有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )。
A.他们尚未达到形式运算阶段
B.这些概念、规则太复杂
C.具体经验可以帮助他们加深印象
D.有利于他们进行发现式学习
第1题:
儿童获得了守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算,但仍需要具体事物的支持。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
第2题:
某儿童认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转。按照皮亚杰的认知发展阶段理论,该儿童此时的认知发展处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
下列儿童认知发展阶段中,()阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化,其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。
第9题:
有些学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持。从认知发展阶段理论来看,这是因为()。
第10题:
从皮亚杰的认知发展阶段论看来,中学生的认知发展属于()。
第11题:
他们尚未达到形式运算阶段
这些概念、规则太复杂
具体经验可以帮助他们加深印象
有利于他们进行发现式学习
第12题:
形式运算阶段
前运算阶段
具体运算阶段
感知运算阶段
第13题:
成人学习的特点有______。
A.以具体经验为起点
B.从理论、概念入手
C.自我指导式学习
D.具有自我整合能力
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
第19题:
第20题:
中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后,学习如(a+b)(a-b)多项式运算规则,根据加涅的学习结果分类,这一学习属于()。
第21题:
进入中学后学生开始写议论文,他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于()。
第22题:
有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为()。
第23题:
形式运算阶段
前运阶段
具体运算阶段
感知—动作阶段
第24题:
他们尚未达到形式运算阶段
这些概念、规则太复杂
具体经验可以帮助他们加深印象
具体经验有利于他们进行发现式学习