初中物理《怎样使用电压表》 一、考题回顾

监控策的指导就是教师引导学生如何监督自己的物理学习过程，具体来说，包括学习物理概念和规律时问自己能否举出实例，是否明确其适用范围，是否能表达其物理意义，能否应用概念解释生活中的现象。例如，学习了“液化”。教师可以引导学生自己提问自己，现实生活中的液化现象有哪些 从热锅中冒出的白气是液化现
象吗 冬天人们嘴里呼出的“白气”是液化吗 夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这也是液化现象吗

初中物理新课程标准指出，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。 生活中很多地方用到了摩擦力，例如，自行车的前轴、中轴以及后轴，还有脚踏板等处均采用滚珠轴承以减小摩擦力。为更进一步减小摩擦力，人们还经常在这些部位加润滑油。自行车多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦力。如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等；还有变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦，如在刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停止。在刹车的同时，手用力捏紧车闸，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚动的目的等。

【教学过程】
环节一：导入新课
压力作用效果
展示一系列图片：
(1)小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地;
(2)用手指肚按铅笔的两端，铅笔对手指肚有压力，笔尖的一端觉得很疼，而笔尾的一端疼痛感很弱。
让学生找出这些事例中的相同点和不同点?学生通过引导看出他们的压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同。顺势提出问题，让学生思考压力的作用效果跟什么因素有关?
环节二：建立概念——探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
学生猜想：与压力大小和受力面积大小有关。
回顾：如果我们要研究跟其中一个因素的关系那要采用什么研究方法?复习控制变量的实验探究方法。
引导学生设计实验：提问如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?
学生根据已有的小器材分析讨论得出结论：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果;通过控制放在木块上砝码的个数控制压力;通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
在学生分组实验过程中我进行巡视指导。
总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
提出问题：如果压力的大小和受力面积都不相同，那么应该如何判断压强的大小呢?
学生：应比较单位面积上的压力最方便

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
展示长喙天蛾吸食花蜜、煮食物画面，让学生思考天蛾是如何发现花蜜的?课前在自己身上喷香水，在教室内走一圈，问同学们能闻到味道吗?我们是如何闻到各种味道的?学生初步体会分子运动在实际生活中的现象，引入新课《分子热运动》。
环节二：新课讲授
【提出问题】
物质是由分子、原子构成的，我们是如何闻到物体的味道的呢?分子间有没有作用力?
【实验演示1】
在讲台上打开一个花露水瓶盖，询问前排同学有没有闻到味道?
【演示实验2】
在装着二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。抽掉玻璃板，引导学生观察实验现象(实验中不能把二氧化氮气体放在上面。)
学生观察实验，会发现两瓶气体颜色逐渐变得均匀，空气和二氧化氮气体彼此进入对方，明确分子在不停地运动。
教师讲解扩散的概念。
教师追问：扩散只能发生在气体间吗?能否举一些扩散现象的实例吗?(如墨水滴入到水中;腌菜会使菜变咸等)
【演示实验3】
在一个量筒内装一半清水，用细管在水的下面注入硫酸铜溶液，硫酸铜溶液密度大于水，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液间明显的界面。
展示10天前、20天前、30天前的溶液。对比实验现象，引导学生思考通过现象说明了什么问题?
学生观察实验，通过对比几个实验，可以发现，时间越长，清水和硫酸铜溶液间的界面就越模糊。教师讲解其中的原因：这是由于水和硫酸铜溶液间发生的扩散现象，说明液体分子在不停地做无规则运动。
【视频动画】
煤炭堆放在地面一段时间后，把地里面一小层都弄黑了;长期堆放石灰的墙角，有一层墙壁染上了白色;金片和铅片紧压在一起，过几年后，可以看到它们互相渗入等。
引导学生讨论，对固体、液体和气体分子运动进行总结。
教师归纳：固体、液体和气体分子都在不停地做无规则运动。
【演示实验4】
两个相同的烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察哪个烧杯中墨水扩散得快。
学生观察实验，热水中颜色变化较快，说明热水分子运动更剧烈。即温度越高，分子运动越剧烈。
师生共同总结：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
环节三：巩固提高
思考：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐一会儿菜就咸了，这是什么原因?
环节四：小结作业
1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，分享对分子间的作用力的认识。
2.扩散现象与生活密切相关，有时对人类有益，有时对人类有害。课后通过搜集资料的形式，各找到3个生活实例，下节课班内交流。
板书设计



【答辩题目解析】
1.为什么分子运动又叫分子热运动?
【参考答案】
一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。
2.本节课的教学重点是什么，你是怎样突出的?
【参考答案】
本节课的知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
在讲授分子热运动这一知识点的时候，我用了大量的直观的物理演示实验和多媒体辅助，包括花露水和二氧化氮气体分子的直观扩散，硫酸铜溶液与水的缓慢液体扩散，视频展示的煤炭堆、金片和铅片的互相渗入等现象的固体扩散，由现象分析内在的本质，让学生明白一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 这样用大量的实验现象和生活现象的融入，不仅可以强化学生的认知，对气体、固体、液体分子的扩散现象有一个系统的了解，还能培养学生观察、思考、总结的能力，突出教学的重点。

暂无答案

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师带领学生回顾前面所学的内容：“用长方体浸没在水中的受力情况来分析，浮力产生的原因是什么?”
学生回答，教师总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。
环节二：新课讲授
【提出问题】
教师出示一些列生活中的浮力现象，诸如大黄鸭、轮船、潜水艇等，提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关?
【猜想与假设】教师资格考试考前黑钻押题，瑞牛题库软件考前更新，下载链接 www.niutk.com
引导学生大胆猜想，做出假设。依据学生已有的生活经验和基本的知识储备，学生可能会回答：物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关，与排开液体的密度有关。
【制定计划与设计实验】
教师按照学生的合理假设，引导学生思考要探究浮力大小与这些因素是否有关，相应的需要用到哪些器材，按照什么步骤进行才能严谨的探究所假设的因素是否正确。指导并完善学生的回答，得出实验的设计方案：
1.实验器材：
弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。
2.实验步骤：
【1.探究浮力是否与物体排开液体的体积有关】
(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块;
(2)用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格1中;
(3)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的一部分浸入量筒的水中，测出金属块排开水的体积V排，并记录在表格1中;把此时弹簧测力计的示数F的数据记录在表格1中;
(4)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块完全浸没在水中，测出金属块排开水的体积V排，并记录在表格1中;把此时弹簧测力计的示数F的数据记录在表格1中;
(5)利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，记录在表格1中。
【2.探究浮力是否与排开液体的密度有关】
(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块;
(2)用弹簧测力计测出圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格2中;
(3)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在水中，静止后，将此时弹簧测力计的示数F记录在表格2中;
(4)沿竖直方向用用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在酒精中，记录此时弹簧测力计的示数F，填入表格2中;
(5)利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，填入表格2中。



【分析数据得出结论】
教师引导学生通过小组交流与合作，根据表格中的实验数据，分析归纳出浮力与哪些因素有关，再在班级中进行分享观点，最后教师再进行总结，得出最终结论：
根据表1中的实验数据，得出：浮力与物体排开液体的体积有关;
根据表2中的实验数据，可得：浮力与物体排开液体的密度有关。
物体浸没在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
环节三：巩固提高
【例题】小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数分别为2N和1.8N，则石块在水中所受浮力为______N;从图中还可看出石块所受浮力的大小与液体的______有关。
环节四：小结作业
1.引导学生反思在实验操作过程中出现的问题，诸如：弹簧测力计的使用，实验操作的步骤、实验数据的分析等，在全班分享感悟与体会，为此次实验做一次小结。
2.有人猜想：“浸没在液体中的固体所受的浮力可能跟固体的形状有关”。请同学课下为检验这个猜想设计一个实验。包括、实验原理实验器材、实验步骤、实验表格等，下节课交流。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.本课的重点是什么，你是如何突出重点的?
【参考答案】
这节课的重点是决定浮力大小的因素，这对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础,学生需要理解透彻。
我在课堂设计中是在学生明白浮力产生的原因后，出示一些列生活中的浮力，接下来按照探究实验的几个素进行实验：
先提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关?引导学生大胆猜想，做出假设;然后按照学生的合理假设，引导学生思考相应的需要用到哪些器材，要按照什么步骤进行。指导完善学生的回答，来制定计划与设计实验;接下来组织学生按照实验步骤操作，学生在进行实验的过程中，我会从旁指导规范实验操作，并要求学生将实验数据正确读取、记录;待数据搜集好后，我再引导学生通过小组交流与合作，分析归纳出浮力与哪些因素有关，最后与学生一起总结得出结论，强化学生对此的认知，凸显本节课的重点;在得出结论之后，我也会引导学生反思在实验操作过程中出现的问题，为此次实验做一次小结。
在整个探究决定浮力的大小因素中，我都会注意保证学生的主体地位，将实验的主动权和课堂的主人都教给学生，让他们在实验探究的过程中感悟真知，学有所得。
2.请简述热气球的原理。
【参考答案】
热气球里充的是被燃烧器加热、体积膨胀、密度变小的热空气，加热时，浮力大于气球的重力，热气球可升上天空;停止加热时，气球体积缩小，浮力减小，浮力小于重力，热气球下降。

环节一：导入新课
教师提出问题：你们在什么情况下才能看到我呢?
学生自由发表想法，教师抓住学生提到的“光”这个条件引入新课。
环节二：新课讲授
1.光源的概念学习：
让学生举一些生活中发光的物体，如太阳、月亮、灯等，教师根据学生的不同回答加以区分，从而得到光源的概念。
2.光的直线传播：
教师继续追问：这些光是怎么被我们看见的呢?也就是光是如何传播的呢?
教师出示一些汽车前灯或者清晨森林里的阳光，引导学生发现光线都是直的。
此时，教师再次抛出问题：光在什么条件下都是沿直线传播的吗?我们可以一起来做个实验看一看。


1.如何在课上让学生理解什么是“激光准直”
准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺。用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上。
2.对于八年级的学生来说，如何才能让他们对物理产生兴趣?
八年的学生刚刚接触物理，由于学科的特点，很多学生会产生畏难的心理，这种情况就需要老师正确的引导，亚里士多德说“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，兴趣和好奇是学习物理的开始，所以我认为激发学生的兴趣就要利用起他们对于探索世界的好奇心。首先就是无论那一节课都要从学生的已有生活经验入手，提出他们没有思考过的问题，让他们产生强烈的学习的欲望，当然在课中要充分的结合生产生活实际，用学习的知识去解释一些生活现象或者让他们动手进行操作。总而言之就是要动用一切资源创造他们的兴趣点。

在“声音特性”一课中，教师可以演示很多简单的小实验，例如：鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其接触的乒乓球的运动。将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小等。学生不再是记忆书中的知识点，而是在观察演示实验过程中通过自己的思考、和同伴的交流等多种形式得出结论，形成规律。这样，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼学生的观察能力、交流能力和思维能力。

【教学过程】
环节一：新课导入
举例：桌子上摆放的花瓶;篷上悬挂的吊灯;在平直道路上匀速行驶的汽车，虽然他们都收到了力的作用，但都保持静止或匀速直线运动的状态。这种状态就叫做平衡状态。
从受力角度来说，处于平衡状态的物体最简单的受力就是——二力平衡。
环节二：新课教学
(一)二力平衡的概念
分析桌子上的花瓶，吊灯都受到几个力的作用?
总结二力平衡的概念。
(二)实验——探究二力平衡的条件
连接好实验装置，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里挂砝码，观察在什么情况下小车会保持运动状态不变。
(1)使两托盘里砝码质量不相等;
(2)使两托盘里砝码质量相等;
(3)保持两托盘里砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度在释放;
然后让学生把实验条件和实验结果填在表格中。
实验一结论：小车受到大小不等、方向相反、作用在同一条直线上的两个力，结果小车不是平衡状态。
实验二结论：小车受到大小相等、方向相反、作用在同一条直线上的两个力，结果小车仍然处于平衡状态。
实验三结论：小车受到大小相等、方向相反、不在同一条直线上的两个力，结果小车不再是平衡状态。
请学生四人为一组，进行小组讨论，时间为三分钟，二力平衡的条件是什么?
生：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这样的两个力就彼此平衡。
环节三：巩固提高
静止在水平桌面上的一本书重为1.5牛?它受到了哪几个力的作用，这几个力的关系怎样?
环节四：小结作业
总结本节内容。
作业：如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化?
【板书设计】
略
1.在探究“二力平衡的条件”实验中，有的学生说可以用轻质量的纸板代替小车做受力物体，这么做的原因是什么?【知识性问题】
因为小车在水平方向还会受到摩擦阻力，虽然这个摩擦阻力与拉力相比可以忽略，但用纸板来代替小车会更大的减小误差，这样实验的结果会更加准确。
2.二力平衡与作用力反作用力的区别?
相同点：两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
不同点：1.对象不同：作用力与反作用力的作用对象不同，它们是分别作用在相互作用的对方，即两个物体上，而平衡力是作用在同一个物体上。2.性质不同：作用力与反作用力的性质一定相同，而平衡力则没有这个性质。3.时间要求不同：作用力与反作用力一定是同时的，而平衡力则没有这个性质。4.独立性不同：作用力与反作用力是相互的，而平衡力的两个力是彼此独立的。注意：相互作用力(1)作用力与反作用力总是成对出现，且作用力与反作用力之间的关系是一一对应的。(2)作用力与反作用力分别作用在两个物体上，因此绝对不是一对平衡力。(3)作用力与反作用力一定是属于同一性质的力。如果作用力是摩擦力，反作用力一定是摩擦力。

二、考题解析
【教学过程】
环节1：导入新课
【问题情景】
请学生回顾上节课的探究实验，并提出问题：我们得出了电流、电压和电阻的什么结论呢?得出通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。教师进一步追问：这个关系是不是普遍规律呢?引发学生对问题的思考，激发学习兴趣，从而引出本节新课《欧姆定律》。
环节2：新课讲授
【建立规律】
利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并向学生介绍欧姆的生平和贡献。他在19世纪初经过大量的实验而归纳得出了电流、电压和电阻三者的关系，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。



学生独立思考和同桌交流，得出导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体两端的电压大小无关，加深了对欧姆定律的理解。
环节3：巩固提高
知二求一：在多媒体中出示题目：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。由于学生初次接触利用欧姆定律进行解题，所以在做题的过程中，教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤，如先画出电路图，明确已知量与所求量，最后根据欧姆定律求解等。



环节4：小结作业
1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。
2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。
板书设计



【答辩题目解析】
1.请简单描述一下控制变量法?
【参考答案】
是指物理学中对于多因素的问题，常常采用的一种方法，把多因素的问题变成多个单个因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后综合解决问题，这种方法叫控制变量法。
2.请你描述一下这节课的重难点是什么?
【参考答案】
【重点】欧姆定律的内容及其表达式。
【难点】运用欧姆定律解决实际问题。

二、考题解析
【教学过程】
环节1：情境导入
【问题导入】
首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?
由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节2：进入新课，建立概念
探究平面镜成像规律
根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：
物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体
提出问题：平面镜成像时，物和像有什么特点?
作出猜想：物比像大;物与像等大;物比像小。
设计实验：
实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
实验方案：
在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】



实验结论：
平面镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线和镜面垂直。
平面镜所成的像与物体关于镜面垂直
环节3：巩固提升
为什么在实验中只点燃一支蜡烛?
(一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。)
环节4：小结作业
师生共同总结本节课所学的内容。
请同学们回到家里观察自己家里的平面镜是否符合实验结论。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.本课的难点是什么，你是如何突破难点的?
【参考答案】
我这节课的难点是器材的选择和方案的设计。
在教学过程中，我充分利用了学生的日常生活经验，让他们根据平时照镜子的经验，选取相应的器材，同时我针对平面镜的特点，无法验证物与像的大小以及距离，从而提出使用玻璃板。在方案的设计方面，我首先让学生明确我们实验的目的，从而得到我们要记录的数据，根据记录的数据得到实验的过程，从而突破难点。
2.实验器材的选取中，为什么要选择薄的玻璃板?
【参考答案】
选择玻璃板是为了能观察物与像之间的关系，如果选择厚的玻璃板，则可能会出现两个像的情况，会影响观察，所以选择薄的玻璃板。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师展示两杯温度相差不大的温水，提出问题，如何判断两杯水的温度高低。学生回答，可以用手摸来判断。教师总结学生的回答，这样判断主观性较强，是否有更加准确的测量方法。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1.教师展示液体温度计，引导学生观察温度计结构，思考各结构的特点及功能。教师总结学生的回答，液体温度计的结构有液泡、玻璃管、刻度线，玻璃管中盛有水银、酒精、煤油等液体。在测量时利用到了液体热胀冷缩的原理。
2.教师展示温度计的使用视频，引导学生观察并小组讨论，思考以下问题
(1)温度计的使用方法是怎样的;
(2)通过对测量过程的观察，你能总结出什么注意事项。
学生汇报讨论结果并回答问题
(1)温度计在使用的过程中，首先要估计待测液体的温度，接下来选取适当量程、适当种类的温度计，最后进行测量;
(2)在测量的过程中，温度计的液泡始终浸泡在待测液体中，但是没有接触容器底和容器壁;不能将温度计拿出来读数，在读数时，视线要与液面的下端平齐。
教师总结学生的回答，并展示视频，引导学生思考视频中哪些操作是错误的(错误1：液泡接触杯底;错误2：读数时视线是从上往下看的)。
教师展示图片，向学生简单介绍其他几种常见的温度计，并简要介绍体温计的结构特点以及在使用过程中的不同点。
3.教师分发温度计和实验器材，做到每一个小组有一支温度计和一杯待测液体，学生进行小组讨论并试着测量烧杯中冰块、冷水、温水的温度。学生将测量出来的温度进行登记，将其记录在表格中，对比每次测量的数值，思考产生这种误差的原因。教师总结学生的测量过程，并指出做的不规范的地方，
环节三：巩固提高
思考在读数的过程中，如果视线没有与液面平齐，分别会读大还是读小。
俯视会读大，仰视会读小。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结温度计的使用方法;
作业：回家后使用实验室温度计测量一杯热水的温度，在下节课上课时进行分享(测量过程中注意安全)。
板书设计
实验探究：用液体温度计测量温度
一、温度计的结构
二、温度计的使用
估—选—测—读
【答辩题目解析】
1.请列举出常见的温度计的类型，每种温度计的测量原理?
【参考答案】
常见的温度计有
(1)玻璃管温度计，如：煤油温度计，水银温度计等，是利用热装冷缩的原理制成的;
(2)电阻温度计，利用电阻阻值随温度变化的性质制成的;
(3)指针式温度计，利用金属的热胀冷缩原理制成;
(4)压力温度计，利用封闭容器内的液体，气体或饱和蒸气受热后产生体积膨胀或压力变化作为测信号。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
知识与技能：能说出液体温度计的使用方法，能使用液体温度计测量温度;
过程与方法：通过动手实验，提升动手操作的能力;
情感态度与价值观：体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
1.教师播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;男生拖动一袋大米非常吃力;超市里用推车可以推动很多商品。



2.让学生思考：这些现象中，为什么最后足球会静止?为什么移动大米那么费力?用推车推动重物比较容易?这些现象都与什么有关?通过本节课的学习，我们就会明白其中道理，导入新课《摩擦力》。
环节二：新课讲授
1.活动体验
增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：
(1)将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响?
(2)将牙刷刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系?
(3)学生分享交流实验的体验。教师指明手掌和牙刷运动时受到的阻碍就是滑动摩擦力。
2.学生讨论
(1)讨论思考滑动摩擦力产生的条件以及什么是滑动摩擦力;
(2)学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结滑动摩擦力的相关概念。
3.归纳总结
两个相互接触的物体(手掌与桌面、牙刷刷毛与桌面间有相互接触)，当它们相对滑动时(相对桌面向前或向后移动)，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
4.深化概念
(1)回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：
滑动摩擦力的作用点在哪儿? →滑动摩擦力的作用点在接触面上。
滑动摩擦力的方向又是怎样的? →滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。
(2)补充说明肉眼看起来光滑的两个面，在显微镜下观测也是凸凹不平的，当相对接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦摩擦力。
(四)巩固提高
1.概念应用
解释为什么运动的足球在草地上会越来越慢，最后停止?受到的摩擦力的方向和作用点是什么?用图示表示。
你还能举出其他的生活中的事例吗?
2.例题讲解
如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生( )
A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉 B.人将寸步难行
C.不能用螺钉螺母固定工件 D.物体将远离地球而去
(五)小结作业
1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。
2.回家试验，能不能只用筷子接触，成功提起杯子里面装的米?第二天交流实验的体会，和成功的秘诀。
板书设计



【答辩题目解析】
1.初中高中都有摩擦力，你能说明初中高中学习摩擦力的不同之处吗?
【参考答案】
本《摩擦力》在初中和高中都有学习，但是学习和难度和侧重点都有所不同。
初中教材中学习的摩擦力更侧重于对摩擦力形成一种初步感知。本节由“摩擦力”和“摩擦力的利用和防止”两部分组成，需要达到的知识与技能目标是根据生活体验认识摩擦力，知道摩擦力的大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关即可。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，但涉及的问题难度不高。
高中的摩擦力会进一步学习摩擦力的定义，在初中所学的基础上既需要区分静摩擦和滑动摩擦，也需要计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小。重点是研究滑动摩擦力，会计算其大小会判断其方向。难度加大，层次更加深入，也符合学生的认知发展。
2.本节课重难点是什么?
【参考答案】
重点：摩擦力的概念及理解。
难点：摩擦力的方向即阻碍相对运动的方向。