根据目标的性质及其与课程的关系,课程目标可以进行垂直分类,以下属于这种分类方法的是()。A.教育目的B.认知领域C.学科的(领域的)课程目标D.课程目标E.情感领域

题目

根据目标的性质及其与课程的关系,课程目标可以进行垂直分类,以下属于这种分类方法的是()。

A.教育目的

B.认知领域

C.学科的(领域的)课程目标

D.课程目标

E.情感领域


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更多“根据目标的性质及其与课程的关系,课程目标可以进行垂直分类,以下属于这种分类方法的是()。A.教育 ”相关问题
  • 第1题:

    属于课程目标垂直分类的是( )。

    A.学科的(领域的)课程目标

    B.课程目标

    C.教育目的

    D.德育目标

    E.心理教育目标


    正确答案:ABC
    课程目标的分类,有垂直和水平两个角度,垂直分类有教育,课程与教学三层面;水平分类:认知,技能,情意三个层面。

  • 第2题:

    课程目标的分类有哪些?


    答案:
    解析:
    (I)普遍性目标取向;
    (2)行为目标取向;
    (3)生成性目标取向;
    (4)表现性目标取向。

  • 第3题:

    课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。


    正确答案:正确

  • 第4题:

    简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。


    正确答案:分析这四者的关系,首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然,不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛,层次最高,指导范围最广,它是一个长期的目标;培养目标次之,是针对一个学段或一种类型的学校,培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性,也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色;而课程目标与教学目标是最具体的,它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。

  • 第5题:

    ()是教育目标的具体体现。

    • A、教育内容
    • B、教育形式
    • C、教育方法
    • D、课程目标

    正确答案:A

  • 第6题:

    按照课程目标的垂直分类,主要包括()。

    • A、教育目的
    • B、学科课程目标
    • C、具体课程目标
    • D、单元教育目标
    • E、课堂教学目标

    正确答案:A,B,C

  • 第7题:

    简述课程目标的分类。


    正确答案: (1)认知类。包括知识的基本概念、原理和规律、理解和思维能力。
    (2)技能类。包括行为、习惯、运动及交际能力。
    (3)情感类。包括思想、观点和信念,如价值观、审美观等。
    (4)应用类。包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。

  • 第8题:

    多选题
    按照课程目标的垂直分类,主要包括()。
    A

    教育目的

    B

    学科课程目标

    C

    具体课程目标

    D

    单元教育目标

    E

    课堂教学目标


    正确答案: A,C
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    问答题
    简述三维课程目标的内容及其关系。

    正确答案: (1)三维课程目标是指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得,相当于传统的“双基教学”;“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”,使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程;“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验,形成正确的价值观。
    (2)三维目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系,并阐述幼儿园课程目标的特点。

    正确答案: 教育目的是指教育的总方向,体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。
    教育目标是其下位概念,它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
    课程目标是教育目标的下位概念,它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
    他们的关系是从上至下的,各个概念的内涵表述从概括到具体,从笼统到明确,从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求,教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与;课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
    幼儿园课程目标具有特点是:整合性和一般发展性,不具有学科性。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    判断题
    课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系,所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么?

    正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标,经历了一系列的变化,可以分为四个不同层次的目标:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
    (一)教育目的
    教育目的是一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
    (二)培养目标
    是对各级各类学校人才培养的具体要求。
    (三)课程目标
    课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
    (四)教学目标
    教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    最重要、最常用的税收分类方法是按照( )进行分类的。A.课税标准B.税种的隶属关系SXB

    最重要、最常用的税收分类方法是按照( )进行分类的。

    A.课税标准

    B.税种的隶属关系

    C.税收与价格的关系

    D.征税对象的性质


    参考答案:D

  • 第14题:

    属于课程目标垂直分类的是()。
    A.学科(领域)的课程目标
    B.教学目标
    C.教育目的
    D.德育目标
    E.心理教育目标


    答案:A,B,C
    解析:
    课程目标的分类,有垂直和水平两个角度,垂直分类有教育、课程与教学三层面;水平分类有认知、技能、情感三个层面。故正确答案为ABC。

  • 第15题:

    举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系,并阐述幼儿园课程目标的特点。


    正确答案: 教育目的是指教育的总方向,体现的是普遍的、终极的教育价值追求。它往往以方针的形式贯彻落实。
    教育目标是其下位概念,它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。
    课程目标是教育目标的下位概念,它是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
    他们的关系是从上至下的,各个概念的内涵表述从概括到具体,从笼统到明确,从时间来看是从远景的描绘到近期的目标。教育的目标多是国家层面提出的总要求,教育目标有各个教育机构、专家学者、园长、老师的参与;课程目标和活动目标更多是由任教老师完成。
    幼儿园课程目标具有特点是:整合性和一般发展性,不具有学科性。

  • 第16题:

    根据目标的性质及其与课程的关系,课程目标可以进行垂直分类,以下属于这种分类方法的是()

    • A、教育目的
    • B、课程目标
    • C、情感领域
    • D、认知领域
    • E、学科的(领域的)课程目标

    正确答案:A,B,E

  • 第17题:

    课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么?


    正确答案: 从国家制定的教育目的到实际的课堂教学目标,经历了一系列的变化,可以分为四个不同层次的目标:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标
    (一)教育目的
    教育目的是一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学和技术发展的要求以及受教育者身心发展的规律决定的。
    (二)培养目标
    是对各级各类学校人才培养的具体要求。
    (三)课程目标
    课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
    (四)教学目标
    教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。

  • 第18题:

    根据教育概念的分类方法,“课程”属于()。

    • A、集合概念
    • B、非集合概念
    • C、关系概念
    • D、属性概念

    正确答案:A

  • 第19题:

    简述三维课程目标的内容及其关系。


    正确答案: (1)三维课程目标是指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得,相当于传统的“双基教学”;“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”,使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程;“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验,形成正确的价值观。
    (2)三维目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

  • 第20题:

    问答题
    简述课程目标的分类。

    正确答案: (1)认知类。包括知识的基本概念、原理和规律、理解和思维能力。
    (2)技能类。包括行为、习惯、运动及交际能力。
    (3)情感类。包括思想、观点和信念,如价值观、审美观等。
    (4)应用类。包括应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    多选题
    根据目标的性质及其与课程的关系,课程目标可以进行垂直分类,以下属于这种分类方法的是()
    A

    教育目的

    B

    课程目标

    C

    情感领域

    D

    认知领域

    E

    学科的(领域的)课程目标


    正确答案: E,D
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    根据教育概念的分类方法,“课程”属于(  )。
    A

    集合概念

    B

    非集合概念

    C

    关系概念

    D

    属性概念


    正确答案: C
    解析:
    集合概念是反映由同类分子有机构成的集合体的概念,与非集合概念相对的。在某一思维对象领域,思维对象可以有两种不同的存在方式。一种是同类分子有机结合构成的集合体,另一种是具有相同属性对象组成的类。“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排的集合体,又可以具体指某一门学科,因此,“课程”是集合概念。

  • 第23题:

    问答题
    简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。

    正确答案: 分析这四者的关系,首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然,不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概念界定。教育目的、培养目标、课程目标与教学目标是不同层次的教育目标。教育目的最宽泛,层次最高,指导范围最广,它是一个长期的目标;培养目标次之,是针对一个学段或一种类型的学校,培养目标对教育目的的解释具有独特性、针对性,也可以体现一个学校的办学指导思想和办学特色;而课程目标与教学目标是最具体的,它的制定必须要考虑教育目的、培养目标的要求。学者可根据自己的理解适当扩充。
    解析: 暂无解析