初中物理《光的折射》 一、考题回顾 题目来源1月5日 下午 黑龙江省哈尔滨市 面试考题 试讲题目1.题目：光的折射 2.内容：3.基本要求： (1)在十分钟内完成试讲; (2)有实验要有教师演示; (3)教学环节中要有学生互动。 答辩题目1.请解释一下为什么坐在船中的人用叉子插鱼需要往看到的鱼的下方插? 2.本节课的教学目标是什么? 二、考题解析 【教学过程】 环节一：新课导入 播放“海市蜃楼”视频，以及观察空碗中的硬币，在逐渐注入水的过程中有什么变化? 环节二：新课讲授 1.启发：不加水的时候看不到硬币

(1)在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧：反射角等于入射角。可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。 (2)在教学过程中设计探究式实验时，教师要充分利用实物，创设情境，依靠学生的主动探索、亲身体验，完成对于光的反射定律意义的构建。其主要作用体现在以下几个方面：
①创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心。在实际的教学过程中充分利用镜子这一生活中常见的物体，将光学中的抽象知识变为学生生活中的实际问题，达到了从生活走向物理的目的，减少了学生对于物理学习的恐惧感。
②创设问题情境，变“机械接受”为“主动探究”。学生的任何学习愿望都产生在给定的问题情境中，问题情境又能激发学生学习的需要，极大地促进了探究式课堂的实现。例如：在光的反射教学过程中，反射光线、入射光线分别位于法线两侧，设定问题“纸面翻折之后还能看到反射光线吗”，让学生通过探究式实验解决问题，让学生参与到问题的解决过程中，体验探究的乐趣，获得成功的体验。
③创设想象情境，变“单项思维”为“多项拓展”。贝弗里奇教授说过“独创性往往在于发现两个或者两个以上研究对象之间的相似点”，在这个实验过程中教师通过光的反射与生活实际的联系．让学生在实验中，探索它们之间的联系，另外在对于“纸面翻折之后是否能看到光线”锻炼学生的空间想象能力。
④创设实验情境，培养物理创新能力和实践能力。鼓励学生去解决问题，去探索物理本身的问题，引导学生通过操作、实践，探索物理规律，发现物理规律，让学生体验物理反射模型建立的过程，培养学生创新能力和实践能力。

(1)根据新课标对于教学实施以及教学评价的要求，该教学环节存在以下几个方面的问题。
①教学方式。新的教育改革强调，学习方式的转变是极其重要的，单纯依赖模仿和记忆、过于强调接受学习的方式应当转变为具有研究性、合作性、启发性的新模式。该教师使用读课本记忆，没有任何引导和组织讨论环节，没有体现新课改学习方式的理念。
②教学效果。新课改定义教学具有三维目标，而该课堂中没有体现过程与方法目标和情感态度与价值观目标，教学的效果就大打折扣，教师只是进行简答的提问，没有任何启发性，也没有设计有趣的活动来帮助学生达到三维目标。
③教学内容处理。人们往往认为教学内容就是教材中规定的内容，在教师把教材当作圣经的时代，很少去考虑怎样把教材用活，怎样联系生活实际。该教师就有这样的问题，没有把折射——这种生活中非常常见的现象清晰、简明地讲解给学生，没有进行处理和拓展。
④教学评价原则。该教师对学生回答的评价内容仅限于“对”，没有进行全面的、发展地点评，也没有有效地反馈。学生无从而知自己对于内容的理解是否正确，是否完整。
(2)师：同学们先自己浏览一下课本折射这一部分。师：同学们思考一下，什么是折射呢 举例说明。生A：我们透过矿泉水瓶看过去，发现眼前是弯曲的，这是折射现象。
师：嗯，A同学观察得很仔细，能联系自己的所见所闻举出折射的例子，还有谁能说一下 生B：我们把筷子插在水杯里，发现筷子断了，这应该也是折射现象。
师：很好，B同学你能不能给大家展示一下看看呢
生B：(到讲桌拿到盛有水的杯子，并插入筷子)大家看，我说的没错，筷子“断了”。师：同学们有没有什么疑问
生C：B同学你能说一下为什么筷子看起来断了吗
生B：因为空气是一种介质，水是另一种介质，当光线从空气这种介质进入水这种介质时，就会发生偏折，所以我们看到筷子在水面“断了”。
师：C同学你是否听明白了 你是怎样理解的
生C：我基本理解了，也就是说光线透过不同介质，就会发生折射。
师：对，这就是我们要学习的折射现象，现在大家都理解了折射现象的定义，接下来我们一起探究一下折射的规律。

环节一：导入新课
教师提出问题：你们在什么情况下才能看到我呢?
学生自由发表想法，教师抓住学生提到的“光”这个条件引入新课。
环节二：新课讲授
1.光源的概念学习：
让学生举一些生活中发光的物体，如太阳、月亮、灯等，教师根据学生的不同回答加以区分，从而得到光源的概念。
2.光的直线传播：
教师继续追问：这些光是怎么被我们看见的呢?也就是光是如何传播的呢?
教师出示一些汽车前灯或者清晨森林里的阳光，引导学生发现光线都是直的。
此时，教师再次抛出问题：光在什么条件下都是沿直线传播的吗?我们可以一起来做个实验看一看。


1.如何在课上让学生理解什么是“激光准直”
准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺。用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上。
2.对于八年级的学生来说，如何才能让他们对物理产生兴趣?
八年的学生刚刚接触物理，由于学科的特点，很多学生会产生畏难的心理，这种情况就需要老师正确的引导，亚里士多德说“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，兴趣和好奇是学习物理的开始，所以我认为激发学生的兴趣就要利用起他们对于探索世界的好奇心。首先就是无论那一节课都要从学生的已有生活经验入手，提出他们没有思考过的问题，让他们产生强烈的学习的欲望，当然在课中要充分的结合生产生活实际，用学习的知识去解释一些生活现象或者让他们动手进行操作。总而言之就是要动用一切资源创造他们的兴趣点。

(1)光折射时，折射光线、入射光线与法线同在一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小；当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。 (2)教师：同学们，上课前老师给大家表演一个关于铅笔的魔术，大家注意观察。(教师演示“水折断铅笔”实验)
学生：铅笔在水中被折断了。
教师：铅笔是真的被水折断了吗，大家再看看刚才这支铅笔。(教师把铅笔从水中拿出来)
学生：没有。
教师：为什么铅笔在水中会出现“折断”的现象，而在空气中却没有呢实际上，这与光的折射有关。
教师：接下来我们就用一个简单的实验来探究光的折射规律，看看光线在折射时，有什么样的特点。
(教师演示激光笔发出的光线射入水中的实验，准备光源、水槽、光屏。为了使现象更加明显，水中加入一些牛奶或者肥皂水。)
教师：哪位同学可以画出光路图
请部分同学根据实验现象，做出光路图。

教师：非常好，其中0为光的入射点，NN叫作法线，入射光线与法线之间的夹角叫作入射角，折射光线与法线之间的夹角叫作折射角。根据上一节我们学习的光的反射示意图，大家试着总结一下光的折射规律。
学生：光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随人射角的增大而增大，随入射角的减小而减小。
教师：不错．这就是光的折射规律。利用光的折射规律，大家能解释“水折断铅笔”的小魔术吗
学生：当把铅笔放入水中后，铅笔仿佛分为了两段，一段在空气中，而另一段在水中。水中铅笔发射的光会先通过水，再通过空气传到我们的眼睛中，所以这部分光线会发生折射，不再沿着原来的方向传播。我们看到的水中的铅笔仅仅是铅笔的虚像，所以从整体上看就感觉铅笔被折断了。
教师：大家解释得非常好!接下来我们继续学习生活中与折射现象有关的实例，并解释现象产生的原因。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢?”，引出课题。
环节二：新课讲授
1.光的色散
提出问题：牛顿是怎样让太阳光色散的呢?
出示三棱镜让同学观察一下它有什么特点。
同学讨论回答：透明的，有三条棱。
演示实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么?
在黑板上画示意图，播放色散图片。
得出结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
共同总结：我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。
提出问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢?
让学生讨论：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。
提出问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?
引导学生回答：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢?
通过播放视频引导学生得出结论：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢?引出色光混合。
2.色光的混合
学生观看色光混合视频。
引导学生根据视频内容讨论，教师进行总结：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
光拥有三原色，颜料也拥有三原色吗?
引出颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。
扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。
环节三：巩固提高
提出问题：雨后的彩虹是由于什么原因引起的?
学生讨论后教师引导得出结论：下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。
环节四：小结作业
总结本堂课内容，在课后尝试去寻找关于看不见的光的知识，下节课一起学习分享。
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【答辩题目解析】
1.红色的光照到绿色的衣服上，是什么颜色?
【参考答案】
黑色。因为白色反射所有色光，黑色吸收所有色光，其他颜色只反射对应颜色色光，绿色会吸收红色色光，所以看起来是黑色。
2.这节课的教学目标是什么?
【参考答案】
(1)了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，了解光的三原色;
(2)通过演示实验，了解白光的色散现象;
(3)通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。

提示：双折射现象。