第1题:
第2题:
第3题:
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背诵前六段;说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第4题:
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第5题:
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,设计了这样一道课堂练习:“朗读课文,想象课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题:作者在山中拜访了哪些“朋友”?作者为什么把进山看景说成“山中访友”?以下对其分析不正确的一项是()。
第6题:
学习《大堰河--我的保姆》时,教师设计了下列两个问题探究,阅读并按要求答题。问题一:有人说,这首诗宣传了阶级斗争的思想,已经不适用于我们这个时代了。那么,应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念,应该如何看待这首诗的主题思想?问题二:有同学说,这首诗不押韵,不讲平仄,每一节.白子多少不一,每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏,这首诗节奏也不整齐划一,这是“诗”吗?对于教师设计的两个问题探究,分析不恰当的是()。
第7题:
引导学生体会这篇散文的语言特点
提高学生整理文章思路的能力
增加学生的语言积累,培养语感
通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
第8题:
教师设题的意图是引导学生朗读课文,具体分析课文的语言和技巧
第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路
第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧
两道小题的设计有重点、有层次,体现了教师巧妙的构思
第9题:
第10题:
充分调动了学生的能动性,体现了自主、合作、探究的语文学习新方式
诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色,让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。
学生在学习中互相合作,共同探讨,最后能独立品诗、写诗,说明教学中不需要学生自主学习
把握了诗文的内涵,突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活,通过联系生活更好地品味诗意,领悟意境,较好地体现了语文的人文性
第11题:
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
这道题可以培养学生的探究精神
这道题可以引导学生进行文本分析
这道题旨在对诗歌写作背景的探究
第12题:
引导学生体会历史剧的语言特点
提高学生概括文本大意的能力
增加学生的语言积累,培养语感
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
第13题:
第14题:
“找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐和诗意的协调”,这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”,对其设计意图分析恰当的是()
第15题:
《祖国啊,我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文,背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗?‘我’与祖国是一种什么关系?诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?”对该习题的设计意图,分析不正确的是()。
第16题:
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写,说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是()。
第17题:
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背涌前六段:说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第18题:
这首诗像一幅生动的画卷,一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵,艳丽而又幽雅,飘逸中见静穆
这首诗像一支优美的乐曲,缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来,回环往复,一唱三叹,余音袅袅
这首诗具有完美的形式结构,每节诗四句,每个诗句基本上由三个节奏构成,匀称、和谐,于清新活泼中求整饬
这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求,但唯美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达
第19题:
引导学生体会这篇散文的语言特点
提高学生整理文章思路的能力
增加学生的语言积累,培养语感
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
第20题:
提高学生体会诗句的艺术表现力
引导学生深入理解诗歌意境和情感
引导学生分析诗歌的艺术手法
引领学生体会诗歌的音乐美
第21题:
提高学生对诗歌的感受力
引导学生深入理解诗人的思想情感
引导学生分析诗歌的艺术手法
引领学生体会诗歌的音乐美
第22题:
意在让学生通过精读.分析课文的说明方法
意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序
主要是要让学生在推敲语言文字的过程中,体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神
主要是帮助学生整体把握课文,体会说明文的语言、结构特点
第23题:
提高学生体会诗句的艺术表现力
引导学生深入理解这首诗的意境和情感
引导学生分析诗歌的艺术手法
引领学生体会诗歌的音乐美