小辉父母常年在外打工,她一直和爷爷奶奶生活在一起,是众多留守儿童中的一员。小辉在学习中遇到重重困难,让他渐渐对自己失去了信心,整13情绪低落。社会工作者运用社会支持网络理论为小辉提供服务中,应做到( )。 ? A.为小辉的爷爷奶奶开展培训B.对小辉的社会支持网络进行评估C.协助小辉运用和改善社会支持网络D.改善小辉的认知E.修正小辉的行为

题目
小辉父母常年在外打工,她一直和爷爷奶奶生活在一起,是众多留守儿童中的一员。小辉在学习中遇到重重困难,让他渐渐对自己失去了信心,整13情绪低落。社会工作者运用社会支持网络理论为小辉提供服务中,应做到( )。
?

A.为小辉的爷爷奶奶开展培训

B.对小辉的社会支持网络进行评估

C.协助小辉运用和改善社会支持网络

D.改善小辉的认知

E.修正小辉的行为

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  • 第1题:

    小辉是班上的“调皮大王”,他上课经常做出诸如往前排同学后背上贴纸条等恶作剧,所以经常被老师批评,他的父亲对他非打即骂。九岁那年,小辉转学遇到新的班主任,父亲对班主任说:“这孩子太调皮了,请严加管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,老师对他的父亲说:“你的孩子虽然调皮,但非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师的正确引导下,小辉成为品学兼优的学生,后来他还成为著名的企业家。
    (1)从学生特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。
    (2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。


    答案:
    解析:
    (1)材料中小辉的例子体现了学生身心发展具有个别差异性的特点。这种差异性首先表现为男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身、心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征的表现方式上的差异。这就要求教育者要坚持因材施教原则,全面地了解学生,系统掌握其成长发展资料,对其进行特殊培养。切忌简单地批评,甚至打骂。
    (2)第一,因材施教原则。就是在进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。案例中新班主任就是从实际出发,深入了解小辉的个性特点和内心世界,根据他的特点有的放矢地进行教育,因此,取得了较好的效果。
    第二,导向性原则。就是在进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。材料中小辉在新班主任的正确引导下,成为品学兼优的学生即是贯彻了这一原则。
    第三,尊重学生与严格要求学生相结合原则。贯彻这一原则要求爱护、尊重和信赖学生,材料中新班主任走近小辉,关心、帮助小辉,并和小辉成为朋友。正是学生对老师有了信赖,才使学生改变了原有的学习态度,达到了预期的效果。

  • 第2题:

    小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课时在前排同学的后背贴纸条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,曾用小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。9岁那年,小辉转学遇到了新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没有办法,请你帮我严加管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他.并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,老师对他的父亲说:“你孩子虽然调皮,但是非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师的正确引导下,小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为了著名的企业家。
    (1)从学生的特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。(9分)
    (2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。(6分)


    答案:
    解析:
    (1)首先,学生是独特的人。要把学生看成是独特的人,每一位学生都有自己独特的闪光点。材料中,教师发现小辉虽然调皮捣蛋,但非常聪明。并努力和家长一起发现小辉身上的优点,不断鼓励,最终使小辉健康成长。
    其次,学生是发展中的人。学生具有发展潜力与可塑性,我们不应该以学生现有水平作为评价学生的唯一标准,要看到学生未来可能的发展,并且激发学生身上的积极因素,促进学生更加健康快乐地发展。材料中,教师没有因为小辉的问题、父亲的灰心丧气而放弃小辉。反而用发展的眼光看小辉身上的问题,给予了小辉更多的爱与机会,使小辉最终成为一名优秀的企业家。
    (2)首先,教师遵循了疏导原则。这一原则要求教师要善于因势利导、以理服人,从提高学生的认识人手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中,新老师并没有对学生的错误采取简单粗暴的批评,而是根据孩子的优点.因势利导。鼓励学生自我发展。
    其次,教师的做法遵循了教育影响的一致性和连贯性原则。这一原则是指德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响互相配合,协调一致、前后连贯,以发挥整体影响的教育作用。材料中,教师要求家长积极配合,找寻小辉的闪光点,将学校教育与家庭教育相结合,保证了教育的一致性和连贯性。

  • 第3题:

    小志从小跟着爷爷奶奶在农村生活,他的父母长期在外地打工。今年春节之后,父母带着小志一起到他们工作的城市,小志进入当地公办小学上学。最近,小志的老师向社会工作者反映小志学习跟不上,经常不能完成作业。如果采用生态系统理论进行分析,社会工作者应该关注()。

    A:小志的家庭情况以及他与家人的关系
    B:小志所在的社区是否有可以利用的资源
    C:小志的校园生活以及他与老师同学的关系
    D:小志到新学校之后为了适应新环境所做的努力
    E:小志早年与父母长期分离的经历对他的父母影响

    答案:A,B,C
    解析:
    考点:生态系统理论。

  • 第4题:

    初中生小辉是一个内向的孩子,父亲对他期望一直很大,对他管教很严厉,学习上稍一出错就会遭到父亲的严厉批评,甚至打骂;而且,父亲经常会骂他笨,干什么都不行,经常对他表现得很失望。在与社会工作者的交谈中,小辉也觉得自己笨,什么都不会。社会工作者依据()理论,帮助小辉分析,实际上并不是小辉笨,而是他经常遭受父亲的否定性评价,致使他自己也认为自己笨。社会工作者决定从改变小辉父亲的看法做起,帮助小辉走出困境。

    A.认知行为
    B.精神分析
    C.增强权能
    D.人本主义

    答案:C
    解析:
    增强权能是指增强人的权利和能力。增强权能取向的社会工作认为,个人需求不足和问题的出现是由于环境对个人的压迫造成的,社会工作者为受助人提供帮助应该着重于增强受助者的权能,以对抗外在环境和优势群体的压迫。题中社会工作者的介入体现了增强权能的理念来帮助受助者改变。

  • 第5题:

    初中生小冬和小辉在同一个班上,是很要好的朋友,这天因为某些问题,他们发生口头冲突,小冬一气之下,推了小辉一把,然后跑进了男厕所,小辉追到男厕所门口,恰巧遇到黄老师,想请黄老师帮忙。在听小辉说明情况后,黄老师怎么说最恰当?

    A.“小辉,把小冬给我叫出来!”
    B.“小冬,你快出来,我看看谁能打赢!”
    C.“小冬,跑进厕所算什么本事?跟老师说,老师帮你解决问题。”
    D.“你俩既是好朋友,又是男子汉,相信你们一定能解决,需要帮助告诉我。”

    答案:D
    解析:
    当学生之间发生冲突时,作为教师应该给予帮助和协调,引导他们进行和解,D选项的做法最合理。
    因此,选择D选项。

  • 第6题:

    小辉今年上初三,最近越来越孤僻,学习成绩也逐渐下降,老师十分担心,于是找到社会工作者小梁求助。
    小梁在对小辉的家庭进行走访时,了解到小辉的情况。在小辉5岁时,父母离婚,小辉跟着父亲生活。几年后,父亲再娶,小辉的父亲经常出差,对小辉的生活和学习关心很少,照顾家庭都是继母的工作。刚开始,继母只能照顾好小辉的生活起居,不知道如何与继子小辉建立好关系。两年后,继母生下了一个女儿,大部分精力放在照顾女儿上,对小辉越来越忽视。小辉变得越来越不听话.继母也觉得小辉越来越难管教,与小辉的关系变得越来越疏远。
    初三的小辉面临升学的选择,父亲一心要小辉上高中,而小辉觉得自己成绩不佳,想毕业后去职业学校学习,为此,小辉和家里发生过多次矛盾。
    问题:
    1.小梁决定用家庭结构图展现出小辉家庭的情况,请画出小辉家庭的家庭结构图。
    2.针对小辉目前的困境,从小辉的正式系统和非正式系统出发,社会工作者分别应该采取什么样的介入策略?


    答案:
    解析:
    1.
    2.小辉的正式系统包括:学校、居委会、社会工作者、老师。
    正式系统可以采取的介入策略包括:
    (1)社会工作者与小辉共同进行生涯规划设计。进入初三的小辉面临升学的选择,社会工作者可以让小辉通过学校学习、社团活动及讨论等途径,对自我和外界进行深入探索,通过自我探索,了解自己所处环境中的各种资源与限制,了解自己理想职业应具备的能力与素质。在此基础上,通过生涯规划与决策环节,初步确立自己的生涯目标.找出“理想我”与“现实我”的差距,进一步找到自己在此阶段需要自我培养、自我加强、自我改进的方面,为顺利实现生涯目标做出准备。
    (2)社会工作者小梁可以与小辉的任课教师合作,通过充分了解小辉的情况后,与老师商谈,为小辉进行课业辅导和关心,增强学习自信。
    (3)小梁可以积极利用社区资源,让小辉与父亲、继母一起参加社区活动,增进彼此间的感情交流和情感互动。
    小辉的非正式系统包括:小辉的家庭,父亲、继母和妹妹。
    非正式系统可以采取的介入策略包括:
    (1)与小辉的父亲沟通,或者让小辉与父亲参加沟通亲子小组,提供小辉和他父亲沟通技巧学习,让小辉与父亲有更多有效的交流;邀请父亲与孩子一起参加游戏.增进小辉父亲对小辉的了解与关心。
    (2)推荐小辉的继母参加继母支持小组,通过让小辉的母亲与其他母亲分享.增进小辉的母亲对小辉的了解.学习与继子的沟通交流技巧,改善彼此的关系。

  • 第7题:

    (2019年)赵女士经常当着外人的面指责儿子小辉,不是说他学习不用功,辜负了妈妈的期望,就是抱怨他不听话,总是与妈妈对着干。赵女士的抱怨没有让小辉有任何改变,反而让小辉对妈妈产生了抵触情绪。社会工作者依据家庭成员增能的原则,尝试缓解母子间的紧张关系。社会工作者对赵女土的下列提问中,符合家庭成员增能原则的是( )。

    A.“您认为孩子为什么会这样?”
    B.“孩子哪些表现让您不满意?”
    C.“您能谈一下孩子让您感到满意的地方吗?”
    D.“您认为自己对待孩子的方式与孩子的表现有什么关系?”

    答案:C
    解析:
    本题考的是家庭社会工作的基本原则,家庭成员增能的原则,看到每个家庭成员的能力和优势,提高自信心和独立性。D的提问方式是社工有了假设,预先认定了孩子的成因是母亲的行为导致的,然后引导家长反思自己的行为。

  • 第8题:

    多选题
    14岁的小辉两个月前刚随父母从另一个城市搬到北京,父母工作繁忙,无暇教育和照顾小辉;小辉普通话不太好,上学期间不太愿意和同学们交流,学习也不太顺利,学习成绩不佳,时常遭到批评;他所居住的小区有几个网吧,小辉成为这些地方的常客。小辉的父母因为小辉的“不良情形”来向社会工作者求助。在分析小辉的问题时,需要关注以下哪些环境因素?()
    A

    家庭环境

    B

    同辈群体

    C

    大众传媒

    D

    社区文化

    E

    学校氛围


    正确答案: B,E
    解析: 本题考查“社会环境的主要构成要素”的相关内容。参考《教材》第三章第二节。

  • 第9题:

    问答题
    (2014福建)小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课在前排同学后背贴字条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。九岁那年,小辉转学遇到新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没办法,请你帮我严格管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式交流。在全面了解后,老师对他的父亲说:“你的孩子虽然调皮,但是非常聪明。我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下,小辉成了品学兼优的学生,后来还成为了著名企业家。(1)从学生的特点,分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。(2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。

    正确答案:
    解析:

  • 第10题:

    问答题
    小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课在前排同学后背贴字条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。九岁那年,小辉转学遇到新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没办法,请你帮我严格管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后,老师对他的父亲说:“你的孩子虽然调皮,但是非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下,小辉成了品学兼优的学生,后来他还成为了著名企业家。(1)从学生的特点,分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。(6分)(2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。(9分)

    正确答案:
    解析:

  • 第11题:

    问答题
    材料:小辉是班上的“调皮天王”,他上课经常做出诸如往前排同学后背上贴纸务等恶作剧,所以经常被老师批评,他的父亲对他非打即骂。九岁那年,小辉转学遇到新的班主任,父亲对班主任说:“这孩子太调皮了,请严加管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,老师时他的父亲说;“你的孩子虽然调皮,但非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师的正确引导下,小辉成为品学兼优的学生,后来他还成为著名的企业家。问题:(1)从学生特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。(9分)(2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。(9分)

    正确答案:
    解析:

  • 第12题:

    多选题
    小辉父母常年在外打工,她一直和爷爷奶奶生活在一起,是众多留守儿童中的一员。小辉在学习中遇到重重困难,让他渐渐对自己失去了信心,整日心情低落。社会工作者运用社会支持网络理论为小辉提供服务中,应做到()。
    A

    为小辉的爷爷奶奶开展培训

    B

    对小辉的社会支持网络进行评估

    C

    协助小辉运用和改善社会支持网络

    D

    改善小辉的认知

    E

    修正小辉的行为


    正确答案: D,C
    解析: 社会支持网络的应用。

  • 第13题:

    小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课在前排同学后背贴字条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,曾用小石头砸坏了邻居家的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。九岁那年,小辉转学遇到了新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没办法,请你帮我严加管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,老师对他的父亲说:“你的孩子虽然调皮,但是非常聪明。我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师的正确引导下,小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为著名的企业家。
    (1)从学生的特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。(9分)
    (2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。(6分)


    答案:
    解析:
    (1)①小辉是处在身心发展变化中的学生,具有发展的潜能,可塑性强。教师要用发展的眼光看待小辉这样的“调皮学生”,对他的教育要有耐心。(3分)②每个孩子都是独特的人,小辉有自己的长处和不足,教师要用一分为二的眼光看待他。既要看到他的缺点,也要看到他的优点。(3分)③学生是学习的主体,具有主观能动性,教师要调动学生接受教育的积极性和主动性,新班主任走近小辉,了解他,帮助他,引导他。(3分)(从其他方面分析,言之有理亦可酌情给分)(2)①疏导原则。小辉父亲的教育方法简单粗暴,违背疏导原则。新班主任关心他、帮助他、引导他成了品学兼优的学生。②因材施教原则。新班主任全面了解小辉的特点,有针对性地开展教育。③尊重学生和严格要求相结合的原则。新班主任学习上帮助小辉,与他进行朋友式交流,体现对学生的尊重和信任。④扬长避短原则(或发扬优点克服缺点原则)。教师既要看到学生的缺点,也要看到学生的优点。(每个要点2分,答对3个要点即可得6分)

  • 第14题:

    材料:
    小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课在前排同学的后背贴纸条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,曾用小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。9岁那年,小辉转学遇到新的班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没有办法,请你帮我严加管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式的交流。在全面了解后,班主任对他的父亲说:“你孩子虽然调皮,但是非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在班主任的正确引导下,小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为著名的企业家。
    问题:
    联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。


    答案:
    解析:
    (1)首先,在德育工作中应该贯彻疏导原则。疏导原则要求教师要对学生循循善诱,以理服人。材料中,班主任没有进行简单粗暴的教育,而是全面引导,因此小辉不断改正错误。 (2)其次,在德育工作中应该贯彻因材施教的原则。因材施教原则要求教师要根据孩子的个体差异,有的放矢地进行德育工作。材料中,班主任对小辉进行全面了解后,找到小辉发挥聪明才智的地方,引导他成为了一名品学兼优的好学生。
    (3)最后,在德育工作中遵循教育影响的一致性和连贯性原则。该原则要求学校、家庭要协调一致,形成教育合力,共同帮助学生成长。材料中,班主任与家长一起,找到小辉的特长优势。相互合作,共同促进小辉的成长和发展。

  • 第15题:

    小胡刚刚大学毕业,找了几次工作,却因为自己没有工作经验,被拒绝了,他参加了社会工作者顾辉组织的小组活动,希望能够得到帮助。顾辉复述了小胡遇到的问题,对他的遭遇表示同情,并且告诉他,当初自己刚刚毕业找工作时也曾遇到过同样的问题,而且还介绍了小组中曾经遇到过相同问题的高军和他认识,向他传授一些面试的技巧。在这个过程中,顾辉所运用的小组工作技巧有( )。

    A、中立
    B、适当自我表露
    C、积极回应
    D、适当帮助梳理
    E、提问

    答案:B,C
    解析:
    社会工作者可以有选择地将亲身的经历、体会、态度和感受向组员表露,向组员传递真诚,让组员感受到你的信任。通过这种信任关系情境的建构,促使组员也能够坦陈自己的问题和需要,从而使社会工作者和组员双方在组员的问题及需求上达成共同的认识。社会工作者在组员发言之后,要站在同理心的角度,向发言者表达对其发言的高度重视,认真了解和把握发言者的用意与感受,并予以积极回应。

  • 第16题:

    小辉刚刚大学毕业,去参加了很多招聘会都因为自己学校不好而被拒绝。他参加了社会工作者小张举行的小组活动,希望能得到帮助。小张复述了小辉遇到的问题,对他的遭遇表示同情,并告诉他当初自己毕业找工作时也曾遇到过同样的问题,向他传授了一些面试经验。这个过程中,小张运用的小组工作技巧有( )。

    A.中立
    B.适当自我表露
    C.积极回应
    D.帮助梳理
    E.提问

    答案:B,C
    解析:
    社会工作者可以有选择地将自己的亲身经历、体会和态度、感受向组员表露,向组员传递真诚,让组员感受到信任。通过这种信任关系情境的建构,促使组员也能够坦陈自己的问题和需要,从而使社会工作者和组员双方在组员的问题及需求上达成共同认识。社会工作者在组员发言之后,要从同理心的角度,向发言者表达对发言的高度重视,认真了解和把握发言者的用意与感受,并伴以积极的回应。

  • 第17题:

    小辉是班上有名的“调皮大王”,他上课在前排同学后背贴字条,课间把口香糖粘在同学的椅子上,还给同学起绰号,用小石头砸坏了邻居的窗户玻璃……他经常遭到老师的批评,他的父亲对他非打即骂。小辉转学遇到新班主任,父亲对新班主任说:“我这个孩子非常调皮,我拿他没办法,请你帮我严格管教。”班主任好奇地走近小辉,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他进行朋友式交流。全面了解后,老师对他的父亲说:“你的孩子虽然调皮,但是非常聪明.我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师正确的指导下,小辉成了品学兼优的学生.后来他还成为了著名企业家。
    问题:从学生的特点分析教师应如何看待并教育小辉这样的孩子。


    答案:
    解析:
    (1)学生是教育的对象,具有可塑性、依赖性和向师性。材料中的小辉在新的班主任的正确指导下,成为品学兼优的学生,体现了具有可塑性的特点。 (2)学生是发展中的人。学生具有发展的巨大潜在可能性,具有获得成人教育关怀的需要。新班主任对小辉父亲说的话表明该班主任认识到小辉处在发展过程中,后来小辉能够成为著名企业家,也是与班主任的指导分不开的。

  • 第18题:

    小旭是一名刚服刑人员,刚进入监狱生活很不习惯,情绪一度失调,觉得自己将来的生活已经没有希望,情绪越来越焦虑。小辉是一名专职矫正社会工作者,介入小旭的案例中,决定为他提供个案管理工作。在此工作中,小辉需要注意的问题是()。

    A.小旭对生活失去信心,不配合小辉的服务,小辉却每天关心小旭,让小旭态度转变,建立起良好的专业关系
    B.小辉针对小旭的情况,设计了以解决心理适应为目标,分调解—学习—适应的服务计划
    C.小辉邀请心理专家为小旭提供心理评估和心理咨询
    D.收集和研究与小旭相同的案例情况,以便为小旭提供更好的服务
    E.挖掘和培养小旭的兴趣爱好,让小旭找到精神寄托,转变当前生活状态

    答案:A,B,C,E
    解析:
    本题考查的是矫正社会工作中,个案管理需要注意的问题。随着社会的发展,以协调整合的方式,为服务使用者建构一套完整全面的服务输送网络,并以需求导向的方式提供给需要照顾者,便成为社会工作发展的新方向。个案管理就是在这种新的发展趋势中逐渐被发展,甚至取代传统个案工作的模式,而成为实施社会服务所不可或缺的新技术和新方法,因此,它在运作与实施中必须注意以下四个问题:要重视和善于与矫正对象建立良好的专业关系:要有重点分步骤地制订矫正工作计划;要善于协调多部门、多机构提供整合性的服务;要着眼于矫正对象的潜能发掘和自己解决问题,切忌包办代替。题中,小辉需要注重的问题为A、B、C、E项。

  • 第19题:

    小辉父母常年在外打工,他一直和爷爷奶奶生活在一起,是众多留守儿童中的一员。小辉在学习中遇到重重困难,让他渐渐对自己失去了信心,整日心绪低落。社会工作者运用社会支持网络理论为小辉提供服务中,应做到()。

    • A、为小辉的爷爷奶奶开展培训
    • B、对小辉的社会支持网络进行评估
    • C、协助小辉运用和改善社会支持网络
    • D、改善小辉的认知
    • E、修正小辉的行为

    正确答案:B,C

  • 第20题:

    多选题
    小辉父母常年在外打工,他一直和爷爷奶奶生活在一起,是众多留守儿童中的一员。小辉在学习中遇到重重困难,让他渐渐对自己失去了信心,整日心绪低落。社会工作者运用社会支持网络理论为小辉提供服务中,应做到()。
    A

    为小辉的爷爷奶奶开展培训

    B

    对小辉的社会支持网络进行评估

    C

    协助小辉运用和改善社会支持网络

    D

    改善小辉的认知

    E

    修正小辉的行为


    正确答案: D,B
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    赵女士经常当着外人的面指责儿子小辉,不是说他学习不用功,辜负了妈妈的期望,就是抱怨他不听话,总是和妈妈对着干。赵女士的抱怨没有让小辉有任何改变,反而让小辉对妈妈产生了抵触情绪。社会工作者依据家庭成员增能的原则,尝试缓解母子间的紧张关系。社会工作者对赵女士的下列提问中,符合家庭成员增能原则的是(   )。
    A

    “您认为孩子为什么会这样?”

    B

    “孩子哪些表现让您不满意?”

    C

    “您能谈一下孩子让您感到满意的地方吗?”

    D

    “您认为自己对待孩子的方式与孩子的表现有什么关系


    正确答案: B
    解析:

  • 第22题:

    单选题
    小辉体育课在操场打篮球,被突入校内的装修卡车撞伤。对于小辉所受伤害,应当承担主要责任的是()。
    A

    小辉

    B

    装修卡车司机

    C

    体育教师

    D

    门卫


    正确答案: A
    解析: 学生伤害事故处理办法》第二章第八条规定,当事人的行为是损害后果发生的主要原因.应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。小辉所受伤害是卡车司机导致,因此卡车司机承担主要责任。

  • 第23题:

    多选题
    小辉和小广在街边被社会工作者发现,通过聊天得知小辉今年刚考上大学,由于无法承担学费,在路边乞讨,认识了流浪儿童小广。社会工作者了解情况后,为小辉提供了一笔临时性补助,并将小广送往社会救助站。上述社会工作者的介入属于(  )。
    A

    资源整合

    B

    危机干预

    C

    安置服务

    D

    经济援助

    E

    心理辅导


    正确答案: D,B
    解析:
    根据问题的性质可将介入行动分为危机干预、资源整合、经济援助、安置服务四个方面。其中,经济援助包括常规性的经济援助和临时性经济援助。常规性的经济援助包括对低收入的服务对象给予正式制度性帮助。临时性经济援助是当服务对象出现特别需要时提供的帮助,如紧急医疗救助、特别教育补助以及临时性的物质帮助,以及从非正式社会网络和资源系统获取的资源等。安置服务是指将服务对象带离原有生活场所进行暂时或替代性安置的服务。题中,社会工作者为小辉提供了一笔临时性补助属于经济援助,将小广送往社会救助站属于安置服务。