对学术论文撰写目的的描述错误的是（ ）。A.论述科学研究信息B.推广技术、经济政策C.论述科学技术信息D.申请授予相应学位
题目
对学术论文撰写目的的描述错误的是（ ）。
A.论述科学研究信息
B.推广技术、经济政策
C.论述科学技术信息
D.申请授予相应学位
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第1题：
.联系实际，论述当代科学技术与教育的关系。答案：解析：【答案要点】科学技术是指人类掌握、认识和应用客观自然规律的实际能力。科技 成果是指这种实际能力的当期水平。由于科技水平就是人类认识和应用客观规律的程度， 因此这一程度每近一步就是一个科技成果。教育作为科学技术进步的基础，在经济增长中 的作用不断增强。(1)教育具有再生产科技的功能。教育是科技迅速、有效的传播途径，科技发展具有继 承性。任何科技的发现、发明和创造都是在前人研究的基础上创新的。教育是教师将科学 技术理论、知识、技能经过筛选、加工、优化后，采用科学的方法传授给学生的。学校教育能 不断发展科学技术，再生产新的技术。(2)教育具有使科学技术转化为生产技术的中介作用。科学技术转化为现实的生产力 的重要途径是要有一大批掌握科学技术的技术人员队伍和熟练劳动者队伍。前者将科学 转化为技术，后者将技术转化为生产力。(3)教育是科技再生产的最有效形式。学校教育是科学技术研究的重要基地，特别是 高等学校，聚集了大批的学者、专家，大量科技的发明、创造，都是在科研基地完成的。教育 培养的大批的科学家和工程技术专家，造就了各个学科领域的专家队伍。要依靠教育的普 及和提高，才能创造更多的科技产品。 -
第2题：
论述我国报纸实行发行推广的原因、目的和方法。
我国报纸实行发行推广的原因有：
（1）报业规模扩张与广告收入的非均衡发展。主要表现在报纸种类多，发行数量上升幅度大，但广告收入与报纸种类的增长不相适应。报业内部竞争异常激烈，各媒体争夺广告市场的竞争日趋白热化，导致了广告市场竞争的混乱无序。另外来自广播电视媒介也给报纸广告市场带来了严重威胁，尤其是电视的冲击。
（2）是报纸公费市场衰落，自费订阅渐成趋势。计划经济时代的公费订阅体制逐渐被打破，自费订阅已是报纸发行的大势所趋。
报纸发行推广的目的：报纸发行推广的目的有两个：
（1）一是扩大发行量；
（2）二是维持发行网的稳定与效率。（展开论述）
报纸发行推广的方法有五种：
（1）是赠送礼品；
（2）是举办读者参与的竞赛活动；
（3）是围绕新闻报道、特稿、特刊、连载小说等传播内容进行发行推广；
（4）是开展投递竞赛，建立发行员荣誉等级；
（5）是为学龄发行员提供奖学金。
略 -
第3题：
论述 何为科学技术？联系实际论述如何正确把握科学技术的社会作用
相互联系：1、研究对象都是自然界，都要遵守自然界的规律；2、研究方法有相通之处；3、根本目的都是为了满足人类利用、控制、改造、创造和保护自然的需要；4、都是人的本质力量的体现；5、相互渗透，相互包含。相互区别：1、研究对象是不同的物；2、性质不同；3、追求目标不同；4、基本矛盾不同；5、思维方式不同；6、成果形式不同；7、评价标准不同；8、生产力形态不同；9、更新速度和生效时间不同；10、竞争形式不同；11、与市场关系不同；12、对研究者素质要求不同；13、对社会的影响不同。 -
第4题：
关于科学技术的发展规律，其论述错误的是( )。
A. 社会生产对科学技术的发展有巨大的反作用
B. 社会制度对科学技术的发展有巨大的反作用
C. 社会生产对科学技术的发展起决定作用
D. 科学技术产生于社会生产实践答案：A解析：解题指导： 社会生产对科学技术的发展有决定作用。马克思和恩格斯认为“科学的产生和发展一开始就是由生产决定的。"科学技术产生于社会生产实践(包括科学实验)，是对实践过程中发现的自然规律的认识和积累，没有社会生产实践，就不可能产生科学技术。因此，A表述有误。C、D正确。社会制度对科学技术的发展有巨大的反作用：进步的社会制度可以促进科学技术的发展进步，落后的社会制度会阻碍科学技术的发展。B正确。题中A、C两项表述是矛盾的，只要对A、C两项进行分析即可。A项表述错误。故答案为A。 -
第5题：
结合实例论述如何正确把握科学技术的社会作用？（9）
概念的掌握是指个人借助词语，在头脑中把人类现有的概念转化为个体的概念的过程。教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：(1)以感性材料作为概念掌握的基础。感性材料是概念形成的基础，感性材料越丰富、全面，概念的掌握就越准确。教学中可利用直观手段和实践活动提供感性材料或经验，如组织学生进行调查访问、参观考察、实验研究等，以加深对科学概念的理解。(2)合理利用过去的知识经验。在学习科学概念之前，学生头脑里常常已存在一些日常概念。因此要充分合理地利用它，使科学概念与之建立联系，发生作用。这就要求教师在教学中要做好以下两点：一要通过比较日常概念与科学概念的差异。确定概念的内涵．牢固形成科学概念；二要利用直观手段，生动显示事物的本质特征，使学生的已有经验得到重组和调整。(3)充分利用“变式”。客观事物的本质特征与非本质特征是交融在一起的．这使学生在学习科学概念时，容易混淆事物的本质特征。为了避免这种误解，在概念教学中可采用“变式”。采用“变式”进行教学一般有两种途径：一种是突出事物的本质特征，以各种方式改变其非本质特征。另一种是突出事物的某些非本质特征，改变事物的本质特征，从而使概念的内涵发生的变化。变式的作用主要是通过举例的方式帮助学生理解概念的定义。让学生将本质特征和非本质特征区分开来。(4)正确运用语言表达。教师在讲解概念时，可将词语与感性材料结合起来运用，取二者之长．使学生全面而深刻地理解概念内涵，掌握概念本质。(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。概念不是彼此孤立的，而是相互联系构成一个体系而存在的。掌握概念不仅要分出事物的本质特征．而且要从事物的本质特征出发，把概念纳入一定的概念体系中。把学到的概念在实践中加以应用。它可以加深对概念的理解，检验对概念的掌握程度。概念的应用可以表现在两方面：一是举例说明概念，阐述概念的内涵；二是处理实际问题，如解题、试验、解决社会生活中的问题。