实验设计：所给出的实验设计有若干个问题要你回答。你应根据提供的信息进行分析、比较、判断和处理。 实验名称：简单反应时实验 （注：给被试呈现单一刺激，要求他们对此尽快做出单一的反应，这个刺激与反应之间的时间间隔就是简单反应时。） 实验目的：研究应时的长短与所刺激的感觉器官之间的关联。 实验过程 要求被试在受到色光或者声音刺激后立刻做出反应，通过仪器自动记录的方式,分别测试被试的视觉反应时、听觉反应时。测试开始前先让被试进行必要的操作练习。测试开始后，连 续记录其30次视觉反应时，随后休息1min，再连续记录

通过观察图，科技人力资源总量2005-2013年数据分别为：3510、3840、4240、4700、5190、5700、6300、6742、7105。用现期量-基期量即可知道增长量是否超过500万，只有2010年、2011年增长量超过500万。故本题答案为A选项。

题中给出了2015年蔬菜产量的现期为15.79，增长率为-3.4%，2014年蔬菜产量15.79/(1-3.4%)≈16.35，水果产量现期为7.84增长率位7.4%，2014年水果产量为7.84/(1+7.4%)≈7.3，两个基期做差，则为9，选A。

根据表格可知，2005~2017年间我国中等职业教育学校数量最多的年份为2008年（14847所）。2008年初中数量为57914所，2007年初中数量为59384所，其同比增长率为。因此，选择A选项。

反应时指的是刺激与反应之间的时间间隔，比较而言对刺激反应比较敏感的运动项目与反应时关系也更加密切，如乒乓球、拳击、足球等运动项目；长跑项目耗时较长，反应时的多少关系不大；射箭项目追求的是准确性；体操项目追求的是技术、难度和美感等。因此，选项A、B和C中的运动项目与反应时研究关系密切。故正确答案为D。

A选项，年均增长量计算，，2005-2012年小学，即年均减少19661所，少于2万所，错误；B选项，简单计算，2011年普通高中与中等职业教育学校之差为13688-13083=605所，2010年普通高中与中等职业教育学校之差为14058-13862=196所，2011年差值605大于2010年差值196所，差值同比上升，正确；C选项，增长率计算比较，，2015年下降幅度高于5%，错误；D选项，倍数计算，2012年我国小学同比减少量=241249-228585=12664；2012年我国初中同比减少量=54117-53216=901，12664÷901＝14倍，2012年我国小学同比减少数量是初中的14倍，错误。因此，选择B选项。

假设在校生总人数为X，2015年平均每所普通高中的在校生人数为，2015年平均每所小学的在校生人数为，两者之间的倍数为。因此，选择C选项。

本实验是为了检验植物的某个特性而进行实验。通读7个步骤，可知②、⑦句前的关联词“一个”和“另一个”可得出两个步骤连在一起的步骤，而且是②前⑦后，由此排除A和D选项；再由往杯子里放入芹菜这个行为，可以根据①、⑤中“一根”、“另一根”两个关联词得出①⑤相连，且①前⑤后，排除C项，得出正确答案B。

根据表格可知，初中在2010~2013年间每年的同比增量分别为56320－54890＝-1430所，54890－54117＝-773所，54117－53216＝-901所，53216—52804＝-412所，符合图示中趋势。因此，选择B选项。

观察4个选项，发现时间段都是一样的，均为5年，因此比较年均增速可以灵活比较末期与初期的增速即可。观察图，2005-2013年数据分别为268、292、321、354、389、425、468、498、522，发现2013年相对于2008年增速最慢。故本题答案为D选项。

10点30飞机起飞，说明不是戊班次；一共花费了900多元，只有丙班次符合，所以选择B。

(1)两种实验的设计类型与使用的被试数量：实验设计一为2×2被试间设计，被试为24人。实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为12人。 (2)根据实验设计一的结果，能得到如下结论：①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；②学生类型的主效应不显著；③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响。与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。实验设计二与实验设计一的结论相同。 (3)两种实验设计的比较：①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因为当学生受到某种教学方法的教学之后，接受另外的教学方法的教学，第一种教学方法的影响仍然存在，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。

被试经过一定次数的操作练习之后，其反应时是比较稳定的，再增加单个被试的操作练习次数，并不能让实验数据更可靠，因此，选项A不正确。去掉最高和最低的记录数值后，可以排除实验中由偶然干扰因素造成的误差，在此基础上计算单个被试的平均反应时，可以让实验数据更可靠，因此选项B正确。在针对同一被试的实验中使用不同强度的声音和光照刺激，有可能干扰被试的反应速度，不能让实验数据更可靠，因此选项C不正确。视觉测试和听觉测试之间前后干扰性不大，增加两个单元之间的休息时间，并不能使实验数据更可靠，因此选项D也不正确。
故正确答案为B。

这道题的目的是检验养分能不能沿着茎叶传输，就得在实验后期检验一下芹菜叶是否含有糖分即可，但是植物吸收的营养成分都是微量的，人品尝叶片时不一定能感觉到是否具有甜味，需要专业的检测仪器检验结果，所以D项正确。A项阳光照射只能增加其吸收速度，不能影响结果；B项都是甜味结果并不能检验有无养分经过茎叶传输，排除；C项根部有吸收养分的根细胞，糖水的浓度大于其细胞吸收糖水的浓度，吸收不了糖分，也就不能从叶片里检验出糖分是否在茎叶中传输，所以C项也不可靠。

如果该实验是在检验芹菜的叶子是否是甜的，那就没必要和清水里的芹菜叶作对比，显然不是检验芹菜叶是否是甜味的，所以A项错误；观察芹菜在不同液体中的生长状况，只有通过用眼观察它的生长情况即可，没必要品尝味道，所以B项也不准确；D项检验芹菜离开土壤的活性存在与否，没必要作对比实验，只需要一个杯子，不论是清水还是糖水都可以检验其活性，显然D也不符合题意；只能是C项是正确答案。

本实验的目的是研究反应时的长短与所刺激的感觉器官之间的关联。反应时区间和标准差与反应时长短关系不够密切，中位数和平均值与反应时长短密切相关，但是从数值计算的角度看，平均数能够更加有效地体现实验的目的。选项A正确，选项B、C、D均不正确。
故正确答案为A。

根据表格可知，2017年不同类型学校较上年变化为：（167009＋51894＋13555＋10671）－（177633＋52118＋13383＋10893）＝243129－254027＝-10898（所）。因此，选择D选项。