绘制中国疆域轮廓示意图(要求:绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流,标注名称和图名),并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。

题目
绘制中国疆域轮廓示意图(要求:绘制中国疆域轮廓、在图内绘制长江、黄河干流,标注名称和图名),并简要说明运用该图指导学生学习四大地理区域分布的教学步骤和教学意义。


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  • 第1题:

    绘制地球的内部圈层示意图,注明圈层名称和界限,并简述其在地理教学中的教学意义。(12分)


    答案:
    解析:
    (1)

    (2)绘制地球的内部圈层示意图在地理教学中的意义主要有以下几点:~
    ①简单明了。重点突出~
    地球圈层结构涉及知识点相对较多,以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱,不容易在学生脑海中形成具象的概念。而通过教师讲课时在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点,则相对来说内容简单,分层原理、分层界线、各层级名称都可以得到呈现,重点突出,区别明显,学生一目了然。~
    ②加强直观教学,激发学生学习的兴趣~
    这部分的知识点主要为记忆的内容,理解内容较少,对于学生来说,相对较为枯燥,而在本部分的教学过程中运用黑板简图,可以边讲边画,还可以让学生根据教师的画法,自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力,增加学生的学习兴趣;另一方面结合简图,重点突出,且较为形象,有利于学生记忆。~
    ③激发学生的想象力,培养地理思维能力~
    示意图可以将地球圈层划分的相关知识点都鲜明地反映、添加在其中,使学生易于理解,并可以激发想象,从而达到培养地理思维能力的目的。~
    ④板图可增加课堂的美感,树立教师的威信~
    教师在课堂上边讲边画的熟练的绘画技巧和扎实的基本功,再加上不同地理事物颜色的协调和一些简单漂亮的板画点缀。同时配合优美的讲述使小小的讲台变成一个教师表现自己才华的舞台。一堂课下来教师的出色“表演”会给学生留下美好的印象。学生在这样的气氛中学习,简直是一种精神享受。教师的威信也得以在学生中树立起来。

  • 第2题:

    以50米为等高距,绘制一幅等高线地形图,要求图中包括山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等要素及其注记,并简要概括讲解绘制和判读等高线地形图的教学过程要点。(12分)


    答案:
    解析:


    (1)明确地图三要素:比例尺大小的选取、方向、图例的标识。~
    (2)等高线、等高距、示坡线等概念~
    教师出示等高线地形图的绘制原理图,让学生对照观察,总结:如何根据等高线的形状和疏密特点,判断等高线地形图上的基本特征。~
    (3)等高线图上基本地形和判读方法~
    出示等高线地形图的地貌素描图,让学生对照观察,总结:如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等,判别地形图上各种不同类型的地形。

  • 第3题:

    绘制水循环示意图,并简述其在地理教学中的教学意义。


    答案:
    解析:


    绘制水循环示意图在地理教学中的教学意义:
    (1)辅助教学,易于理解
    水循环若只以文字形式呈现往往会显得纷杂凌乱,不容易在学生脑海形成具象的概念,而通过教师在讲课时.在黑板上画出来的示意图呈现相关知识点,则相对来说内容简单,水循环过程的各个环节都可以得到呈现,辅助文字教学,易于学生理解与掌握。
    (2)加强直观教学,激发学生学习兴趣
    这部分知识对于学生来说,相对较为枯燥,而在本部分的教学过程中运用绘制简图,可以边讲边画,还可以让学生根据教师的画法,自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力,增加学生的学习兴趣:另一方面结合简图较为形象,有利于学生记忆。
    (3)激发学生的想象力,培养地理思维能力
    示意图可以将水循环过程的各个环节的相关知识点都鲜明地反映在其中.使学生易于理解.并可以激发想象,从而达到培养地理思维能力的目的。

  • 第4题:

    下图是中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。简要说明教师指导学生阅读该图的教学步骤和运用该图进行教学的意义。(14分)


    答案:
    解析:
    (1)教学步骤:
    指出中国地势三级阶梯的分界线;
    说出气温、降水、地势分布的规律和特征;
    按照气温、降水、地势的变化规律,分析我国自然植被的分布规律。
    (2)教学意义:
    加强直观教学,激发学生的学习兴趣;
    让学生通过地图进行记忆,简单明了,重点突出;
    发挥学生的想象力,培养地理思维能力;
    为接下来学习秦岭—淮河线打下重要基础。

  • 第5题:

    绘制城市热岛环流示意图(要求:绘制城市热岛环流,标注市区、郊区并加注图名),并简要说明运用该图知道学生学习城市热岛环流的教学步骤和教学意义。


    答案:
    解析:


    教学步骤:①展示“热岛环流”示意图。②教师提出问题:热岛环流是如何形成的?③学生进行探究,思考问题。④学生回答,教师根据学生的回答内容总结出“热岛效应”形成的原因,并进行总结。(3)教学意义:激发学生学习兴趣、深化学生对知识的理解和记忆、优化教学过程,全面提高学生各方面的能力、体现地理学科的教学特色。

  • 第6题:

    绘制世界洋流分布图,并试设计教学中运用此图的学生活动及其作用。(12分)


    答案:
    解析:
    {图}

    学生活动:
    可让学生在学案上绘制世界洋流分布图、填表并结合多媒体进行展示,分小组合作、探究,由小组长上台进行展示世界洋流的分布情况,其他小组进行纠错、点评,教师适时引导、归纳。
    作用:通过观察世界洋流分布图,培养学生的读图能力、观察分析能力。动手绘图、填表,则有助于学生对重点知识更好地掌握、加深学生的印象。促进学生合作、探究能力和语言表达能力的提升。

  • 第7题:

    绘制地球公转示意图(要求:绘制太阳、地球、地轴、轨道、公转方向).并简述讲解“地球公转示意图”的教学要点。


    答案:
    解析:

  • 第8题:

    绘制热力环流的形成示意图,并简述其在地理教学中的教学意义。(12分)


    答案:
    解析:
    绘制热力环流的形成示意图在地理教学中的教学意义:
    (1)“大气的运动”这部分知识较难,要求学生有较高的空间想象能力才可以逐步掌握,若在此部分教学内容中穿插使用热力环流的形成示意图,则可收到化繁为简、由难变易的教学效果。
    (2)让学生从直观上意识到气流在垂直方向上“低压上升,高压下沉”,从而激发学生探究这一原理形成的原因。
    (3)经教师点拨,让学生从感观上明确自然地理意义上的“风”是指近地面而非高空的“风”,风形成的直接原因是气压差异。
    (4)此热力环流的形成示意图可以为后面学习“三圈环流”的知识打下基础,让学生明确什么是“高空”,什么是“近地面”。

  • 第9题:

    材料:
    某教师在教学中绘制了如下概念图:



    问题:
    (1)材料利用了概念图教学,简要说明概念图的绘制规范。(i0分)
    (2)概念图在教学中有哪些应用 (10分)

    答案:
    解析:
    (1)概念图的绘制规范:
    ①每个概念在一个概念图中只出现一次;
    ②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词:
    ③连接概念的直线可以交错,连接默认的指向是由上向下,当由下向上或向两侧联系时需要加箭头;
    ④概念名词要用方框或圆圈圈起来,联系词则不用。
    (2)概念图在教学中可以作为三种工具:
    ①教的工具。概念图作为教的工具主要是用于组织课程内容,概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理。
    ②学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容,还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容.
    ③评价的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化.也可以为教师或学生自己提供反馈信息。

  • 第10题:

    根据要求完成(1)、(2)两小题。



    (1)在给出的中国地理轮廓图中绘制出120°E、105°E、90°E三条经线和30°N,40°N,23°N三条纬线。(6分)
    (2)设计“中国地理位置”教学过程。(12分)(要求:设计需要体现一定的探究性)


    答案:
    解析:
    (1)如下图所示:?



    (2)“中国地理位置”教学过程设计:
    【新课引入】
    播放课件:选取中国有代表意义的自然风光、历史文化、新中国成立以来的建设成就图片进行展示.配以《我爱你,中国》歌曲。
    解说:伴随着这首深情隽永、荡气回肠的赞美祖国之歌,我们饱览了祖国山河之壮美,历史之悠久,文化之灿烂。回顾了自新中国成立以来勤劳智慧的中国人民取得的一个又一个伟大成就。作为一个中国人又怎能不为这样的母亲而骄傲,不为有幸成为她的儿女而自豪!对于母亲,我们究竟了解多少呢?在新学年里我们将一起学习、了解她的方方面面。首先,我们最该了解的是她的位置、疆域与行政区划。
    板书:
    第一章从世界看中国
    第一节辽阔的疆域
    【讲授新课】
    我们怎样描述中国在世界的位置呢?
    活动:屏幕上显示“中国在世界的位置”示意,小组合作探讨下列问题。
    1.指出南北半球的分界线,并说出中国在哪个半球?(北半球)
    2.指出东西半球划分界线,并说出中国在哪个半球?(东半球)
    3.指出高、中、低纬度划分界线,并说出中国所处纬度范围。(大部分在中纬度地区)
    4.指出五带划分界线,中国位于哪个温度带。(大部分在北温带,小部分在热带。没有寒带)
    5.屏幕显示世界大洲大洋分布图,让学生指出亚洲和太平洋,再现中国轮廓,再让学生指出中国在亚洲的什么部位、太平洋的什么方向。(海陆位置:亚洲东部、太平洋西岸)
    6.你能再列举几个太平洋西岸的国家吗?
    承转:一个国家和地区的地理位置,影响着地理环境的特点和人民的经济活动。我国的纬度位置和海陆位置有怎样的优越性呢?
    【活动】屏幕显示俄罗斯、日本、蒙古、加拿大、巴西等国示意图,小组探讨下列问题。
    1.与俄罗斯、加拿大、巴西相比,我国的纬度位置有什么不同,说说我国纬度位置的优越性。
    2.与日本、蒙古相比,我国的纬度位置有何不同,说说我国海陆位置的优越性。
    3.如果我国的海陆位置不是东临太平洋,而是深居内陆,会对我国的气候和农业生产产生怎样的影响?
    4.同样的海陆位置条件下,我国地势东高西低会对我国的气候和农业生产产生怎样的影响?
    (以上内容难度逐渐加大,意在引导学生形成通过对比分析、进而归纳综合地“理”的思维过程。学生讨论时,教师巡回参与讨论,给学生必要的指导和鼓励。)
    小组代表发言,组员补充。
    【教师总结】
    1.纬度过高或过低.所处的温度带限制了农业的多种经营。我国领土所跨纬度范围广,大部分在温带,小部分在热带,没有寒带,只在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带,使我国南北气候差异大,世界上大多数的动、植物都可以找到栖息之所,为我国农业生产发展多样化经营提供了有利条件。
    2.深居内陆的国家由于不临海,一方面难以受到海洋影响,气候干旱;另一方面,一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展。一些岛国四面临海,又在一定程度上限制了这些国家的领土范围,但沿海多港湾,海上交通便利,为这些国家对外发展提供了有利条件。我国位于亚洲东部,太平洋西岸,是一个海陆兼备的国家,西部深入亚欧大陆内部,与许多国家接壤,可以从陆路通往中亚和欧洲各国。东I|缶浩瀚的海洋,有利于发展海洋事业,也便于从海上与世界各国往来。同时,与我国西高东低的地势相结合,一方面可以使太平洋暖湿气流影响我国东部,供给农业所需的降水;另一方面许多大河滚滚东流注入太平洋,这样不仅沟通了东西交通,而且形成巨大的水力资源。值得一提的是.由于亚欧大陆和太平洋、印度洋之间巨大的海陆热力差异,形成了明显的亚洲特有的季风气候,除了青藏高原大部和西北内陆地区以外,我国广大东部和南部,甚至青藏高原的一部分地区均受到夏季风的影响,与世界同纬度地区相比,我国北回归线附近并未出现荒漠景观,而是“鱼米之乡”,这里热量充足。降水丰沛,成了世界上亚热带自然资源最丰富的地区。
    屏幕显示本节知识结构并做简要总结。



    【拓展与探究】
    查阅地图,分析比较中国与英国、中国与美国、中国与哈萨克斯坦地理位置的相同点和不同点,思考我国应该如何充分利用位置优势开展经济活动。

  • 第11题:

    绘制可见轮廓线的粗实线,用于绘制不可见轮廓线的虚线,用于绘制轴线和对称中心线的细点划线,用于绘制尺寸和剖面线的细实线等。


    正确答案:正确

  • 第12题:

    判断题
    绘制中国示意性地图时,若用轮廓线或色块表示中国疆域范围,南海诸岛范围线可不表示,但必须表示南海诸岛、钓鱼岛、赤尾屿等重要岛屿岛礁。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    阅读下列材料,回答问题。
    高中地理教师李老师在“三圈环流”内容的教学中,设计了“绘制全球气压带、风带分布示意图”的测验题。
    有的学生不能绘出示意图,有的学生绘出的示意图缺少极地高气压带,有的风带与气压带宽度一样,有的没有标出风向,还有的示意图准确无误,美观工整。李老师通过学生绘制示意图的准确程度,了解到学生对气压带、风带分布规律这一知识点的理解水平;通过示意图的准确程度推断出学生的地理学习态度。而后用谈话法,让学生说出自己解答这道题的思维过程、绘制示意图的步骤,从中了解学生对绘制地理图表的方法、步骤、原则的掌握情况,并进行评价和指导。
    问题:
    (1)材料中李老师采用了什么样的评价方式,主要目的是评价学生的哪种能力 (6分)
    (2)什么是谈话法,运用谈话法时要注意的问题有哪些 (10分)


    答案:
    解析:
    (1)材料中李老师采用的是测验法与谈话法相结合的方式,主要目的是评价学生的绘图能力。
    (2)谈话法是指评价者通过与学生面对面地口头问答获取评价信息,评价学生地理学习现实状态的方法。其适用于学生的学习态度、兴趣、习惯、价值观等个性评价资料的收集。
    运用谈话法时应注意:
    ①要有明确的谈话计划。基本内容包括:拟定谈话的问题,准备谈话的措辞,规定谈话的方式等。
    ②按预定计划进行,不随意更改谈话计划。
    ③要建立融洽的谈话氛围。
    ④准确而迅速地记录。记录时要保持谈话对象回答的原意,同时应注意记录方法,不至于因忙于记录而影响谈话。

  • 第14题:

    绘制太阳圈层示意图,注明圈层名称,并简述其在地理教学中的教学意义。


    答案:
    解析:
    地理示意图及其教学意义。

    (1)简化原图,突出要点
    地理板图、板画用简单的笔法简化原图,把复杂的地理事物和现象简单明了化,并使所要表现的地理内容鲜明醒目、一目了然,有助于学生对一些不易观察到的地理事物和现象获得具体的地理概念且印象深刻.便于学生理解记忆,但要注意地理板图、板画只写意不写实。
    (2)展示过程.变静为动
    太阳的圈层结构对于刚接触地理的学生来说比较复杂,仅依靠教师口述,学生难以理解。
    但是,如果教师边口述、边有层次地借助板画展示动态过程,讲画同步进行,便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
    (3)强化记忆。培养技能
    地理课堂教学中教师边讲边画示意图.可以使静止的图动起来,使讲授的内容更加具体化和形象化。可以集中学生注意力,充分调动学生的视觉、听觉等感官活动。强化学生记忆。同时,可以减少教师不必要的语言讲述,节省时间,精讲多练,学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画,既强化学生记忆,又培养学生地理技能。

  • 第15题:

    绘制澳大利亚轮廓图,设置图例并填绘主要气候类型,简述澳大利亚轮廓图和气候特点的教学过程要点。


    答案:
    解析:


    A—热带雨林气候;B—热带沙漠气候;C—热带草原气候;D—亚热带湿润气候;E—地中海气候;F—温带海洋性气候~
    要点:第一步:绘制澳大利亚的轮廓图。~
    第二步:标清楚经纬度,重点标出南回归线所经过的地区。~
    第三步:按照半环形的结构绘制澳大利亚的气候简图。

  • 第16题:

    绘制地球公转示意图,注明二分二至日及近远日点,并说明其在地理教学中的作用。


    答案:
    解析:

    (1)揭示事物内在联系,化难为易
    通过地球公转示意图,可以使学生从复杂的语言叙述中解脱出来,抓住地球公转的规律,揭示二分二至日与地球位置之间的关系,便于学生理解记忆。
    (2)展示过程,变静为动
    地球公转较为复杂,仅依靠教师口述学生难以理解。但是,如果教师边口述、边有层次地用示意图展示动态过程,讲画同步进行,便有助于学生感知和理解地理事物的运动和变化。
    (3)强化记忆,培养技能
    地理课堂教学中教师边讲边绘示意图,使静止的图动起来,使讲授的内容更加具体化和形象化,可以集中学生注意力,充分调动学生的视觉、听觉等感官活动,强化学生记忆。同时,可以减少教师不必要的语言,节省时间,精讲多练,学生通过记笔记的形式抄绘地理板图、板画.既强化学生记忆,又培养学生地理技能。

  • 第17题:

    运用几何图形绘制世界轮廓示意图(要求:绘制图框、大陆轮廓、赤道,标注大洲名称和图名)。并简要说明运用该图指导学生学习热带雨林气候分布的教学步骤和教学意义。


    答案:
    解析:
    (1)
    (2)教学步骤
    ①画出赤道,找出南北纬10°之间的位置。
    ②该地主要位于赤道低气压带,盛行上升气流,降水丰富。
    ③热带雨林气候分布的重要区域:亚马孙平原、刚果盆地等。
    ④其他热带雨林气候分布的地区:
    马达加斯加岛的东侧(南回归线、马达加斯加暖流、中部山地、东南信风)
    澳大利亚的东北部(南回归线、东澳大利亚暖流、大分水岭、东南信风)
    巴西高原东南沿海(南回归线、巴西暖流、巴西高原、东北信风)
    中美洲的东北部(北纬15°、东北信风、墨西哥湾暖流、中美地峡)
    (3)教学意义
    ①简单明了,重点突出,利于化难为易,加强学生记忆。
    ②加强直观教学,激发学生学习的兴趣。
    ③激发学生的想象力,培养地理思维能力。
    ④板图可增加课堂的美感,树立教师的威信。

  • 第18题:

    绘制世界轮廓图,标注大洲、大洋、赤道的名称,并说明运用该“简图’’作为板图的地理教学价值。(12分)


    答案:
    解析:


    (1)简单明了.重点突出~
    世界轮廓图在教学挂图、地图册、课本插图等一般地图中,内容繁杂,要找的内容也不鲜明,而教师在讲课时信手在黑板上画出来的世界轮廓简图。则相对来说内容简单,各大洲、大洋及赤道的名称标准清晰,重点突出,讲到哪里就画到哪里,学生一目了然。~
    (2)加强直观教学,激发学生学习的兴趣~
    世界轮廓图这部分的知识点主要为记忆的内容,理解内容较少,对于学生来说,相对较为枯燥,而在本部分的教学过程中运用黑板简图,可以边讲边画,还可以让学生根据教师的画法,自己进行练习。一方面有利于引导学生集中注意力,增加学生的学习兴趣;另一方面结合简图,重点突出,且较为形象,有利于学生记忆。~
    (3)激发学生的想象力,培养地理思维能力~
    这幅简图是一般世界轮廓图的简化.是简单的示意图。但由于各大洲、各大洋具体轮廓、相对的空间位置及相互间的空间联系鲜明的反映在这张简图中,使学生易于理解,可以激发想象,从而培养学生的地理思维能力。~
    (4)板图可增加课堂的美感,树立教师的威信~
    教师在课堂上边讲边画的熟练的绘画技巧和扎实的基本功,再加上不同地理事物颜色的协调和一些简单漂亮的板画点缀,同时配合优美的讲述使小小的讲台变成一个教师表现自己才华的舞台。一堂课下来教师的出色“表演”会给学生留下美好的印象。学生在这样的气氛中学习,简直是一种精神享受。教师的威信也不知不觉地在学生中树立起来。

  • 第19题:

    绘制水循环示意图(要求绘制海上内循环、陆地内循环、海陆间循环的环节,标注各环节名称和图名),并简要说明运用该图指导学生学习水循环的教学步骤和教学意义。(14分)


    答案:
    解析:
    同上。

  • 第20题:

    绘制水循环示意图(要求绘制海上内循环,陆地内循环,海陆间循环的环节,标注各环节名称和图名,并简要说明运用该图指导学生学习水循环的教学步骤和教学意义。


    答案:
    解析:
    示意图



    教学步骤:①水循环的类型



    水循环的意义:a维持全球水量的动态平衡。即从总体上看,海洋水、陆地水和大气水不会增多,也不会减少。b调节全球热量的收支平衡。水循环对地表太阳辐射起着吸收、转化和传输的作用,缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。c是海陆间联系的纽带。陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。d塑造地表形态。教学意义a简单明了,重点突出。b加强直观教学,激发学生学习的兴趣。c激发学生的想象力,培养地理思维能力。d板图可增加课堂的美感,树立教师的威信。

  • 第21题:

    某老师在教学目标设计中有“绘制长江干流图”的内容,但教学过程中未让学生绘图。这未能体现教学目标的()。

    A.激励功能
    B.控制功能
    C.综合功能
    D.导向功能

    答案:B
    解析:
    教学目标具有导向、控制、激励和评价作用。其中控制功能是指教学活动应按照教学目标的规定进行,紧紧围绕实现教学目标进行。

  • 第22题:

    在Flash中,铅笔工具的作用是()。

    • A、绘制矢量曲线
    • B、绘制曲线和自由绘图等
    • C、绘制较粗的线形
    • D、改变对象的轮廓颜色或添加轮廓

    正确答案:B

  • 第23题:

    在剖面图和断面图中,断面轮廓线用中实线绘制。


    正确答案:错误