20世纪50年代,布鲁姆建立了( )。A.教学目标分类学B.教育评价分类学C.教育目标分类学D.教育测验分类学

题目

20世纪50年代,布鲁姆建立了( )。

A.教学目标分类学

B.教育评价分类学

C.教育目标分类学

D.教育测验分类学


相似考题
更多“20世纪50年代,布鲁姆建立了( )。A.教学目标分类学B.教育评价分类学C.教育目标分类学D.教育测验分类学”相关问题
  • 第1题:

    在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高目标是( )。
    A.知识 B.应用 C.综合 D.评价


    答案:D
    解析:
    布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次,故认知的最高目标是评价。

  • 第2题:

    在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高级目标是( )。
    A.运用 B.分析 C.综合 D.评价


    答案:D
    解析:
    在布鲁姆的教育目标分类学中,认知领域的最高级目标是评价。

  • 第3题:

    试述布卢姆教育目标分类学理论。


    答案:
    解析:
    【答案要点】教育目标是指预期的学生学习结果。1956年,美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性,制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平:
    (1)认知领域的教育目标。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:
    ①知识——指对先前所学内容的回忆,包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆;
    ②领会——指能把握所学内容的意义,具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断;
    ③应用——指能将所学内容运用于新的具体情境,包括概念、方法、理论的应用;
    ④分析——指能分析所学内容的结构;
    ⑤综合——指能创建新的知识结构,比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等;
    ⑥评价——指能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断,这是最高水平的认知学习结果。
    (2)情感领域的教育目标。情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级:
    ①接受一指注意某种现象;
    ②反应——指主动参与;
    ③价值化——指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献;
    ④组织——指能对不同的价值标准进行比较,建立内在一致的价值体系;
    ⑤价值或价值体系的性格化——指能运用价值体系长时期地控制自己的行为;
    (3)技能领域的教育目标。技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为七级:
    ①知觉——指运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息;
    ②定向——指从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备;
    ③有指导的反应——指对某一动作技能的模仿和尝试;
    ④机械动作——指能以某种熟练和自信水平完成动作;
    ⑤复杂的外显反应——指能熟练操作复杂的动作;
    ⑥适应——指技能的高度发展水平,即学生能根据具体情境修正自己的动作;
    ⑦创新——指根据具体情境的需要创造出新的动作,这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。
    评价:布卢姆将目标分为认知、情感、动作技能三个领域,这样以来基本上涵盖了个体发展的所有内容,这为制定综合实践活动课程的目标提供了一个重要的理论框架。
    但是,生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类(识记、领会、应用、分析、综合及评价)以及其他亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次,不是行为发展的过程,没有揭示出能力形成的内在机制,也缺乏学习理论的指导,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思,立足本国实际,构建本土的教育目标分类理论。

  • 第4题:

    借用生物学中“分类学”概念,在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是()

    • A、博比特
    • B、泰勒
    • C、布鲁姆
    • D、梅杰

    正确答案:C

  • 第5题:

    布鲁姆的()仍然是现在测验的重要指标体系。

    • A、教学策略分类学
    • B、教育目标分类学
    • C、教育评价分类学
    • D、教育测验分类学

    正确答案:B

  • 第6题:

    试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例,说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。


    正确答案:(1)在布卢姆教育目标分类学中,“认知领域”将人的认知教育目标依由简单到复杂、由低级到高级的顺序分为如下六类:知识、领会、应用、分析、综合、评价。
    (2)布卢姆教育目标分类学的典型特征:
    ①教育目标具有层级结构。
    ②教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述。
    ③教育目标超越了学科内容。

  • 第7题:

    继承并发展泰勒的行为目标的理念,借用生物学中“分类学”的概念,在教育领域中建立了“教育目标分类学”的是()等人。

    • A、博比特
    • B、斯坦豪斯
    • C、布卢姆
    • D、梅杰

    正确答案:C

  • 第8题:

    单选题
    借用生物学中“分类学”概念,在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是()
    A

    博比特

    B

    泰勒

    C

    布鲁姆

    D

    梅杰


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    判断题
    布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    布鲁姆“教育目标分类学”典型特征有哪些?

    正确答案: ①、教育目标具有层级结构;
    ②、教育目标以学生具体外显的行为陈述;
    ③、教育目标超越了学科内容。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    布鲁姆的(  )仍然是测验的重要指标体系。
    A

    教育目标分类学

    B

    教学目标

    C

    教学评价

    D

    教育测验


    正确答案: D
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    继承并发展泰勒的行为目标的理念,借用生物学中“分类学”的概念,在教育领域中建立了“教育目标分类学”的是()等人。
    A

    博比特

    B

    斯坦豪斯

    C

    布卢姆

    D

    梅杰


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    教育目标分类学


    答案:
    解析:
    教育目标分类学是把各门学科的教育(教学)目标按统一标准分类使之规范化、系列化的理论,旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导,由美国布卢姆等人首创,以1948年美国大学考试专家小组提出分类组织结构的理论框架为基础,把各类教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

  • 第14题:

    美国教育学家布鲁姆提出了“教育认知目标分类学”,将认知目标由低到高分为若干个层次,其中包括()。

    A:理解
    B:应用
    C:分析
    D:综合
    E:评价

    答案:A,B,C,D,E
    解析:
    知识测评包括六个层次:记忆、理解、应用、分析、综合、评价。

  • 第15题:

    布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括(  )。

    A.交往领域
    B.动作技能领域
    C.认知领域
    D.情感领域
    E.思维领域

    答案:B,C,D
    解析:

  • 第16题:

    简述布鲁姆等人教育目标分类学的典型特征?


    正确答案: 这个问题包括以下几个方面。
    第一点:教育目标具有层级结构。
    第二点:教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述,制定教育目标的目的是为了便于操作,为了能够客观地交流与评价。
    第三点:教育目标超越了学科内容。

  • 第17题:

    布鲁姆“教育目标分类学”典型特征有哪些?


    正确答案: ①、教育目标具有层级结构;
    ②、教育目标以学生具体外显的行为陈述;
    ③、教育目标超越了学科内容。

  • 第18题:

    布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。


    正确答案:错误

  • 第19题:

    20世纪50年代,布卢姆建立了()。

    • A、教学过程分类学
    • B、教育评价分类学
    • C、教育目标分类学
    • D、教育测验分类学

    正确答案:C

  • 第20题:

    单选题
    20世纪50年代,布卢姆建立了()。
    A

    教学过程分类学

    B

    教育评价分类学

    C

    教育目标分类学

    D

    教育测验分类学


    正确答案: C
    解析: 20世纪50年代,布卢姆等人继承和发展了泰勒的行为目标思想,创立了教育目标分类学,把行为性目标推向了一个新高度。

  • 第21题:

    单选题
    布鲁姆的()仍然是现在测验的重要指标体系。
    A

    教学策略分类学

    B

    教育目标分类学

    C

    教育评价分类学

    D

    教育测验分类学


    正确答案: B
    解析: 布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

  • 第22题:

    问答题
    试以布卢姆教育目标分类学中“认知领域”目标的分类为例,说明布卢姆教育目标分类学的典型特征。

    正确答案: (1)在布卢姆教育目标分类学中,“认知领域”将人的认知教育目标依由简单到复杂、由低级到高级的顺序分为如下六类:知识、领会、应用、分析、综合、评价。
    (2)布卢姆教育目标分类学的典型特征:
    ①教育目标具有层级结构。
    ②教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述。
    ③教育目标超越了学科内容。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    教育目标分类学的局限

    正确答案: 把课程与教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域,这似乎是人为的;目标分类并未充分贯彻逻辑一致性原则;各行为目标彼此之间以及行为目标与亚类目标彼此之间的界线不十分清楚;教育目标分类学的层级结构值得怀疑;教育目标分类学的超学科性也受到了认知科学的挑战。
    解析: 暂无解析