材料:下面是某老师执教《难报三春晖》一课的教学实录片段。 预习作业:请每位同学在预习单中,分别填写出“父母为我做的事”和“我为父母做的事” 亲爱的同学: 回望自己与父母共同相处的日子,有许多甜蜜和幸福,也有些许不快和烦恼,请你仔细回忆,用心填写“父母为我做的事”和“我为父母做的事”。再次走进你的父母,与他们展开心与心的对话,老师和同学们共同期待着你的精彩。 第一版块:【平安是一种期盼】 教师:展示学校门口父母接送孩子的两幅照片。问题:同学们有没有觉得很熟悉 这是在哪里 发生在什么时候 学生:略。 【过渡

题目
材料:下面是某老师执教《难报三春晖》一课的教学实录片段。
预习作业:请每位同学在预习单中,分别填写出“父母为我做的事”和“我为父母做的事”
亲爱的同学:
回望自己与父母共同相处的日子,有许多甜蜜和幸福,也有些许不快和烦恼,请你仔细回忆,用心填写“父母为我做的事”和“我为父母做的事”。再次走进你的父母,与他们展开心与心的对话,老师和同学们共同期待着你的精彩。
第一版块:【平安是一种期盼】
教师:展示学校门口父母接送孩子的两幅照片。问题:同学们有没有觉得很熟悉 这是在哪里 发生在什么时候
学生:略。
【过渡】不管是刮风还是下雨,我们都能在学校门口看到这样的场景:家长焦急地等在校门口。
【看图说话】
1.你是否有过父母接送的经历
2.曾经有过这样经历的同学,你现在回想起来,有什么感想
3.没有经历过的同学,你们曾经是不是也希望自已能有家长接送,现在给你一个机会,你愿意让他们接送吗 (待学生回答后,与学生一起分享老师自己的故事)
4.父母为什么乐意不厌其烦地接送子女,他们的用意是什么,你能明白吗
学生:略。
【过渡】同学们说了自己的想法,那么接下来让我们再次走进父母,去听一听他们的心声。
教师:展示采访父母的视频。(父母心声袒露:车辆增多担心交通安全、居住地到学校交通不便、怕孩子路上贪玩学坏、担心孩子遇到坏人、利用接送时间和孩子交流)
【过渡】爱就要大声说出来,对于父母我们更应该如此。
1.请结合“爱的清单”与大家一起分享:父母为你做的哪一件事让你印象最深刻。
学生:略。
2.请结合“爱的清单”与大家一起分享:你做的哪件事让父母最开心。
学生:略。
【总结】其实父母给予我们的爱,是无法用一张清单列完的,因为他们对我们倾注了太多的心血,给予了太多的关怀,他们给予我们生命,期盼我们健康、平安、快乐。
问题:请运用思想品德课程与教学理论,分析该教学实录片段是如何体现“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民”的课程理念的。(20分)


相似考题
更多“材料:下面是某老师执教《难报三春晖》一课的教学实录片段。 ”相关问题
  • 第1题:

    请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
    一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时,老师为了让学生都能够亲身感受和体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的,于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景,下面是这一情景的课堂教学实录。
    老师指定7个女生,3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)激发学生的兴趣。
    老师:他们唱的好不好?
    学生:好!
    老师:男生和女生哪个组的声音大?
    学生:女生声音大!


    答案:
    解析:
    【答案要点】案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等。
    应用的教学方法主要是练习法。学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作,明白了利用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法。

  • 第2题:

    阅读下列材料,回答问题。
    下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段:

    问题:
    (1)为引导学生认识农业生产要因地制宜,教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分)
    (2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)


    答案:
    解析:
    (1)教师在教学中可以出示新疆地区的地形图、各月气温和降水量图、光照等值线图、河流和绿洲分布图、交通线路图等。 (2)优点:探究式教学法不是以一般的知识掌握为目的,而是以问题解决为中心,以学生为主体,注重学生的独立认知活动,通过探索、研究来获取知识,着眼于培养创造性的思维能力和意志。它适用于地理概念、地理原理、地理规律的教学。教学过程是由教师先呈现概念、原理的例证.而不是直接告诉学生这些例证的共有本质特征.利用学生先前习得的知识去解决新问题.通过新问题的解决进一步发现新规则并习得解决问题的策略。
    局限性:首先,它要求对一切已被前人研究、证明和总结的知识与原理,学生都要通过自己的直接探究去发现。探究式教学适合程序性知识和策略性知识的教学,同时也必须在学生有一定知识储备的前提下.方能顺利进行知识的迁移。很多教学内容会很难,甚至不可能被设计成一整套探索发现过程供学生学习。
    其次.教学所耗费时间太多,往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务。
    此外,探究式教学法对待学生个别差异的适应性不强,不同智力水平、不同基础的学生,采用同一发现方案.效果不是最佳。
    因此.探究式教学法只适合地理学科部分内容的教学。并且必须要与其他教学方法配合使用。才能收到良好的教学效果。

  • 第3题:

    材料:下面是某思想政治老师关于“国际关系的决定性因素”的教学设计片段。

    问题:请运用思想政治课教学理论,对本教学片段中问题设置的优缺点进行评析,并针对问题设置存在的缺陷提出修改建议。


    答案:
    解析:
    (1)作为思想政治课教学设计中的重要组成部分,问题的设计在很大程度上影响着课堂的教学质量。为贯彻新课改要求,教师在教学实践中必须提高问题设计的质量与实效。 从该教师的问题设计来看,优点和缺点归结起来主要有:
    优点:①设置的问题和本课知识的联系较为紧密,能够紧紧围绕本课“国际关系的决定性因素”这一主题进行设置。
    ②该教师的问题设计较有层次性,能够遵循“由易到难、由理论到实际”的层次递进,能够激发学生的主动思考和自主探究。
    ③问题设置能够紧密结合时政,能够从中美和中菲双方的国际关系相关时政资料人手进行探究,符合政治学科的时政特色,也易于学生接受。
    缺点:①探究一的问题设置过多,教师在问题设计中应注意问题的概括性,应简要精炼。
    ②探究二关于“冲突与合作的原因”这一问题设置与所给材料有重复,启发性较弱。
    ③探究三中的问题只设置了关于“国际利益”是什么和为什么两个方面,而没有针对所给材料提出“怎么做”这一探究的最终落脚点,影响教学的有效性。
    (2)修改建议:
    ①探究一可将三个问题合并为一个问题,即“国际交往的主体、内容和形式各是什么”
    ②探究二可将问题中的“原因”改为“根本原因”,引导到本课核心概念“国家利益”上来。③探究三中,应增加一个最后的问题:“作为一名中国的高中生,面对中菲南海问题,我们应该如何维护我国的国家利益”

  • 第4题:

    下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。

    问题:根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标A、B的异同。


    答案:
    解析:
    (1)相同点:教学目标A和B设计的内容都包括了知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的三维目标,且具有层次性。
    (2)不同点:教学目标A的行为主体是教师,教学目标B的行为主体是学生;与教学目标A相比,教学目标B强调了行为过程;教学目标A中知识目标的内容设计错误,“能够运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”属于能力目标,教学目标B内容设计正确。

  • 第5题:

    下面是某教师执教《不等式的运用》的教学过程。
    教学的具体环节如下:


    答案:
    解析:

  • 第6题:

    “谁言寸草心,报得三春晖”歌颂的是谁?


    正确答案: “谁言寸草心,报得三春晖”歌颂的是母亲。

  • 第7题:

    “谁言寸草心,报得三春晖”的作者是()。

    • A、孟郊
    • B、贾岛
    • C、白居易
    • D、刘禹锡

    正确答案:A

  • 第8题:

    “谁言寸草心,报得三春晖”是()的诗作()。


    正确答案:孟郊;《游子吟》

  • 第9题:

    阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。张老师:这一课我想用一课时完成。陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?张老师:我想第一是复习新闻知识,第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧,第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,使作品增加一种历史的厚重感。对上面几位老师的做法,评价不正确的是()。

    • A、陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
    • B、陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
    • C、张老师把新闻知识作为教学的引子,把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本,这种做法比较好
    • D、陈老师这样处理语言教学更实在

    正确答案:C

  • 第10题:

    单选题
    阅读《别了,不列颠尼亚》备课实录(节选),按照要求答题。张老师:这一课我想用一课时完成。陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?张老师:我想第一是复习新闻知识;第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧;第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,使作品增加一种历史的厚重感。对上面几位教师的做法,评价不正确的是()
    A

    陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

    B

    陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动

    C

    张老师以新闻知识学习为教学重点,符合文本内容及学情的要求

    D

    张老师以新闻知识的教学引出新闻语言教学的教学方式还需调整


    正确答案: C
    解析:

  • 第11题:

    问答题
    “谁言寸草心,报得三春晖”歌颂的是谁?

    正确答案: “谁言寸草心,报得三春晖”歌颂的是母亲。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    阅读《别了,“不列颠尼亚”》备课实录(节选),按照要求答题。张老师:这一课我想用一课时完成。陈老师:我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?张老师:我想第一是让学生复习新闻知识;第二是了解特写消息与一般消息的异同,让学生学习特写的表达技巧;第三是与学生共同品味本文庄重、含蓄的语言风格。李老师:我想重点应落在“现实场景的再现”上。陈老师:“现实场景的再现”抓得很好,但我觉得还要注意“历史材料的运用”,描述现实场景的同时兼顾历史的回顾,为作品增加一种历史的厚重感。对以上几位教师的做法,评价不正确的一项是()。
    A

    陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性

    B

    陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动

    C

    张老师以新闻知识学习为教学重点,符合文本内容及学情的要求

    D

    张老师以新闻知识的教学引出新闻语言教学的教学方式还需调整


    正确答案: B
    解析:

  • 第13题:

    下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。

    设计一?
    设计二?
    问题:?
    (1)说明两个教学设计片段的特点。

    (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处,以及在化学教学中应如何选取素材。


    答案:
    解析:
    (1)设计一中,教师使用真实情景作素材,立足于学生的社会生活实际,从中提出与化学相关的问题,围绕问题展开讨论、探究,将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识,更重要的落实过程与方法目标.使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系,是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。
    设计二中.教师纯粹是为了讲授知识.只完成了知识与技能的教学目标,对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。
    (2)情境教学可以提供丰富的学习素材,有利于学生主动地探究,从而有利于学生认知能力、思维能力的发展;情境教学可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,进而灵活运用所学知识去解决实际问题:情境教学可以激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动力,促使学生主动地学习,从而提高教学效率,改善教学质量。
    在化学教学中,可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时,首先,要明确教学内容所处模块的功能定位,不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求也不同;其次,素材要与教学目标相匹配;再次,对于同一教学目标,可以选取不同的素材,促进学生思想方法的建构;最后,素材要尽可能符合学生的生活实际.

  • 第14题:

    材料:下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段,请阅读并回答问题。

    问题:(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
    (2)结合上述教学片段,谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。


    答案:
    解析:
    (1)本教学片段所运用的课程资源种类有:文字与音像资源;人力资源;实践活动资源;信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示:
    ①课程资源不会自动进入教学领域,需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用.不仅是特定部门和人员的专业行为,更是教师主导的活动。
    ②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用,认真学习和领会课程的目标和内容:分析课程资源开发与课程目标实现的关系,评估课程资源的特点及其价值;根据实际情况选择和利用课程资源。
    ③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发,发挥各自的优势,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,有效实现特色开发。
    ④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程,课程资源的开发与利用,要充分发挥全体师生的作用,鼓励他们积极参与,共同收集、处理、展示课程资源,有效利用课程资源。

  • 第15题:

    阅读材料,并回答问题。
    材料:下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。


    问题:请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方


    答案:
    解析:
    思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德.树立责任意识和积极的生活态度.对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。在总结深化环节,通过名人名言的解读分析,以及学生之间的相互交流和感悟,进行分享活动,正是帮助学生了解社会,参与生活并感悟人生的体现;在拓展思考环节.带领学生签下承诺书,正是帮助学生做负责任公民的体现。
    (2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题,为初中学生正确认识成长中的自己,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,提供必要的帮助。在学习新课环节,教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频,以及出示生活中四种常见的不良诱惑,帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上,与学生一起面对成长的问题,并提供必要的帮助,学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节,教师带领学生结合自己的实际情况,写一则承诺书,也正是基于学生的生活而展开。
    (3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展.离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中,教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂,积极引导学生独立思考,之后又对学生进行分组,给出体验题目,引导学生积极参与讨论,并和同学进行分享,正是这一理念的体现。

  • 第16题:

    阅读材料,并回答问题。
    材料一:
    下列是《文化生活》中“文化创新的源泉和作用”这一教学内容的教学实录片段:



    问题:结合该市发展的实际,谈谈社会实践与文化创新的关系。(20分)


    答案:
    解析:
    首先,社会实践是文化创新的源泉和动力。(7分)
    文化创新同时存在于文化继承和发展中,文化自身的继承和发展是一个新陈代谢的过程,即不断进行文化创新的过程。这一过程离不开社会实践。社会实践是文化创新的动力和源泉。离开社会实践,文化就会成为无源之水,人们不可能从事任何有价值的文化创造。一方面,社会实践不断出现新情况,提出新问题,需要文化不断进行创新,以适应新情况,回答新问题;另一方面,社会实践的发展,为文化创新提供了丰富的资源,准备了更加充足的条件。
    其次,立足社会实践是文化创新的根本途径。(7分)
    因为社会实践是文化创作的源泉,所以立足社会实践是文化创新的根本途径。对这个问题的理解,主要是把握创新的途径.了解其过程。立足于社会实践的发展,文化创新既是一个取其精华、去其糟粕的改造传统文化.从而推陈出新、革故鼎新的创造新文化、发展先进文化的过程,又是一个不同民族文化相互交流、融合,从而借鉴、汲取人类一切优秀文化成果,发展民族文化的过程。
    最后,文化创新推动社会实践的发展。(6分)
    文化创新的作用不仅表现为不断促进民族文化的繁荣,还表现为不断推动社会实践的发展。文化具有引导、制约社会实践发展的作用:文化创新的基本使命是服务于社会实践的发展;文化创新的根本目的是推动社会实践的发展。

  • 第17题:

    “谁言寸草心,报得三春晖”出自哪首诗?


    正确答案:“谁言寸草心,报得三春晖”出自《游子吟》。

  • 第18题:

    “报得三春晖”中“三春”指“孟春”、“仲春”和什么?


    正确答案:季春

  • 第19题:

    “谁言寸草心,报得三春晖”用了什么手法?它的含义是什么?


    正确答案: 这里用了比喻象征的手法,从子女的角度表达对母亲的深情。诗人以春天的阳光喻指母爱,以寸草心来比喻子女的心意(心:语意双关,既指小草抽出的嫩茎,又指子女对母亲的心意)。小草在春天的阳光下萌发,象征子女在慈母的爱抚下成长,小草不能报答春阳的恩德,象征子女也难于报答母爱于万一。

  • 第20题:

    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段:教师A:“同学们,宋真宗的时候,辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B:“当北宋和辽签订了澶渊之盟,刚刚安抚好辽以后,西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题:请评价这几位老师的说法。


    正确答案:在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候,三位老师都采取了讲授法,并且,几位老师都融入了自己的情感态度及价值观:即在这段历史时期中,以北宋为主体,宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化,新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪,与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背,不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授,不应该把自身的情感代入到历史课中,需要学生站在历史的角度,全面地看待问题。

  • 第21题:

    多选题
    课堂实录包括()。
    A

    听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时

    B

    教学过程

    C

    各个教学环节的时间安排

    D

    学生活动情况

    E

    教学效果


    正确答案: B,E
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    填空题
    “谁言寸草心,报得三春晖”是()的诗作()。

    正确答案: 孟郊,《游子吟》
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    “报得三春晖”中“三春”指“孟春”、“仲春”和什么?

    正确答案: 季春
    解析: 暂无解析

  • 第24题:

    问答题
    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段:教师A:“同学们,宋真宗的时候,辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B:“当北宋和辽签订了澶渊之盟,刚刚安抚好辽以后,西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题:请评价这几位老师的说法。

    正确答案: 在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候,三位老师都采取了讲授法,并且,几位老师都融入了自己的情感态度及价值观:即在这段历史时期中,以北宋为主体,宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化,新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪,与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背,不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授,不应该把自身的情感代入到历史课中,需要学生站在历史的角度,全面地看待问题。
    解析: 暂无解析