帝顾问，秉承皇帝意志办事，并不执政。重用司礼监宦官，宦官与内阁权势相抗衡，重大政务最后取决于皇帝，使皇权进一步巩固。
明政府经过这样的改革，一切大权就都集中到皇帝手中，出现了绝对君主独裁的政治体制，对后世影响深远。明代国家机关自废除丞相之后形成的体系性的痼疾是缺乏一个管理庞大官僚系统的行政中枢，这致了国家机关的效率极度依赖于君主本人的勤政和明断，同时是官僚系统内部的相互制约和监督容易变为官场倾轧。内阁处在皇帝和百官之间，职责只是草拟诏制，充备顾问，调护国体，对行政系统没有管理的行为权力。重用司礼监宦官使其掌握了票拟大权，为宦官专权埋下隐患。明代开始将起源于宋元时期的八股文规定成专为应试的文体，它把知识分子的思想束缚在程朱理学之中。读书人为猎取功名，埋头于四书、五经，写空洞的八股文，其他一切有用的知识，概不留心。文字狱更是使知识分子噤若寒蝉，这就禁锢了人们的思想，严重阻碍了文化科学的发展，清代继承了这些思想牵制政策之后，有过之而无不及，造成了近代中国的落后。解析： 暂无解析 -
第13题：
依据运动技能形成规律， 以系统地传授技术动作为主要目的而设计的体育教学模式可归于（ ）。A． 发现式教学模式
B． 技能掌握式教学模式
C． 小群体学习型教学模式
D． 快乐体育式教学模式答案：B解析：技能掌握式教学模式经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。其教学过程的结构特点是教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段式教学”。 -
第14题：
将教学过程细分为感知—理解—巩固—应用等几个阶段的教学模式是（ ）。A.发现式体育教学模式
B.小群体体育教学模式
C.快乐体育教学模式
D.技能掌握式教学模式答案：D解析：本题考查的是体育教学模式的知识点。
D项，技能掌握教学模式主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知—理解—巩固—应用等几个阶段。这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。综上，排除A、B、C项。
故正确答案为D。
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第15题：
试简要评述拜占庭教育的主要特点及其 影响。答案：解析：（1)特点： ① 直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产。 ② 存在着因世俗生活需要而得到发展的世俗教育体系。 ③ 教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。 ④ 除主教外，所有的教士均可结婚，这一点 对教会教育的内容和方法也有影响。 (2)影响: ① 拜占庭的教育起了保存和传播古希腊、罗马文化的作用。 ② 拜占庭的文化教育对西欧有很大的影响。 在很长的时间里，拜占庭与西欧特别是意大利保持着经济联系。11世纪前，拜占庭的文化教育水平不但高于东欧各国，而且也处于 西欧各国之上。到君士坦丁堡来求学的不只是拜占庭各地的青年和属于阿拉伯地区的青年，还有意大利的青年。拜占庭文明对意大利的文艺复兴也起了一定的作用。因为意大利的人文主义者正是从拜占庭的学者那里学习了希腊语和希腊作家的某些著作的。 ③ 拜占庭的文化教育对阿拉伯教育的发展也起了一定的作用。 -
第16题：
简要评述梁启超及《时务报》
正确答案: 梁启超以利用报刊来宣传维新思想著称于世，是我国新闻史上里程碑式的人物。从23岁起就开始从事办报活动，一生主办了诗歌报刊：《万国公报》《新民丛报》《时务报》《清议报》等等，此外还积极参与各地的办报活动，在一生的办报活动中，梁启超形成了自己的办报理论和新闻思想：
①认为报馆是维新的耳目喉舌，提出“去塞求通”的办报思想；
②认为报馆的两大职能是：监督政府和向导国民
③提出办报的四个原则：宗旨定而高；思想新而正；材料富而当；报事确而速。
④提出强调并舆论的重要性，认为无论何种政体，健全的舆论都是不可缺少的，而报纸是造成舆论最重要、最有力的机关；
⑤在我国最早提出了“党报”、“机关报”的概念
⑥创造了“新文体”，即“报章体”，其特征是语言丰富，条理明晰，平易畅达，笔调自由，感情充沛，也称为“时务体”和“新民体”。
《时务报》：
上海强学会和《强学报》被查封后，康有为多方联系，策划另办报纸，得到了黄遵宪的大力支持，1896年，黄遵宪、汪康年、吴德潇、走凌翰、梁启超等五人联名发起在上海创办《时务报》，汪康年任总理，负责报馆内外事务。梁启超任主笔，负责具体的文字工作。
《时》为周刊，线装书册式，该报的宗旨是宣传维新变法和救亡图存，身后具有维新思想的士大夫和民族资产阶级以及小资产阶级的欢迎，成为当时影响最大的一份宣传维新变法的报刊。特别是梁启超长达6万余字的《变法通议》，在该刊上连载21期，影响相当深远。随着他们对现实和腐败当局的揭露，很快遭到了顽固派的抵制，尤其是以张之洞为首的顽固派官僚对报内事务横加干涉。1897年，梁启超被黄遵宪推荐，赴湖南任时务学堂总教习，《时》从第55期起由汪康年主持，69期后停刊。 -
第17题：
网络教育的教学模式主要有以下几种（）。
- A、发现式教学模式
- B、启发式教学模式
- C、参与式教学模式
- D、协作式教学模式
正确答案:B,C,D -
第18题：
简要评述明代君主专制集权体制的特点和影响。
正确答案: 明代君主加强专制集权和其自身经历密切相关，措施全面，对思想进行更加严密的控制。
洪武时期，朱元璋实行了加强中央集权和君主专制的政策。改行省为布政使司；废中书、罢丞相，使六部地位提高，任命翰林院的殿阁学士为秘书、文学士，互相牵制；加强监察机构；军事上设置卫、所，设五军都督府与兵部相互配合又互相牵制。行政、监察、军事机构分别独立却又互相牵制。制定《大明律》和《大诰》，通过律令教育和宣传来维持君主的绝对权威。设置锦衣卫和镇抚司，进行特务统治。杀戮功臣，滥施廷杖，将君臣关系主奴化。把尊孔作为维护封建专制统治的手段，大型文字狱，八股取士，用科举考试强制知识分子盲从古人，脱离现实，适应高度集权政治的需要。
明成祖朱棣在加强君主集权制上又进行了重大改革。朱棣是以藩王起兵夺取政权的，对藩王权势过重的危害最清楚，他继续执行削藩政策，把北方藩王迁至南方，迁都北京，用“天子守边”代替“藩王守边”，迁都对防御蒙古、经营东北和维护全国统一都有积极意义。对中央机构作了进一步调整，正式设立内阁，内阁大学士充当皇帝顾问，秉承皇帝意志办事，并不执政。重用司礼监宦官，宦官与内阁权势相抗衡，重大政务最后取决于皇帝，使皇权进一步巩固。
明政府经过这样的改革，一切大权就都集中到皇帝手中，出现了绝对君主独裁的政治体制，对后世影响深远。明代国家机关自废除丞相之后形成的体系性的痼疾是缺乏一个管理庞大官僚系统的行政中枢，这致了国家机关的效率极度依赖于君主本人的勤政和明断，同时是官僚系统内部的相互制约和监督容易变为官场倾轧。内阁处在皇帝和百官之间，职责只是草拟诏制，充备顾问，调护国体，对行政系统没有管理的行为权力。重用司礼监宦官使其掌握了票拟大权，为宦官专权埋下隐患。明代开始将起源于宋元时期的八股文规定成专为应试的文体，它把知识分子的思想束缚在程朱理学之中。读书人为猎取功名，埋头于四书、五经，写空洞的八股文，其他一切有用的知识，概不留心。文字狱更是使知识分子噤若寒蝉，这就禁锢了人们的思想，严重阻碍了文化科学的发展，清代继承了这些思想牵制政策之后，有过之而无不及，造成了近代中国的落后。 -
第19题：
试比较接受式教学模式与发现式教学模式？
正确答案: 发现式教学模式：该模式的提出者杰罗姆.布鲁纳是美国认知学派心理学家。他非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。
接受式教学模式：该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 发现式教学模式：
人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，得以向环境学习，并适应环境，以致改造环境。发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。
布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这一教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。
其操作程序如下：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论
例如，哈佛大学的“认识研究计划”中作过一个六年级学生学习社会科的实验，题材是五大湖地区的地理教学。给学生一张标明河湖、平原、山地等自然条件和铁、煤、铜等天然资源的地图，让他们去发现“哪些地方因什么理由可以成为城市”。于是，学生提出了连接三湖的水运交通说、矿产资源说、处于平原中心的食物供应说等等，想象、推测了若干城市的建立。
布鲁纳的发现式教学模式与杜威的从做中学教学模式，从操作程序上看，有相似之处，都是模拟科学研究的发现过程展开的。但他们对学习过程的机制理解不同。布鲁纳在教学内容方面采用学科课程，加以结构化处理，保证学科知识的系统性和理论性；杜威则认为，学习是“经验的连续不断的改造”，学生所学的知识是片断的、零碎的。
发现式教学模式的效能在于：①可以提高儿童智慧的潜力；②可以使学习的外部动机向内部动机转化；③有助于所学知识保持记忆；④学会发现的探究法。诚然，发现法教学模式在一定教学条件下（如教材适合运用“发现法”，学生思维活跃，能力较强，对所学内容有一定知识储备等）是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。 接受式教学模式：
1．理论基础
根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系──反馈──强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。
2．教学基本程序
该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。
复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务。巩固练习是学生在课堂上对新学的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。
3．教学原则
教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察。
4．辅助系统
课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。
5．教学效果
优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。
6．在运用这种模式时的建议
在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。 -
第20题：
探究式教学模式的方式有（）
- A、自主探究式教学模式
- B、合作探究式教学模式
- C、主题探究式教学模式
- D、随机探究式教学模式
正确答案:B,C -
第21题：
问答题试比较接受式教学模式与发现式教学模式？正确答案： 发现式教学模式：该模式的提出者杰罗姆.布鲁纳是美国认知学派心理学家。他非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。
接受式教学模式：该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 发现式教学模式：
人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，得以向环境学习，并适应环境，以致改造环境。发现式教学模式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。
布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这一教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。
其操作程序如下：创设问题情境—利用材料，作出假设—检验假设—作出结论
例如，哈佛大学的“认识研究计划”中作过一个六年级学生学习社会科的实验，题材是五大湖地区的地理教学。给学生一张标明河湖、平原、山地等自然条件和铁、煤、铜等天然资源的地图，让他们去发现“哪些地方因什么理由可以成为城市”。于是，学生提出了连接三湖的水运交通说、矿产资源说、处于平原中心的食物供应说等等，想象、推测了若干城市的建立。
布鲁纳的发现式教学模式与杜威的从做中学教学模式，从操作程序上看，有相似之处，都是模拟科学研究的发现过程展开的。但他们对学习过程的机制理解不同。布鲁纳在教学内容方面采用学科课程，加以结构化处理，保证学科知识的系统性和理论性；杜威则认为，学习是“经验的连续不断的改造”，学生所学的知识是片断的、零碎的。
发现式教学模式的效能在于：①可以提高儿童智慧的潜力；②可以使学习的外部动机向内部动机转化；③有助于所学知识保持记忆；④学会发现的探究法。诚然，发现法教学模式在一定教学条件下（如教材适合运用“发现法”，学生思维活跃，能力较强，对所学内容有一定知识储备等）是一个有效的教学模式，它对发展学生归纳思维、直觉思维和迁移能力，使学生牢固掌握知识，形成科学探究精神和习惯是有价值的。但是这一教学模式也有许多局限性，如费时费力，适应面窄等。 接受式教学模式：
1．理论基础
根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系──反馈──强化，这样反复的循环过程就可以塑造有效的行为目标。
2．教学基本程序
该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。
复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务。巩固练习是学生在课堂上对新学的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。
3．教学原则
教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的问题有所经验与觉察。
4．辅助系统
课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。
5．教学效果
优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。
6．在运用这种模式时的建议
在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简要评述梁启超及《时务报》正确答案： 梁启超以利用报刊来宣传维新思想著称于世，是我国新闻史上里程碑式的人物。从23岁起就开始从事办报活动，一生主办了诗歌报刊：《万国公报》《新民丛报》《时务报》《清议报》等等，此外还积极参与各地的办报活动，在一生的办报活动中，梁启超形成了自己的办报理论和新闻思想：
①认为报馆是维新的耳目喉舌，提出“去塞求通”的办报思想；
②认为报馆的两大职能是：监督政府和向导国民
③提出办报的四个原则：宗旨定而高；思想新而正；材料富而当；报事确而速。
④提出强调并舆论的重要性，认为无论何种政体，健全的舆论都是不可缺少的，而报纸是造成舆论最重要、最有力的机关；
⑤在我国最早提出了“党报”、“机关报”的概念
⑥创造了“新文体”，即“报章体”，其特征是语言丰富，条理明晰，平易畅达，笔调自由，感情充沛，也称为“时务体”和“新民体”。
《时务报》：
上海强学会和《强学报》被查封后，康有为多方联系，策划另办报纸，得到了黄遵宪的大力支持，1896年，黄遵宪、汪康年、吴德潇、走凌翰、梁启超等五人联名发起在上海创办《时务报》，汪康年任总理，负责报馆内外事务。梁启超任主笔，负责具体的文字工作。
《时》为周刊，线装书册式，该报的宗旨是宣传维新变法和救亡图存，身后具有维新思想的士大夫和民族资产阶级以及小资产阶级的欢迎，成为当时影响最大的一份宣传维新变法的报刊。特别是梁启超长达6万余字的《变法通议》，在该刊上连载21期，影响相当深远。随着他们对现实和腐败当局的揭露，很快遭到了顽固派的抵制，尤其是以张之洞为首的顽固派官僚对报内事务横加干涉。1897年，梁启超被黄遵宪推荐，赴湖南任时务学堂总教习，《时》从第55期起由汪康年主持，69期后停刊。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题遵循“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价”基本程序的教学模式的是（）。A范例教学模式
B抛锚式教学模式
C引导—发现教学模式
D情境—陶冶教学模式
正确答案： D解析： 抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上，所以也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境教学”。其理论基础是建构主义，其基本程序是创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。