阅读下列材料，设计一节45分钟的课堂教学，请写出基本部分的教学目标、教学方法和教学过程。 教学条件：田径场，秒表1块。 教学内容：800米，第1次课。

“少年长拳”教学设计
一、教学目标
1．知识与技能目标：通过少年长拳的学习，掌握少年长拳的基本手势、步伐等动作要领。
2．过程与方法目标：通过学习，能够对中华武术产生兴趣，更加了解并热爱这一运动项目；通过练习发展身体的协调性和柔韧性。
3．情感态度与价值观目标：提高对武术的欣赏水平，提升民族自豪感，增强对我国传统文化的学习兴趣。
二、教学方法
讲授法、示范法、练习法。
三、教学实施
教学设计题1．准备部分
课堂常规，教师带领学生做热身准备活动。
(1)慢跑、活动各关节。
(2)行进问正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步。
(3)手部热身活动：进行手型猜拳，两人一组，以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤。
2．基本部分
(1)介绍少年长拳的历史和地位
①以提问的方式引导学生思考：中华武术和少年长拳的内涵和精髓是什么。
②让学生谈谈自己对中华武术和少年长拳的理解。
(2)学习活动
①教师示范少年长拳的3个动作：并步抱拳、弓步冲拳、震脚弓步双推掌。
②讲解少年长拳常用的手势和步伐。
③让学生仔细观察并进行动作模仿。
设计意图：少年长拳中的每一个动作都蕴涵着深刻的含义，只有掌握正确的动作，才能真正体现出少年长拳的魅力，理解中华武术的博大精深，并最终达到强身健体的效果。
(3)学生自由分组练习，体验动作
①学生自由分组，每组3～4人。
②一个组员模仿练习动作时，其他组员进行观察，并提出改进建议，组员之间相互学习。
③教师指导学生练习，纠正错误的动作。
设计意图：①以快乐学习为主，激发学生对少年长拳的学习兴趣；②学生之间相互学习、指导和评价，活跃课堂气氛；③掌握少年长拳的基本手势和步伐，发展学生身体的协调性和柔韧性。
(4)集体练习，汇报表演
①学生列队练习，先分解再整体，最后连贯均匀。
②教师巡回指导并关注动作不到位的学生。
③留一段时问，让学生上前表演。
④学生互相观察、交流、评价。
3．结束部分
(1)教师带领学生进行放松活动，消除学生的疲劳感。
(2)学生进行自我评价和相互评价，阐述学习少年长拳的感想，教师对本节课进行总结点评。
(3)适当布置课后练习作业，回收器材。

(1)文本分析 本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天美好的一个故事。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
(2)教学目标和教学重点
知识与技能目标：认识并能正确读写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：学习运用联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。
(3)教学导入
①同学们喜欢听故事吗那好，听我讲个故事，一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我能看到路却不断摔跤呢”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。”视力正常的人听了连连点头。
②今天我们学习的课文也讲述了一个双目失明的人的故事，题目叫——触摸春天。(板书课题，生读课题)
③读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天怎样触摸春天的为什么要触摸春天春天怎么触摸…．)
【设计意图】从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为本文的学习奠定一个良好的基础。

(1)数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法： 通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
数据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
(2)教学目标
知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条形统计图来表示数据。
过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。
情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系，提高学习兴趣。
(3)教学环节
(一)导入新课
课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的各种天气各有多少天怎样才能把它们清楚地表示出来
启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计
生：小组合作交流，尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画 √、写正字等)，组织汇报交流。
教师根据学生汇报的情况逐一评价。
【设计意图】
通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
(二)探究新知
提问：通过数数的方式我们已经知道各种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示出来呢
组织学生分小组讨论，并组内完成。
小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。
提问：从这张表中你能得到哪些信息用统计表表示数据有哪些好处
小组2：还可以用图形来表示统计结果。
提问：用图形来表示统计结果有哪些优点是否存在不足
【设计意图】
通过创设人人都参与的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果．进行有个性的探究活动。
课件出示条形统计图。
观察统计图有什么特点(介绍横轴、纵轴、单位长度)
(教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚统计图和统计表各有什么特点
(组织小组内合作交流)
教师总结：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。条形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
【设计意图】
学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
(三)深化概念
提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么(横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量)
【设计意图】
通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰各组成部分的作用．以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。
(四)应用新知
统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。
【设计意图】
将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。
(五)小结作业
教师：通过今天的学习大家都收获了什么想想是怎么得到的，你又从中学到了什么
作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图。
【设计意图】
小结部分通过学生总结．不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图，使学生明白统计知识是为现实生活服务的。

(1)含义：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。注意事项：计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。
(2)教学目标
①知识与技能目标：初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
②过程与方法目标：在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
③情感态度与价值观目标：在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
(3)教学过程设计：
一、创设情境，初步感知
1.出示教材主题图。
2.引导观察.交流信息。
3.教师小结，揭示课题，“有余数的除法”。
二、动手操作，探究意义
(一)复习除法的意义
1.课件出示6个草莓图：把草莓每2个摆一盘.摆一摆。
2.学生交流获取信息。
3.利用学具实际操作。
4.用算式表示操作的过程。
5.小组内说说6÷2=3(盘).这个算式表示的意思。
(二)理解有余数除法的含义
1.在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
(1)课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。(2)学生利用教具操作(3交流发现的问题：剩下一个草莓。
2.在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
(1)学生用算式表示刚才摆的过程.教师巡视，选取典型案例。(2)教师板书规范写法：7÷2=3(盘)……1(个)。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫作余数。
3.归纳总结，完善学生的认知结构。
(1)比较两次分草莓的相同点和不同点。
(2)教师随学生的回答课件呈现下表。
物品几个一份分的结果算式表达

(三)理解商与余数名数的确定
1.完成“做一做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)师引导：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分?分别表示什么意思?
2.完成教材“做一做”第2题。(这一题涵盖了平均分的两种情况)
比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数名数的确定。
三、观察比较，发现关系
(一)合作探究
在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。学生观察思考用4根小棒可以摆出几个正方形?你能列出除法算式吗?
1.小组合作：用8根、9根、10根……15根、16根小棒摆出独立的正方形。看看能摆出几个，还剩多少根?(每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况)
2.根据摆出的小棒图，列出除法算式。
(二)交流反馈
教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

(三)观察对比，发现余数与除数的关系
1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么?
2.组织学生讨论：(1)你们发现余数有什么规律?(2)余数可能是4、5、6……吗?为什么?
(3)余数和谁有关系?是怎样的关系?(4)学生举例验证。
3.教师小结并板书：余数<除数。
四、巩固练习。深化理解
1.完成教材“练习十四”第1、2题。学生独立完成，教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理.体会商与余数的名数的确定方法。
2.填一填：()÷6=7……口。思考：口里可以填哪些数?说说你是怎么想的?集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。
五、课堂总结，明确目标
1.本节课中，你有什么收获?
2.在计算有余数的除法时应注意些什么?

(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。
①知识与技能：经历探索物体与圆形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解圆形的基本特征。
②数学思考：在探索圆形的特征、圆形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。
③问题解决：在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
④情感态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
(2)教学目标及重难点
教学目标：
①知识与技能目标：学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆的周长计算公式。能正确计算圆的周长。
②过程与方法目标：学生能培养和发展空间观念，培养抽象概括能力和解决简单的实际问题能力;培养观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
③情感态度与价值观目标：通过了解祖冲之在圆周率方面所做的贡献，渗透爱国主义思想。
教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。
教学难点：对圆周率的认识。
(3)新授过程设计：
一、复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系
1.由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗?
(如果学生谈到角或线的形状，就顺势导出：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。)
2.(生答正方形的周长)追问：你是怎么算的?(生答正方形的周长=边长×4。师板书C=4a)那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系?(4倍，1/4)(师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。)
3.圆的周长能算吗?如果知道了计算的公式能不能算?看来很有必要研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。(板书课题：圆的周长)
4.猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系?
二、测量验证
1.教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢?
①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。
②用绳子在圆上绕一周.再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。
2.学生动手测量.验证猜想。
(1)学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。
(2)观察数据.对比发现。
提问：观察一下，你发现了什么呢?
(圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短;直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。)
3.比较数据.揭示关系
正方形的周长是边长的4倍.那么.圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍?
学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。
提问：这些周长与直径存在几倍的关系?
师生共同总结概括出.圆的周长总是直径的3倍多一些。
(板书：3倍多一些)到底是三倍多多少呢?引导学生看书。
三、介绍圆周率
1.师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些.这是一个固定不变的数，我们把它叫作圆周率，用字母π来表示.用手指写一写。
2.圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。
3.小结：早在1 500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献。今天，同学们自己动手也发现了这一规律.老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家。根据需要，我们一般保留两位小数。
圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的?两个数相除又可说成是两数的比。所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫作圆周率，用字母“π”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢?说说你知道了什么?(强调π≈3.14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。)
四、推导公式
1.到现在，你会计算圆的周长吗?怎样算?
2.如果用C表示圆的周长，d表示直径，字母公式怎样写?(板书：C=πd)就告诉你直径，你能求圆的周长吗?圆的周长是它直径的π倍，是一个固定不变的数。
3.知道半径.能求圆的周长吗?周长是它半径的多少倍?

(1)歌曲的特点 《歌声与微笑》是一首歌颂友谊的歌曲。歌词言简意赅，充满诗情画意，表达了对朋友的美好情感。歌曲分为两个乐段。第一乐段由两个乐句构成，这两个乐句均包含两个乐节。其中，两个乐句的第一乐节的旋律是严格重复，而第二节则是变化重复，即句尾有所变化，这部分旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的第一小节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词的音调十分贴切，因而增强了口语化的色彩，唱起来很容易上口。第二乐段为二声部合唱，音区向上移动，写法与第一乐段相同，只是改用了和声小调式，并较多地使用了同音重复。一方面是为了与第一乐段形成对比，另一方面是为了把情绪推向高潮。特别是两个声部问，基本上都使用了三度、四度、五度和声，音程彼此配合，形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此，这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。
(2)教学目标
情感态度与价值观目标：体验并表现歌曲中儿童团结友爱的思想感情，珍惜同学之间的友谊。
过程与方法目标：学会以欢快、活泼的情绪，有弹性的声音分别演唱歌曲中的两个声部。
知识与技能目标：学唱歌曲《歌声与微笑》，感受歌曲轻松活泼的音乐情绪。
(3)教学过程
①导入新课
A．教师范唱《歌声与微笑》。
B．学生谈听后的感受。
②《歌声与微笑》歌曲学习
A．教师范唱《歌声与微笑》。
B．聆听歌曲《歌声与微笑》的录音范唱。
提出问题：
(a)歌曲表现的内容是什么
(b)歌曲分为几个乐段
带着这两个问题，学生听录音范唱。
听完范唱以后，学生回答以上问题，老师总结：
歌中唱了“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下，明天明天这歌声，飞遍海角天涯，明天明天这微笑，将是遍野春花”等。这首歌曲分为两个乐段。从这首歌中，我们感受到是动听的歌声和温馨的微笑架起了友谊的桥梁。这首歌描绘了“友谊花开遍地香”的美好情景。
C．分段学习歌谱。
(a)在分段学习歌谱中，先让学生找出歌曲中相同的旋律，以此来降低学习歌谱的难度。
(b)视唱歌曲中第一声部旋律，注意唱准十度大跳音程以及四拍长音的时值。
(c)视唱第二声部旋律，注意唱准3-#5和八度大跳。
(d)完整视唱歌谱。
指导学生唱好歌曲中的下滑音，二声部的合唱要和谐、统一。
D．学习歌词。(出示《歌声与微笑》歌词节奏谱)
(a)学生按节奏有感情地朗读歌词。
(b)学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。
(c)全班学生再次有感情地朗读歌词。
教学要求：教师先范读歌词，然后指导学生有感情地朗读歌词，诵读歌词时要注意指导学生用声音来表现情绪。
E．学唱歌曲。
(a)聆听歌曲《歌声与微笑》的音频，小声哼唱歌曲。
(b)学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《歌声与微笑》。
(c)教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。
教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。
F．歌曲处理。
由于歌曲的音域较宽，所以学生在演唱歌曲时，会感到低音下不来。演唱中应配合做一些声音训练，使学生能轻松地唱出较低的音，圆润地、自然地唱出较高的音。演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中的下滑音要唱得自然而轻巧，歌曲的结尾要唱得渐慢渐弱，好像微笑永远都留在人们心中。
G．设计演唱形式。
(a)分组设计不同的演唱形式。
(b)分组展示，师生共同评价。
教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。
H．随歌曲《歌声与微笑》伴奏进行完整演唱。
③集体创编舞蹈《歌声与微笑》
A．教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当加入一些双人的动作(可参考教材上的图片)。每个组可以只编1～2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。
B．分小组创编集体舞动作。
C．各小组汇报表演。
D．教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞的基本动作。
E．随《歌声与微笑》的音乐，学生学习集体舞的基本动作。
F．部分舞蹈基础好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。
G．全体学生一起跳集体舞。
教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生创作。
④课堂小结
通过学习歌曲《歌声与微笑》，同学们不仅为歌曲设计了演唱情绪和力度，而且还为歌曲创编了集体舞。集体舞既能使我们的身心得到健康的发展，又可以增进班级的团结。今后，希望不太善于歌舞的同学也能大胆地参与，增强阳光少年的活力。

(1)水墨画将墨色分为焦墨、淡墨、浓墨、重墨、轻墨。 用笔由于含水量的不同有干、湿、浓、淡的变化。
(2)教学方法：讲述法、示范法、练习法。
本堂课属于造型·表现领域，教师通过示范法更加直观地把方法示范给学生，能够加深学生的理解，同时运用练习法引导学生自己体验实践，做到理论和实践相结合。而讲述法则是贯穿在整堂课程之中，用语言传授本节课的重难点，完成教学任务。
(3)教学过程
活动一：角色转换，激趣导入
教师播放《西游记》片段，设问：师徒四人，你最想饰演哪个角色为什么
学生讨论发言，以“齐天大圣”最多。
教师顺势提问：还能为孙悟空想出更多的招式吗
教师用毛笔作画展示并引出课题——水墨动物。
活动二：赏析作品，发散思维
①教师引导学生回忆握笔姿势，随机播放音乐，并引导学生跟随音乐的节奏用毛笔表现出来。
学生尝试跟随节奏作画。
②教师继续提问：观察完成的作品，说一说宣纸上的笔触有怎样的特点
学生观察回答。
教师总结：墨色不一、笔触粗细不一。
活动三：名作赏析
教师展示齐白石的作品《群虾》，引导学生赏析，并提问：大师是怎样用笔墨表现中国画的
学生思考回答。
教师总结：寥寥几笔，用墨色的深浅浓淡，表现出一种动感。一对浓墨眼睛，脑袋中间用一点焦墨，左右二笔淡墨，使虾的头部变化多端。硬壳透明，由深到浅。而虾的腰部，一笔一节，连续数笔，形成了虾腰节奏性的由粗渐细。
活动四：示范讲解，拓展提高
教师示范水墨猴子的画法：
①用铅笔在宣纸上画出草图。
②先画出头顶、颊、耳，再画出左上臂。然后以侧锋画出右臂与手背部，再用淡墨大笔触呈弓形运笔抹出背部。
③画出尾巴，墨线勾出猴的脸部表情及耳部，以焦墨点出手指甲与足趾甲。
④以淡花青色勒脸，以淡赭石染出猴身、猴脸、猴耳。
活动五：布置任务，巩固新知
①教师布置任务：画一种你喜欢的动物，运用夸张、变形的方法表现出主要特征。
作画要求：
a．巧妙运用中锋、侧锋，墨色要有浓淡变化。
b．适当添画背景，构图完整。
②学生练习、教师巡回指导，帮助有困难的同学解决问题，发现共性问题，并进行讲解。
③学生积极分享自己作品的创作思想。同学之间交流评议，从形态、线条、墨色等方面补充、评价。
④教师从用笔、用墨、作品氛围等方面总结评议。师生共同评选出“最佳创意奖”。
活动六：感悟体验，课后延伸
①教师播放一段水墨画宣传视频，引导学生深刻理解水墨画的独有魅力。
②布置作业：请选择其他你喜欢的动物，用学到的水墨技法来创作，我们将选择优秀的作品在学校的橱窗里展览。

(1)符号意识指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 培养学生符号意识的方法：首先应该让学生在实际的问题情景中理解符号以及表达式、关系式的意义；其次强调数学的符号也是一种语言，因此我们要培养学生的自然语言和数学语言的转换能力。
(2)教学目标
知识与技能目标：在现实情景中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法；会用含有字母的式子表示数量。
过程与方法目标：通过具体的情境感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透用数学符号来表示数的思想。
情感态度与价值观目标：在解决问题中体会数学与实际生活的密切联系，体会用字母表示数的必要性。
(3)教学环节
(一)导入新课
做游戏：玩“24点游戏”，出示四张扑克牌，请同学们算一下。(6、7、10、A)
顸设：6+7+10+1=24
提问：1是从哪儿来的
追问：在扑克牌中。字母A表示1，那扑克牌中还有很多字母，它们分别表示哪些数呢
【设计意图】
运用游戏导入利于激发学生学习数学的兴趣．自然而然地引入课题——《用字母表示数》。
(二)探究新知
1．出示教材例1的情境图
讲讲从情境图中你能得到哪些信息引导学生尝试用算式表示爸爸的年龄。
教师：出示表格，并与学生集体完成表格。
提问：这些式子中，每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年,龄吗
追问：“小红的年龄”写出来有点麻烦，谁能想个办法让我们的书写更加简便
小组交流讨论．有些学生可能想到用“小红”来代替小红的年龄，也有些学生可能想到用一个字母或一个符号来代替。此时重点引导学生用字母来表示数。
提问：大家用一个含有字母的式子代替上面所有的算式，既简洁又方便。观察这些式子中的n，a都表示小红的年龄。能否用其他字母表示
2．巧妙设疑，引发思考
提出疑问：这些字母可以表示哪些数思考一下能表示200吗(要求学生分组讨论，汇报展示)
师生总结：这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。也就是说用字母表示数，在特定的情况下，字母表示的数量是有一定取值范围的，比如年龄。
提问：思考n+30，a+30表示什么
师生归纳：含有字母的式子不但可以表示数，还可以表示两个数量之间的关系。
提问：如果用a表示小红的年龄，当a=11时，爸爸的年龄是多少
追问：那如果a=12岁呢
学生汇报：爸爸的年龄为42岁。
【设计意图】
善于利用学生生活经历。将生活中的实际问题提升为数学高度，充分利用学生的知识经验基础、认知特点，,进行设计，组织学习。同时设置循序渐进的提问来引导学生主动探究，真正体会用字母表示数的意义。
(三)深化原理
出示例2：在月球上．人能举起物体的质量是地球上的6倍。要求学生小组探究填写表格。
在地球上能举起物体的质量／kg
在月球上能举起物体的质量／kg
1
1×6=6
2
2×6=12
3
3×6=18
……
……
提问：你能用舍有字母的式子来表示人在月球上能举起的物体的质量吗其中,中来表示人在地球上能举起物体的质量。
预设：人在月球上能举起的物体的质量是×6。
总结：在省略乘号的时候。一般要将数字写在字母的前面，所以×6可以写成6。
提问：式子中的字母可以表示哪些数例4图片中的小朋友在月球上能举起的重量是多少kg
【设计意图】
通过变式练习，学生深化理解用字母表示数含义的同时。也容易激发学生的探索欲望。同时将学习的主动权完全还给学生，让学生真正成为学习的主人。
(四)巩固提高
思考做一做，回顾长方形的面积公式为长×宽，提问：假如长方形的宽为3cm，怎么用含有字母的式子来表示长方形的面积(学生自主完成，列式汇报，用a来表示长方形的长，面积为30。)
强调乘号简写的注意事项。
【设计意图】
通过练习让学生体会字母表示数的优越性．同时再次强化字母和数字相乘时乘号简写的注意事项。
(五)课堂小结
今天收获了哪些知识能谈谈你的收获吗还有哪些疑问并做一做课后练习题。
回顾总结：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示数，还可以表示一个结果以及两个数量之间的关系。在特殊情况下，字母的取值是有一定范围的。
2．在省略乘号的时候，一般要将数字写在字母的前面。
【设计意图】
小学的课堂应着重让学生体会知识的获得过程，并能真正学会将所学的知识应用到实际生活，能发现生活中的数学问题。让学生以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力。

(1)在第一学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为：
①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
③能估测一些物体的长度，并进行测量。
④结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
⑤结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。
⑥探索并掌握长方形、正方形的面积公式，会估计给定简单图形的面积。
在第二学段关于“长度、面积、体积”的基本要求为
①能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。
②探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。
③知道面积单位：千米、公顷。
④通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。
⑤会用方格纸估计不规则图形的面积。
⑥通过实例了解体积(包括容积)的意义及度量单位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。
⑦结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
⑧体验某些实物(如土豆等)体积的测量方法。
(2)教学目标
知识与技能目标：理解体积的含义并认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别与联系。
过程与方法目标：学生能够通过探索体积单位的学习过程，发展解决问题的策略，积累教学活动经验，发展数学思考。
情感态度与价值观目标：学生能进一步体验数学与生活的紧密联系，在学习过程中，体验获得成功的乐趣。
(3)导入环节的设计
利用多媒体播放乌鸦喝水的定格动画。动画播放完毕后，引导学生思考：乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来呢?
预设：因为石头占据了水的空间，所以把水挤上来了。
设计意图：采用多媒体播放动画的方法激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。通过教师的问题引导将所要学习的数学问题进一步具体化、形象化。使学生感受到数学与生活的紧密联系，同时也激发学生爱观察思考的热情。

(1)线条是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分，可以分为直线和曲线两大类。线条在绘画中不但可以用来勾画外形．而且可以用来表达不同的质感和情感。如它有长短、粗细、曲直、轻重、浓淡、虚实等变化。线条的表现形式不同，给人的情绪的感觉也不同。水平线给人以沉稳的感觉，垂直线让人感到昂奋，曲线给人轻柔委婉的感觉，斜线让人有进取搏击的信心，圆线有永恒团圆的感觉。 (2)教学目标
知识与技能目标：了解人物头部背影写生的步骤，掌握人物造型的绘画方法。
过程与方法目标：通过观察、欣赏的方式，创作一幅同学背影的作品，培养观察能力。
情感态度与价值观目标：养成善于观察、敏于思考的能力。
教学重难点：
教学重点：观察人物特征，掌握人物造型的方法。
教学难点：准确把握人物的特征，恰当地用绘画语言表现出来。
(3)教学过程
活动一：设置游戏．导入新课
教师组织学生开展猜谜游戏，课件展示同学背影图片，提出问题：你们猜猜画面中的是哪一位同学
揭示课题：猜猜我是谁。
【设计意图】
激发学生学习兴趣。将学生的注意力集中在教学的内容上。
活动二：讲授新知，引导想象
①千姿百态的人物背影
提问：你是如何辨认出自己的同学的呢
学生思考并回答。
教师总结：抓住人物特征。
②感受人物创作魅力
出示作品《克里斯蒂娜的世界》。
思考：作品给你的感受是什么
学生思考并回答。
教师总结：忧郁感、悲凉的气氛。
提问：作者是怎样表现出这样的情感呢
学生积极思考。
教师总结：抓住人物瞬间动态与周围环境，制造情感意境。
继续欣赏其他作品——《未来世界》，提问：描述你看到的内容，并用语言加以说明。
学生积极思考并回答。
教师总结：作品中的小朋友正在聚精会神地欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感受到他专注的神情。
③观察分析创作
通过观察不同发型、不同比例的人物头部背影，提出问题：画中是如何用线条去表现的
学生交流并回答。
教师总结：男生：短而密的线。女生：线到扎头绳的地方集中，然后又分开；用一组一组的长线。
活动三：指导实践．展开实操
学生分组讨论，观察并交流同学头部背影特征，并派小组代表回答。
以班上的同学为对象进行线描写生。画画你观察的同学。
教师示范、学生创作，教师巡视指导并纠错。
【设计意图】
把实际操作环节作为教学重点，旨在培养学生的动手实践能力及造型表现能力。
活动四：展示评价，拓展提高学生到讲台展示自己作品，描述绘画内容；学生相互评价对方作业，教师本着促进学生发展的目的，总结评价。
总结升华：养成热爱写生、热爱创作的美好情感。
【设计意图】
针对学生的实践活动成果进行多主体、全方位的评价交流，不仅体现了学生的主体地位，同时也体现了教师主导的作用。

(1)阅读是学生的个性化行为，教学时应该注重培养学生的感受、理解、欣赏与评价能力。教师应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。应重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并不断提升阅读品味。 (2)教学目标设计：
知识与技能目标：学生会认猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗、蹬、倒、浊、滋、润15个生字，会写暗、降、丈、肢、肌、肤、辽、阔、血、液、滋、润、创、造14个生字，正确理解文中出现的反义词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过阅读与小组讨论的方式感受盘古开天辟地的伟大，提高自己的语言表达与想象能力。
情感态度与价值观目标：通过学习神话故事提升想象能力，激发对中国古代神话故事的热爱之情。
(3)教学过程设计：
一、故事导入
师：同学们都知道哪些神话故事?讲给大家听一听。
今天我们一起学习一篇神话故事《盘古开天地》。
二、讲授课文
(一)初读，感知全文
1．自读全文，标出自己不认识的生字、词，对照拼音读准。
2．课文主要讲了一个什么故事?
(二)研读，体悟思想
1．研读第2自然段，“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新的发现?
2．研读第4自然段，边读边想，人类老祖宗创造宇宙美丽的样子。
3．选择感受最深的部分读一读。
4．用自己的话给其他同学讲一讲盘古是怎样开天地的。
三、巩固练习
1．浮想联翩。请同学跟着配乐读课文，想象盘古开天地的过程以及创造出美丽宇宙的样子。
2．选择自己最爱读的句子，并把它们记下来。
3．引导同学们有感情地朗读中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
四、总结全文
同学们，我们今天学了一篇怎样的神话故事?你能用自己的话讲给喜欢的人听吗?你还喜欢哪些神话故事?下节课讲给同学们听一听。

(1)序号2是回忆提问；序号l3是运用提问。
(2)①问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。②在进行提问时，除了掌握好适当的时机外。还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。根据提问的类型选择合适的语速。③请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。④当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。(3)由序号l一3组成的教学环节在教学过程中可以帮助教师督促学生及时复习巩固旧知识，并把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知识结构。
(4)问题中心式讲解的一般模式：引出问题—明确标准—选择方法—解决问题—得出结果。