教师引导学生对代词进行分类，“我、你、他”是（ ）。A.指示代词 B.疑问代词 C.人称代词 D.名词

题目
教师引导学生对代词进行分类，“我、你、他”是（ ）。

A.指示代词
B.疑问代词
C.人称代词
D.名词
相似考题

1.有一项对百名教师与学生进行的随机调查是：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答：“是。”然而在向这些教师所教的学生询问：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果90%的学生回答“没有！” 现实中，教师对学生只要有一份爱，就一定能有爱的效应吗（期望效应）吗？为什么？

2.存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（　　） A.我与您 B.我与你 C.我与他 D.我与你们

3.“我、你、他”是（）A.指示代词 B.疑问代词 C.人称代词 D.名词

4.《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遏老人，会对老人说什么，你的理由是什么?学生通过自己读课文后，想法很多，例如：(1)对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”(2)不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。(3)一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥?等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时。教师问：“你的理由是什么?”“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这样的商人．你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”问题：请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。

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  • 第1题：

    教师在教学完《逍遥游》后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（　　）。

    A、北冥有鱼、其名为鲲

    B、天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪

    C、其视下也，亦若是则已矣

    D、未有知其修者

    答案：B
    解析：
    A、C、D都是代词，B项，“其”是“抑，或许”的意思。故B项当选。

  • 第2题：

    下列句子中，疑问代词是实指用法（指称）的是（）

    A大家你怀疑我，我怀疑你，还有完没完

    B你看我，我看你，不知说什么好

    C小张哪儿都不去

    D我没见过你这样的


    D
    略

  • 第3题：

    某教师B在给护理专业学生的授课中，引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，与学生之间建立平等、协作关系，采取不同的教学方法促使学生主动学习、独判断和选择，你赞成B教师的做法吗？你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维，请说出你的理由。


    正确答案:赞成B教师的做法。该教师在教学过程中融合了评判性思维。因为在教学活动中，该教师注意引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，使知识、技能成为质疑、探究、推断的对象，通过各种教学方法促进主动学习、独立判断和选择，就师生关系而言，该教师与学生之间建立平等、协作关系，与学生一起探讨问题，教学相长。

  • 第4题：

    “我、你、他”是（）

    • A、指示代词
    • B、疑问代词
    • C、人你代词
    • D、名词

    正确答案:C

  • 第5题：

    19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。 9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。 ”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。 该案例带给我们的启示包括（　）。

    • A、教师应该学会尊重与赞赏学生
    • B、在教育教学中，教师要善于引导与帮助学生
    • C、在教学过程中，教师应善于反思
    • D、在教育教学中，教师要善于合作

    正确答案:A,B

  • 第6题：

    单选题
    小红两岁半就学会使用"你""我""他"三个代词进行言语交流。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习属于（）。
    A

    言语信息学习

    B

    智慧技能学习

    C

    认知策略学习

    D

    态度学习


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    判断题
    “我、你、他”分别表示第一第二第三人称，“这里、那里”分别指称处所，所以，代词的语法功能相当于名词。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    著名教育家陶行知曾经碰到两个学生打架，他制止后，对打人的学生说：“你先到办公室等我。”等他回到办公室时，那个学生已经在等他了。这时他从兜里掏出一块糖，说：“你比我先到，很准时。这块糖是奖励你的。”然后，他又掏出一块糖来，说，“我让你不打，你就不打了，你很尊重我，很给我面子，这块糖奖励你。”然后，他又掏出一块糖来，说：“我了解了一下，你打他是因为他欺侮女生，这说明你很有正义感，因此这块糖奖励你。”这时学生已经泪流满面。哭着说：“校长，我错了，他再不对，可毕竟是我的同学。”这时陶行知又拿出一块糖来，说：“你能主动承认错误，说明你能知错就改，是个好孩子，这块糖奖励你！”你认为以上故事里的教师的做法好吗？为什么？

    正确答案： 陶先生的做法非常好，虽然只是处理学生打架一个简单的事例，但是充分体现了陶先生对待学生非常尊重和真诚的态度以及融洽的师生关系。在这一过程中，陶先生并不是先批评学生，而是通过给糖果，对学生的每一个优点都给予了充分的肯定，唤起学生的自尊，使学生自己认识自己的错误。尊重每一个学生，即使是对待有缺点或犯错误的学生。这点对于教师来说是非常重要的。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    相关研究表明，在幼儿对人称代词（我、你、他或物主代词我的、你的、他的）的掌握中，掌握最好的是（　　）。
    A

    “我”

    B

    “你”

    C

    “他”

    D

    “你的”


    正确答案： B
    解析：
    朱曼殊等的研究（1986）表明，幼儿对“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。

  • 第10题：

    多选题
    陶行知教育学生的案例：一次他去操场上发现一个学生打架，于是请学生到校长室去，学生按照要求做了。当陶校长回到校长室的时候，他面对学生拿出一颗糖，说，我让你来办公室，你就来了，说明你尊重我，这颗糖奖励你。接下来陶校长掏出第二颗糖说，我了解了一下，你打人是因为见义勇为，值得表扬，再奖给你一颗糖；这个时候，学生不好意思说：校长，我也不对，不应该以非对非。陶校长再次掏出一颗糖给学生说，你看你知道反省自己，应该鼓励。最后学生高高兴兴地走了。故事告诉我们（）
    A

    教师首先要具备高尚的师德

    B

    教师要有高超的教育技巧

    C

    学生犯错误也要表扬

    D

    学生犯错误也应得到尊重、赏识


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    相关研究表明，在幼儿对人称代词（我、你、他或物主代词我的、你的、他的）的掌握中，掌握最好的是（）。
    A

    “我”

    B

    “你”

    C

    “他”

    D

    “我的”


    正确答案： C
    解析： 朱曼殊等的研究（1986）表明，幼儿对“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。故选A。

  • 第12题：

    问答题
    阅读材料，回答问题。　　《找骆驼》中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遏老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：　　（1）对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”　　（2）不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。　　（3）一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。　　学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时。教师问：“你的理由是什么？”　　“这是一个忘恩负义的商人。”一生说。　　“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。　　“那如果你看到这样的商人.你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”　　问题：　　请用学习方式的有关理念对以上材料进行简单评析。

    正确答案：
    在教学中,先让学生自读课文,后提出问题研讨,整个进程中,实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式展开教学,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力,有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识,同时,对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题,只是引导学生探究中,出乎意料,出现了生成。这是很自然,很正常,也是很好的事,它说明小学生虽阅世不深,但知识面正在不断的拓展,他们是非分明,爱憎分明,感恩心切,纯朴可爱,对“知恩不报”、“忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他们年幼易冲动,有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题.有待于教师正确的引导。故在学生出现对“忘恩负义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时,老师应该问:采取这样的态度处理问题,妥当吗?有没有更好的办法解决问题,尤其值得注意的是大家再仔细读读课文。文中的“商人”是不是这样的人,从而让学生回到正确的处理问题上来.回到对文本的深入探究中来,从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合,以此提高学生语文素养之目的。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：



    环节 3:教师引导学生比较不同解法,进行解题反思 。

    问题：

    （1）你认为教学环节三中，教师可以从哪几方面引导学生进行解题反思？

    （2）学生1和学生3的解法体现了数学解题中的两种通性通法,它们分别是什么?

    （3）上面的教学过程对你以后的教学工作有哪些启发?


    答案：
    解析：
    (1)《高中数学新课程标准》第四部分实施建议第一部分教学建议中指出教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。在教学中应该把握好以下几个方面。（1）强调对基本概念和基本思想的理解和掌握（2）重视基本技能的训练（3）与时俱进地审视基础知识与基本技能。

  • 第14题：

    存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）。

    A我与您

    B我与你

    C我与他

    D我与你们


    B
    略

  • 第15题：

    相关研究表明，在幼儿对人称代词（我、你、他或物主代词我的、你的、他的）的掌握中，掌握最好的是（）。

    • A、“我”
    • B、“你”
    • C、“他”
    • D、“我的”

    正确答案:A

  • 第16题：

    小红两岁半就学会使用"你""我""他"三个代词进行言语交流。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习属于（）。

    • A、言语信息学习
    • B、智慧技能学习
    • C、认知策略学习
    • D、态度学习

    正确答案:A

  • 第17题：

    “你看着我，我看着你，大家一下子都傻眼了”中的“你，我”是人称代词的（）用法。


    正确答案:虚指

  • 第18题：

    填空题
    “你看着我，我看着你，大家一下子都傻眼了”中的“你，我”是人称代词的（）用法。

    正确答案： 虚指
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    教师上课过程中，一位调皮的学生老在违纪打闹，弄得旁边同学都很难专心听课。这位老师气得大声说：“你给我出去!”见那学生不出去，又说：“好，你不出去，我出去!他还没有出去，我就不再回来上课!”这种教育僵局出现的关键原因是（）。
    A

    教师教育观念有问题

    B

    教师自尊心过强，心态不好

    C

    教师教育方法不妥

    D

    学生表现太差


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    小明在两岁半就学会正确使用“你””我“”他“三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）
    A

    言语信息的学习

    B

    智慧技能的学习

    C

    认知策略的学习

    D

    态度的学习

    E

    动作技能的学习


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    “我、你、他”是（）
    A

    指示代词

    B

    疑问代词

    C

    人你代词

    D

    名词


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）。
    A

    我与您

    B

    我与你

    C

    我与他

    D

    我与你们


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    某教师B在给护理专业学生的授课中，引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，与学生之间建立平等、协作关系，采取不同的教学方法促使学生主动学习、独判断和选择，你赞成B教师的做法吗？你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维，请说出你的理由。

    正确答案： 赞成B教师的做法。该教师在教学过程中融合了评判性思维。因为在教学活动中，该教师注意引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，使知识、技能成为质疑、探究、推断的对象，通过各种教学方法促进主动学习、独立判断和选择，就师生关系而言，该教师与学生之间建立平等、协作关系，与学生一起探讨问题，教学相长。
    解析： 暂无解析

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