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  • 第1题:

    主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
    A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
    C.外观评价模式 D.CIPP评价模式


    答案:B
    解析:

  • 第2题:

    课程评价的主要模式是( )。

    A.目标评价模式
    B.目的游离评价模式
    C.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
    D.虚拟评价模式

    答案:A,B,C
    解析:

  • 第3题:

    以目标为中心而展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是()。

    A.目标评价模式
    B.目的游离评价模式
    C.CSE评价模式
    D.CIPP评价模式

    答案:A
    解析:
    目标评价模式首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出。这一模式是以目标为中心而展开的,是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的,是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。

  • 第4题:

    主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

    A.目标评价模式
    B.目的游离评价模式
    C.外观评价模式
    D.CIPP评价模式

    答案:B
    解析:
    目标评价模式以泰勒为代表,泰勒对此进行了八年研究。泰勒在1934年发表了《成绩测验设计》一文。八年研究的结果促进了泰勒评价思想的进一步发展。在他的著作中,泰勒系统地阐述了目标评价模式,开创了教育评价的先河,被后人称为教育评价的奠基人。泰勒认为,目标是课程评价的依据和出发点,通过测量目标的达到程度就能够判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化,评价者关注的是课程是否真正发生了作用。简言之,科学一实证主义课程评价就是采用标准参照测验测量学生的学业,以此判断课程目标实现的程度。这一课程评价模式有其现实的合理性,方便易行,较为客观。目标游离评价是针对目标评价模式的缺陷而提出的一种评价类型,它要求脱离预定目标,重视课程与教学的所有结果,包括非预期结果,其评价重点由“课程计划想做什么”转变为“课程计划实际做了什么”。外观评价模式是一种对课程进行比较全面评价的一种模式,它强调描述和判断两个主要的操作过程,不仅要看一个具体的课程产生什么样的结果,而且要重点分析产生特定结果的各种条件和所运用的方法。CIPP评价模式,CIPP是背景(Context)、输人(Input)、过程(Process)、成果(Product)的英文名称的第一个字母的缩写。CIPP由斯塔佛尔比姆及其同事于20世纪60年代末、70年代初提出,并于21世纪初补充和完善。即将成果评价分解为:影响、成效、可持续性、可应用性四个方面=CIPP模式是较为成熟的方案评价模式,其阐述较为详尽,设计较为周到。

  • 第5题:

    课程评价的主要模式有()。
    A.目标评价模式
    B.成果评价模式
    C.目标游离评价模式
    D.CIPP评价模式
    E.CSE评价模式


    答案:A,C,D
    解析:
    课程评价是依据一定的教育目标,运用一定的评价技术和手段,通过系统地收集、分析和整理信息、资料,对课程的编制过程、课程方案、课程实施效果做出价值判断的过程。课程评价的主要模式有目标评价模式、目标游离评价模式以及背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式。所以本题选ACD。