第1题:
第2题:
第3题:
某位教师想在课堂上播放一段Flash视频,当他想要打开该视频文件时发现,该电脑系统中没有安装可播放该视频的软件,不能正常播放,从而打乱了该教师的上课程序安排,你认为该教师进行教学设计时哪一步骤没有做好()
第4题:
教学胡适的《我的母亲》时,教师准备用播放歌曲作为新课的导入方式,以下哪一首歌曲不合适()。
第5题:
在学习《故都的秋》之前,教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的学习,对这一导入分析不恰当的是()。
第6题:
学习《林黛玉进贾府》一文,教师为引导学生学会如何进行人物描写,在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析,不恰当的是()。
第7题:
学习《声声慢》,教师为了帮助学生提高朗读能力,播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析,不恰当的是()。
第8题:
设置了悬念,能够激发学生阅读该课文的兴趣
为学生创设了语文学习实践活动的真实情景
用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验
歌曲脱离了课文主旨,削弱了教学资源的价值
第9题:
通过视频片段,有助于学生深入了解人物形象的塑造
播放视频影像,有效地促进了教学目标的达成
有效利用多媒体资源,使学习知识的过程更富有趣味性
视频的播放,限制了学生想象的空间
第10题:
通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑
学生对教师存在尊重与服从心理,很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象
在一定程度上限制了学生对文本的真正解读,多媒体教学效果有待商榷
多媒体教学不能起到辅助教学的作用,不利于学生阅读能力的发展,在散文教学中不能使用
第11题:
揭示出了课堂内容,但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理
为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
符合新课导入的要求,能引起学生阅读课文的兴趣
用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
第12题:
贴近生活实际,容易引起学生对于新课的兴趣
契合课文内容,很好地利用了身边的教学资源
利用生活经历导入新课,营造出学习氛围
用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验
第13题:
第14题:
第15题:
学习《荷塘月色》,教师为引导学生学会体会意境,播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析,恰当的是()。
第16题:
学习《林黛玉进贾府》,教师为引导学生学会人物描写,播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段,对这一教学资源的分析,恰当的是()。
第17题:
学习《荷塘月色》时,教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》,对这一教学资源分析恰当的是()。
第18题:
学习《拿来主义》,教师为了引导学生理解文章,让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析,不恰当的是()。
第19题:
用图片创设情境,引导学生直观感受,才能完成教学内容
图片呈现了真实场景,妨碍学生把握散文内涵
播放图片及音效增强教学的直观性和生动性
与作品的意境不相符,违背现代教育技术运用的原则
第20题:
课前播放,引领学生走进小说的情境氛围。
用视频观赏代替文本阅读,增加学生兴趣。
课后播放,激发学生阅读整部作品的愿望。
与课文作对比,分析原作与影视作品的差异。
第21题:
课后播放视频,学生自由交流,进一步体会边城之美
分析文本时,结合有关民俗风情的视频,感受作品中人物所展现的人情美
课前播放视频,激发学生对作品的学习兴趣
课堂播放系统完整的视频资料,使学生充分体会边城的自然美和人情美
第22题:
提高学生信息查找能力,符合教学目标
打破封闭式教学状态,天南海北的信息为我所用
能够贯彻研究性学习的先进理念
过于依赖网络,不利于知识的学习与积累
第23题:
《烛光里的妈妈》
《长大后我就成了你》
《母亲》
《鲁冰花》