高中地理《中心地理论》 一、考题回顾二、考题解析 【教学过程】 环节一：导入新课 采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样吗? 得出结论：去的地方不一样，越高级的商品需要走的路程越远。 让学生思考背后的原因，带着疑问开始新课程的学习。 环节二：新课讲授 1.网点分布特点 【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图，提问学生：这些网点的分布特点是什么? 【学生活动】等级越低的商业网点数量越多，高级服务点往往在某几个

以往的地理课程往往是以教为核心或者相对忽视学生的学，这种教学理念不利于学生知识和技能的形成，不利于良好的情感态度价值观的形成，不利于学生的身心发展。~
地理课程标准提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，除此以外还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。~

本题考查考生的教学设计能力。解答本题需要考生明确掌握课堂提问的作用，课堂提问的作用有增进师生交流、集中学生注意、激发学生的兴趣、促进学生的思维发展、锻炼学生表达能力和提供教学反馈信息；写出未完成内容的教学构思需要考生明确什么是教学构思，教学构思指的是教师在上课之前，在对教材结构、学生学习情况以及学生心理分析之后，逐步解决教什么，怎么教这样的问题。

二、考题解析
【教学过程】
(一)视频导入，引出新课
环节一：导入新课
温故知新导入，回顾上节课所讲的东北地区土地资源丰富，农林业相对发达，提问学生，东北的土地资源有什么特点，进而提问东北的农业与林业种植有什么特点，进而引入本课。
环节二：新课讲授
(一)农业基地
【展示材料】教师在PPT中展示建国前后东北地区农业生产作物的照片。
【提问】
(1)东北地区的农业生产以什么业为主?
(2)建国前后农作物的种植是否发生了变化，原因是什么?
【学生活动】学生看图分析，思考交流。
【师生总结】东北地区的农业生产以耕作业为主，建国之前主要是旱作杂粮，建国后结构更加合理主要是玉米、大豆。
1.结构完整、耕作业为主
【展示材料】教师PPT展示“东北三省农业产值结构”“东北三省农业种植面积构成”“东北三省粮食产量构成”图。
【提问】
(1)为什么说东北三省的农业结构比较完整?
(2)分析东北三省农业种植面积构成的特点。
(3)分析东北三省的粮食产量构成的特点。
【师生互动】读图思考，教师提问。
【师生总结】
(1)东北三省的农业产值中，农业占主导地位，占一半以上;其次是牧业，占32.9%;渔业占8.9%，林业占2.3%，所以东北三省的农业结构比较完整。
(2)东北三省农业种植面积构成中，以粮食作物最大，其次分别为油料作物和蔬菜作物。
(3)粮食产量构成中，谷物占绝对优势，其次是豆类和薯类。谷物类中，玉米比重高达65.76%，其次为稻谷、小麦。
2.重要的商品粮基地
【展示材料】PPT展示“东北地区商品粮、糖、油、棉基地县分布”图。
【提问】
(1)东北地区主要粮食作物有哪些?商品粮基地主要分布在哪里?
(2)东北地区的主要糖料作物是什么?商品糖基地主要分布在哪些省内?
(3)东北地区商品粮油基地主要分布在哪里?
【师生活动】学生读图，教师引导总结。
(二)林业基地
【展示材料】教师PPT展示“东北地区林地分布”图，结合教材内容思考。
【提问】
(1)东北地区的林木有哪些特点?主要集中分布在哪里?东北地区有哪三大林区?
(2)针叶林、阔叶林主要分布在哪些区域?体现了自然带分布的什么规律?
(3)经济林主要分布在哪些区域?
【师生总结】
(1)林木蓄积量大，木材产量高，主要集中分布在大兴安岭、小兴安岭、长白山三大林区。
(2)针叶林主要在大兴安岭北部山地，阔叶林主要分布在松嫩平原以东，松辽平原以北广大山地。体现了从赤道向两极的纬度地带性分布规律。
(3)经济林主要是在辽东半岛以及辽河平原。
环节三：巩固拓展
解决课前悬疑：东北地区农林业发达的原因是什么?跟土地资源有什么关系?
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集东北地区农林业在建国之后的发展历程，了解东北地区的农业发展，为后续学习做铺垫。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.简述东北地区山区农业目前存在的问题以及发展方向与发展重点。
【参考答案】
(1)存在问题：采育失调，以采伐为主;毁林开荒，森林火灾。
(2)发展方向：以森林资源为保育的核心，在抓好“天然林保护工程”的同时，多元开发特色农业产品，在半山区实现“立体开发”，在山区发展特色农业和特色产品配套加工工业。
(3)发展重点：林木，人参，养鹿，林蛙等特色经济作物实现由原料型向原料及产品加工并举的转变。
2.在课堂上进行提问有哪些好处呢?
【参考答案】
问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”。首先独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方式和手段。其次可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平的作用。最后可以活跃课堂气氛，增进师生交流，建立和谐课堂氛围，提高教与学的作用。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
复习导入。回顾上节课所学，交通运输方式对聚落的影响，思考在城市发展中与交通布局影响最大的人们的日常生活是什么，进而引出购物，从而导出对商业网点的布局，引入本课。
环节二：新课讲授
(一)商业网点的概念
【教师活动】直接让学生阅读教材理解商业网点的概念。
【教师总结】指能够聚集人流、物流的各种“节点”。可以是大、中、小城市,也可以是城市内部具有聚集人流、物流功能的商业中心。
(二)交通运输方式对商业网点形成的影响
【材料展示】展示“中国城市分布图”
【提问】
1.思考中国古代，近代与现代重要城市的分布位置有什么特点?
2.中国当前城市分布主要集中在哪些区域?
3.交通运输方式对商业网点布局有什么影响?
【师生活动】学生思考，教师指导
【师生总结】城市主要是分布在交通线沿线以及交汇处。中国的城市主要集中分布与重要铁路公路干线，以及沿海地带。
(三)交通运输方式对商业网点发展的影响
【材料展示】展示“北京市1980年城市布局示意图”以及“2018年城市布局示意图”
【提问】
1.两个阶段中北京市大型商场布局有什么变化?
2.两个阶段北京市城市交通发展有什么变化?
3.导致商业网点布局发生变化的原因是什么?
【师生活动】学生小组内交流讨论，教师巡视指导。
【师生总结】北京市商业网点由最初的集中于市中心西单、王府井，扩散为各个交通环线周边均有布局。北京市的交通发展呈现“环—线”式分布。
商业网点由城市中心向城市边缘交通位置优越的地方发展，随着小汽车的普及，交通运输的发展，传统中心商业区出现衰落。
环节三：巩固提高
思考城市的发展过程与交通运输方式布局、商业网点的变化之中有哪些联系。
环节四：小结作业
小结：让学生自主总结。
作业：课下查找本城市的交通运输发展对商业网点布局的影响。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.商业网点主要分布在什么地方?
【参考答案】
商业网点主要是分布在交通线沿线以及交通枢纽地带，同时在沿海地带也有广泛商业网点分布。
2.《普通高中地理课程标准(实验)》教学建议中要求发展学生的批判性思维和创新思维，谈谈如何达到课程标准的要求。
【参考答案】
(1)可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。教材内容设计成一系列有内在联系的问题，培养学生的创新思维
(2)地理设计也是一种可以尝试的学习活动。常见的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。
(3)设计具有探究性的问题，激活学生创新思维。如在“全球变暖”的教学中，教材指出“全球变暖，会对全球生态环境和社会经济发生重大影响”，教师可对此提出不能从课本中直接找到答案的富有探究性的问题，让学生去思考和探讨。
(4)设置错误引导学生大胆质疑，激发学生批判精神和创新思维。教师可对一些关键性的问题故意设错，引导学生去发现，并纠正。如“地球自转的地理意义”一节有“地球自转产生了昼夜更替现象”这样的命题，对此教师可设计“没有地球自转，地球就没有昼夜更替”的错误命题，让学生去判断正确与否，最后学生认识到地球没有自转也有昼夜更替，只不过是一年只有一次昼夜更替。

地理素养；生存

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学性质与社会科学性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”“科学”两个学习领域。高中地理课程由必修课程与选修课程组成。

【教学过程】
环节一：导入新课
运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。引出洋流帮了哥伦布的忙。提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。
环节二：新课讲授
学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念
【问题】什么是洋流?
【学生回答】海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解概念时，要把握几个关键词，常年比较稳定、沿着一定方向、大规模。
2.洋流的分类
【问题】
按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?
【学生回答】
按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。(索马里洋流除外)
3.洋流的成因及分布规律
(1)洋流的成因
结合所学知识及学生思考：
【问题】在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大规模运动的外力是什么呢?
【学生回答】洋流是在盛行风、陆地形状和地砖偏向力等多个因素综合作用下形成的，其中，盛行风是洋流产生的主要动力。
【过渡】在盛行风的影响下，洋流又有怎样的分布规律呢?

【答辩题目解析】
1.影响气候的因素有哪些?
先横——纬度，纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高;
后竖——海陆位置，距海越近，降水越多，距海越远，降水越少;
上天——大气环流，主要通过气压带和风带的分布和移动进行影响;
落地——地面状况，海洋比陆地地区要更湿润，气温日较差、年较差更小;平原比山地地区温度高，山地的迎风坡多雨、背风坡少雨裸地比植被覆盖地更干燥，气温日较差、年较差更大;
下海——洋流，暖流对沿岸起增温增湿的作用，寒流对沿岸起降温减湿的作用。
2.总述不同气压带风带对气候的影响?
(1)在高气压带，盛行下沉气流，干旱少雨，比如副热带高气压带、极地高气压带;
(2)在低气压带，盛行上升气流，降水较多，比如赤道低气压带、副极地低气压带;
(3)在终年受西风控制的地区，温和湿润，如中纬西风带;
(4)在气压带和风带交替控制的地区，有如下情况：
赤道低气压带和内陆信风带交替控制的地区，形成明显的干季和湿季。比如在非洲、南美洲和澳大利亚分布的热带草原气候;
副热带高气压带和西风带交替控制的地区，形成的气候夏季炎热干燥、冬季温和湿润。比如在地中海沿岸形成的地中海气候。

可持续发展；人地关系