初中美术《吉祥物的设计》 一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
设置魔术表演的活动：教师展示一张白纸，之后进行折叠并引导学生注意老师巧手变变变，随后变出小鱼图案剪纸作品，同时提出问题：这幅作品的表现形式是什么?
学生积极回答，教师总结：中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式。几千年来，剪纸以其独特的表现力，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。今天老师就带大家一起了解剪纸的魅力，从而揭示课题《剪纸》。
活动二：描述分析
1.定义
教师引导学生思考：
①大家在生活中哪些地方见过剪纸作品?(窗户、门框)
②同学们对剪纸作品了解多少呢?
学生积极交流并回答，教师总结：剪纸是作者运用剪刀、刻刀等工具，在纸上进行剪、刻、镂空等艺术加工，使之达到造型目的，成为有装饰情趣的平面造型艺术品。
2.题材
教师展示花朵、年年有余两幅剪纸作品，引导学生赏析，并提问：这两幅作品中分别表现的是什么?(花朵、人物、小鱼)
学生回答后，教师总结：剪纸的表现题材风格多样，有人物、动物、植物、风景、吉祥图案等。
3.刻法
教师播放两幅不同刻法的燕子图案剪纸作品，并提出问题：
①你能看出来它们有什么异同吗?(两只燕子形状相同，其中一只是白底红色的图案，另一只是红底白色的图案。)
②艺术家是运用什么方法使同样的图案呈现出不同效果的?
学生代表回答，教师总结：剪纸的刻法有阴刻和阳刻两种。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓以外的空白部分，要“剪剪相连”，即以线条相连。阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分，要“剪剪相断”，即以整体块状为主。
4.样式
教师展示单色和多色的剪纸作品，提出：两种剪纸有何不同之处?
学生回答，教师总结：各地的民间剪纸数量最多的是单色剪纸，多以红色为主;彩色剪纸是在同一画面上有两种以上颜色的剪纸。它通过点、套、拼贴等手法来实现。
活动三：示范讲解
教师示范用阳刻的方法剪出一只天鹅，向学生演示制作步骤以及思路：
①起稿。构思确定后，用铅笔起稿布局，对画面进行具体描绘(用线条勾勒细节)。
②剪刻。固定画稿与刻纸，剪刻的顺序由上到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由局部到整体。(剪、刻、镂空的时候要注意不要刻断边缘线)
③粘贴。剪刻完毕后还需要把成品粘贴起来，便于保存。
活动四：实践展评
1.请同学们勾勒自己喜欢的图案，动手创作一幅剪纸作品，过程中注意使用剪刀和刻刀的安全。教师巡视指导，提醒学生注意线条的连接性。
2.完成作品后，以“我是剪纸艺术家”展览会形式组织学生自愿分享自己的作品。其他同学从图案造型、刻法、线条的连接和完整性评价学生的作品。(如《斑马》：内容——斑马和树木、色彩——红色、刻法——阳刻、表现形式——单色剪纸。)
活动五：小结作业
1.师生共同回顾关于剪纸的题材及剪刻技法，教师总结升华：剪纸是我国传统的民间艺术，有着悠久的历史，它丰富美化着我们的生活，因此大家在生活中应当多多关注我国传统民间艺术，增强对民间艺术的了解。
2.课后组织学生将自己的剪纸作品装裱带回家装饰居室空间。
【板书设计】略

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师出示纸艺、铁艺艺术作品图片，请同学根据图片上的作品想一想：这些作品是如何制作出来的?用到了什么材料?学生交流回答，带着问题引出课题。
活动二：描述分析
1.继续观察多种材料制作的艺术作品图片，思考问题：生活中常见的材料有那些?
学生回答，教师总结：纸、金属、塑料、木质、尼龙、泥土等等，可谓是多种多样。
2.展示纸艺作品《鲸》以及玻璃钢作品《游鱼》，引导学生观察并提问，作品运用了什么材料?不同材料的艺术作品给我们什么不同的感受?
学生回答，教师总结：纸质——轻盈、纤薄、精巧;纸除常见的折、撕、剪、贴的纸张使用方法外，还可以把纸泡在水里还原成纸浆，用来做雕塑，形成一种别具一格的纸塑美。金属——冷峻、厚重、坚硬;在现代雕塑作品中，常使用金属材料。
3.走上台来摸一摸，小组为单位，想一想、论一论，为什么会有这些不同的感受?
小组代表回答，教师总结：材料软硬不同、轻重不同、粗细不同的材料有它自身特有的质地。这些材料软硬不同、轻重不同、粗细不同，使得构成材料的物理特性也不同。不同的材料有它自身特有的质地，对它的运用和组合，能使人产生不同的视觉感受。充分利用材料的质感创作的美术作品，往往有特殊的材质美感。
活动三：示范讲解
视频展示纸艺作品的制作流程：
想一想，视频中都用到了那些方法?
学生回答，教师总结：折、撕、剪、贴等。
有什么方法能让纸艺作品更加美观呢?
学生回答，教师总结：用画笔增加纹饰、多色卡纸搭配、适当加入其它材料等等
想一想，还有其它纸艺的制作方法吗?
学生回答，上台展示，教师鼓励并总结：还可团、揉等等，鼓励学生大胆尝试。
活动四：实践展评
用自己喜欢的彩色卡纸来完成一件纸艺作品，可选择任意题材，制作过程要注意安全的使用工具，保持教室的整洁和秩序。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。鼓励有创意的作品;对制作有困难的同学进行帮助和引导。)
学生展示交流
1.学生以小组为单位，推荐展品，教师引导以“材质工艺展览会”的形式展示作品，并由小组代表说说送选理由和创作思路。
2.学生以“小小收藏家”的身份，说说自己喜欢哪件作品，并说说理由。并请学生大胆畅所欲言。
活动五：小结作业
引导学生积极观察生活中的不同材料，启发学生发现不同材料的美感，鼓励学生课下大胆尝试，尽量使用废旧物品，增强学生的环保意识。
【板书设计】
材质肌理
种类：金属、木质、纸质
质感：纸质——轻盈、纤薄
金属——厚重、坚硬
方法：折、撕、剪、贴
【答辩题目解析】
1.什么是质感?
【参考答案】
质感，在造型艺术中把对不同物象用不同技巧所表现把握的真实感称为质感。不同的物质其表面的自然特质称天然质感，如空气、水、岩石、竹木等;而经过人工的处理的表现感觉则称人工质感，如砖、陶瓷、玻璃、布匹、塑胶等。不同的质感给人以软硬、虚实、滑涩、韧脆、透明与浑浊等多种感觉。中国画以笔墨技巧如人物画的十八描法、山水画的各种皴法为表现物象质感的非常有效的手段。而油画则因其画种的不同，表现质感的方法亦很相异，以或薄或厚的笔触，画刀刮磨等具体技巧表现光影、色泽、肌理、质地等等质感因素，追求逼肖的效果。而雕塑则重视材料的自然特性如硬度、色泽、构造，并通过凿、刻、塑、磨等手段处理加工，从而在纯粹材料的自然质感的美感和人工质感的审美美感之间建立一个媒介。
2.谈谈对纸艺的了解?
【参考答案】
纸艺很古老，从公元前3000年古埃及尼罗河流域的纸莎草薄片至中国西汉时期的植物纤维“纸”到明确意义上的东汉蔡伦造纸术发明的纸;从东方平面或立体的剪纸、折纸、纸扎(彩灯、风筝、欢门、明器纸扎、戏曲人物纸扎等等)到西方二维或多维的剪影、纸拼贴、纸构成、纸雕塑、纸装置、纸浆艺术、实用纸艺(纸玩具、纸家具等等);从民间艺人的乡土纸艺，到印象派、立体派、野兽派、表现主义及包豪斯的现代纸艺，源远流长，生生不息。纸艺近年来在世界各国可说是大行其道，原因除了纸材料价廉易得之外，纸本身的可塑性也相当高，是极佳的美术创作素材。纸艺DIY，正让不同年龄和性别的人们像孩子一样如醉如痴。当一些普通的纸，在我们手中变成飞翔的蝴蝶、绽开的花朵、可爱的时装小人时，心情也变得难以想象的精致。在此过程中，一幅图画、一套纸风铃、一捧花朵、就轻易变成家里最跳跃的点缀了。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
在上课之前教师准备一段视频《书籍是人类进步的阶梯》，请同学们仔细观察，在观察的同时思考问题：这个视频中出现了哪些形象，它们的形象有什么特点?
通过学生的回答老师总结出是各种各样的书籍，而它们都有各自的特点，有的色彩艳丽、有的造型别致，从而顺势引出课题《书籍封面设计》。
活动二：描述分析
1.设计要素
教师请同学们观看自己课桌上的各类书籍封面并思考：
不同书籍的封面设计有哪些共同设计因素?(文字、图形、色彩等)
2.各要素注意事项
利用课件出示各种书籍的封面设计，学生观察并思考问题：
①文字包括什么信息?(书名、作者姓名和出版社名称，还可加上汉语拼音或外文书名等)
②图形包括什么形式?有哪些风格?(图形包括摄影、绘画和图案装饰，可用写实、抽象、写意等手法表现)
③在书籍设计中色彩要注意什么?(注意要合理配置色彩，色调对比强烈，色彩饱满)
3.书籍封面设计的常用形式
教师继续引导学生欣赏不同形式的书籍封面设计，学生以小组讨论的形式探讨问题：
书籍封面常用的形式有哪些?(以图案表现形式为主、以摄影表现形式为主、以绘画表现形式为主)
活动三：示范讲解
教师进行示范，示范出书籍设计的整体构思，首先画出草图，然后确定正稿，最后绘制、拼贴完成。并在示范中强调注意事项，提醒安全。
活动四：实践展评
1.明确练习要求：学生任选方式进行书籍封面的设计制作。注意图形、色彩、文字的表现。
2.在学生动手实践期间，教师巡视指导，并及时纠错，积极与学生互动。
3.在展示环节，开展“我爱读书”交流会，评选“书籍封面设计师”的活动。引导学生对自己作品进行分享，大胆说出为什么这样设计，说出自己设计的理念，可以相互进行分享交流，老师以鼓励性的话语进行鼓励，并指出不足之处加以完善。
活动五：小结作业
1.总结本节课知识点，并进行情感升华：书籍是人类进步的阶段，我们要养成珍书、爱书的好习惯。
2.课下关注平面设计大赛，将作品投稿参加比赛。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师展示书籍让学生猜测该本书所写的内容，让学生直观感受到封面设计的有趣之处，从而引入课题《书籍装帧艺术》。
活动二：描述分析
1.提问：书籍分类?你是怎么看出来的?
学生通过欣赏、分析的方式将自己课前准备的各种类型的图书分类。
教师总结：不同的书籍内容其封面的特点也是不同的。一般分为：儿童读物类、文学类、科技类。
儿童读物类：生动、有趣、夸张。
文学类：插图与文字结合，内容广。
科技类：抽象或真实图片材料。
2.书籍的各部分组成。
教师出示《荷花回来了》书籍。提问：大家通过观察来看看书籍封面有哪些部分构成?
学生回答后，教师总结书籍封面设计的三要素。
文字：封面上的文字主要是指书名、作者名、出版社名。可将文字视为点、线、面结合。
图形：封面上的形象都可称为图形，包括摄影、绘画和图案装饰。有写实、抽象、写意。
色彩：是封面设计中的一个重要因素。
文字、图形、色彩是必不可少的三要素。
3.提问什么是书籍装帧?应该怎么装帧一本好书?(以《荷花回来了》为例。)
学生看书并回答后，教师总结：分别有封底、书脊、封面、环衬、扉页、内页等元素进行编辑，组织并体现书籍的思想特点，风格内涵的设计活动。
4.除了长方形或者正方形的常规书籍形状，还有那些别具一格的书籍呢?(出示学生作品)
学生观看作品。(为后续自由创作打下基础)
活动三：示范讲解
教师亲自动手示范并讲解制作书籍的方法步骤，让学生观看。(以儿童卡通读物为例)
1.首先选取主题，制作以狗狗为主题的卡通读物。
2.将纸对折，在两面分别绘制相同狗狗的正反面造型。
3.上色，添加文字、出版社、条形编码等要素，完成设计。
活动四：实践展评
作业：用手绘的方式自选一本书设计一张封面。(学生练习时间，教师巡回指导)。
要求：图、文、色运用得当。可手绘、剪贴。构思、构图巧妙。
展评：
1.主题：我是书籍设计师
2.方式：小组各选取一幅作品进行展示，并自我阐述其设计理念。其他同学谈谈自己最喜欢的作品，并说明理由。最后，教师针对大家的作品进行总结表扬并提出更多的改进建议。
3.收纳：把学生的作品拍照收入学生学习电子档案袋。
活动五：小结作业
小结：师生共同总结本节课学习的内容，肯定学生设计书籍装帧的成果，并进行情感升华：呼吁学生珍爱图书。
作业：课下，请同学们将自己的书籍封面包在自己设计的书籍上。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.为了参加这次面试，有没有参加培训课程?
【参考答案】
我没有参加系统的培训课程，原因有两个一方面由于上班没有时间，另一方面因为我之前有过教学经历。但是我也不会打无准备之战，应对此次面试我做了如下准备。
第一，了解考情。我从官网公告，之前参加过考试的朋友同学身上了解了考试的流程，时间分配，考试内容，注意事项以及他们的经验分享。
第二，各个专项攻破。购买了一本专业面试备考教材，进行理论知识的学习。接着进行答题和试讲的练习，通过不断地练习来提升自己的应试能力，减少考前紧张感。
第三，向有经验的人请教。因为家里有亲戚在学校从事教育工作。所以我找到了她，让她对于我的试讲给予点评和指出问题。在亲戚的帮助下我的讲课能力得到了很大的提升，不论这次有没有顺利通过面试我都很感谢亲戚的帮助。也很感谢全力付出的自己，她让我更加自信和向上。
2.教学设计是什么?
【参考答案】
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学过程、课程评估等做出系统设计的一门学科。它根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师播放并讲解中国画的文房四宝：笔、墨、纸、砚的生产过程。简单的器具却画出了最为伟大的作品。引导学生共同探讨中国画墨和彩的变化规律。顺势引出今天的课题《墨与彩的韵味》。
活动二：描述分析
引导学生欣赏吴冠中《天堂小鸟》和吴昌硕《寿桃》作品，并思考问题：这两幅作品给你什么感受?
学生回答，教师总结：自由、水墨淋漓，吉祥的寓意。
继续引导学生欣赏作品《寿桃》，并思考：吴昌硕先生是如何来表现寿桃的，有什么特点?组织学生小组讨论分析。
学生交流回答，教师总结：墨色的干湿、浓淡变化，墨色相容。
教师引导学生就水墨画的特点进行分析，学生得出水、墨、色交融变化，趣味横生;教师解释“水、墨、色”的变化是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。
教师继续展示吴冠中《天堂小鸟》，引导学生观赏并尝试用水墨在纸上试验，感受水墨的特点，并思考问题：纸张与以往有什么不同?水在其中起着什么作用?墨色先后涂抹的效果有何不同?这幅画中的效果是怎样画出来的?
学生思考回答，教师总结：生宣纸有晕染的效果，水分的多少可以改变墨的浓淡;墨与色相融产生变化，丰富视觉的效果。
活动三：示范讲解
教师示范浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等水墨方法并引导学生跟随教师自己进行尝试练习。讲解墨与色、水与墨之间的关系，加强学生对彩墨技法的理解和喜欢。
活动四：实践展评
教师布置作业，用几种水墨画的表现方法，自己动手创作一到两幅水墨作品，表现内容不限，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生分组作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。
组织学生展开“墨彩世界”为题的展览活动，引导学生从用笔、用墨和墨破色、色破墨等技法的应用进行自评、互评、教师点评。
活动五：小结作业
请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：课下搜集张大千的彩墨作品，并欣赏墨色相容的韵味。
【板书设计】略

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师以故事导入课堂，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起来当设计师，设计独具特色的标志吧!顺势引出课题——《标志设计》。
活动二：描述分析
1.教师引导学生思考，提问：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?为什么这些标志我们都可以一眼识别出来?
学生思考回答，教师总结：见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。
2.接着教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳?
学生思考回答，教师总结：现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。
3.教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是如何表现的?
学生回答，教师总结：数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。
4.教师继续引导学生思考：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?
学生回答，教师总结：北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
活动三：示范讲解
教师示范标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。
①选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息;
②构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。
③构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息;也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案;
④定稿。选择最理想的设计定稿。
⑤着色。设色单纯、醒目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
活动四：实践展评
1.课堂练习
教师引导学生分小组合作，根据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志，教师巡视辅导。
2.展示讲评
交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主。
活动五：小结作业
1.请学生汇报本堂课都有什么收获和体会，并师生共同总结本课的重点：一起了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式，掌握设计标志的方法。
2.课后作业布置：观察生活中更多标志，并思考这些标志在生活中的具体应用，标志与图案有什么区别，下节课一起分享。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.标志设计中如何进行色彩的运用?
【参考答案】
①基色要相对稳定;
②强调色彩的形式感：比如重色块、线条的组合;
③强调色彩的记忆感和感情规律：比如黄颜色代表富丽、明快;橙红给人温暖、热烈感;蓝色、紫色、绿色使人凉爽、沉静;茶色、熟褐色令人联想到浓郁的香味;
④合理使用色彩的对比关系，色彩的对比能产生强烈的视觉效果，而色彩的调和则构成空间层次;
⑤重视色彩的注目性：下面附表分别列出了注目程度高和注目程度低的配比状况，设计时可以参照使用。
2.本课的教学目标是什么?
【参考答案】
本课是围绕着三个维度进行目标的设定，主要是以下三个目标：
知识与技能：了解标志设计的基本概念、分类，以及图形、文字、符号等标志设计的表现形式，并掌设计标志的方法。
过程与方法：在欣赏、分析、讨论中熟知标志的象征意义，认识生活中的标志及表现形式，提高动手创作能力。
情感态度与价值观：体验美术设计的乐趣，养成热爱艺术，加深对艺术的认知，加强对美术学习的兴趣，进而提高对世界多元化的认知和理解。

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
教师多媒体展示变色龙在不同环境中的肤色变化，引导学生观察并提问：变色龙的肤色与周围环境的颜色是什么关系?给你什么感受?学生回答：有时是相互邻近色的色彩，有时比邻近色还要相近。统一和谐。由此引入新课《同类色与邻近色》。
活动二：描述分析
1.展示《黄色和橘色搭配的茶杯套》、《绿色调的小壶》，并提问：这些作品分别运用了什么色彩?给你什么感受?
学生观察并回答问题：茶杯套运用了黄色和橙色，营造出温馨暖人的感觉;而绿色调的小茶壶通过壶体柔和与鲜明的绿色让人联想到茶叶的绿色，从而给人以茶香四溢的感觉。这两种配色都给人以柔和、温馨的感觉。
教师总结：色相性质相同，色度有深浅之分的色彩关系是同类色;在色相环上相邻的色彩叫做邻近色。
2.展示《蓝色卧室》、《红色餐厅》、《秋》，并提问：这些设计运用了哪种色彩搭配方式?这样的搭配给你带来什么感觉?
学生思考讨论，回答：《蓝色卧室》采用了同类色搭配，不同明度的蓝色给卧室营造了清静怡人的氛围;《红色餐厅》采用了同类色搭配，红色餐具、有红色图案的桌布、粉色的插花、红色壁纸，营造了一个喜庆吉祥、亲情融融的用餐环境;《秋》采用了红与黄这组邻近色来描写秋色，既有丰收的喜悦，又有凄清的萧瑟。
师生共同总结出：不管是同类色还是邻近色，搭配起来具有柔和温馨的色彩感觉，因此也被广泛应用在各类设计中。
3.展示各种生活用品，如杯子、玩具、花瓶、礼盒等，请学生分析其中的色彩关系。
学生小组讨论，对比观察，并进行色彩分析，填涂色卡。再次明确那些色彩属于邻近色与同类色。
活动三：示范讲解
教师选取一组邻近色，演示从构思、描绘线稿到完成作品的全过程。示范时着重强调注意色相差距不要过大。学生观察、学习、讨论创作过程。
活动四：实践展评
选取任意一组邻近色或同类色，创作一幅小装饰画。同组内可以围绕同一幅线描稿，采用不同的配色方案，并进行对比。教师巡视辅导，辅导要点：颜色的控制，色相差距不要过大。同组展示学生作品，看看同一幅底稿会有怎样的色彩搭配效果。学生主要从色彩感受方面评价作业。
活动五：小结作业
以提问的方式，请学生主动汇报本节课的收获和体会，并对本课进行情感升华。思考并总结重点知识，逐渐形成关注生活的良好习惯，培养发现生活中的美的眼睛，增强学习色彩的兴趣。
课后作业：尝试用同类色或邻近色进一步装饰自己的家居，装点自己的生活。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.谈一谈什么是色彩三要素?
【参考答案】
色彩在我们的日常生活中无处不在，有着极为重要的作用，我们在描述色彩的时候可以从色彩的三要素色相、明度、纯度去描述，人眼看到的任何一种色彩都是这三个要素综合表现的结果。
1.色相：即色彩的相貌，是色彩的本质属性和首要特征，是区别各种不同色彩的根本标准。色相由原色、间色和复色来构成，自然界中的色相是无限丰富的，如紫红、银灰、橙黄等。
2.明度：即色彩的明暗深浅程度，亮色是高明度，暗色是低明度。色相相同的颜色，明暗可能不同，如绛紫色和粉红色都含有红色，但前者明度低，后者明度高。
3.纯度：即色彩的纯粹单一程度，也叫鲜艳度或饱和度，色彩的纯度强弱，是指色相感觉明确或含糊、鲜艳或混浊的程度。高纯度色相加白或黑，可以提高或减弱其明度，但都会降低它们的纯度。色彩的纯度变化，可以产生丰富的强弱不同的色相，而且使色彩产生韵味与美感。
2.谈谈什么是对比色?
【参考答案】
广义的对比色是指两种可以明显区分的色彩，包括色相对比、明度对比、饱和度对比、冷暖对比、补色对比、色彩和消色的对比等。狭义的对比色是指色相环中相距120度至180度的两个颜色。如：红色与青色，蓝色与黄色等。而补色对比是最为强烈的对比色，在色环中相距180度的色彩。如：红色与绿色，蓝色与橙色，黄色与紫色。