一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(  )。A.向学生诉苦B.不予理睬,继续课堂教学C.稍作停顿,批评训斥学生D.在班上宣读信的内容,并检讨自己工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟

题目
一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(  )。


A.向学生诉苦

B.不予理睬,继续课堂教学

C.稍作停顿,批评训斥学生

D.在班上宣读信的内容,并检讨自己工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟

相似考题
参考答案和解析
答案:D
解析:
虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础,宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的。宽容不是软弱无能,不是无原则的迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心,应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。让学生们体会到老师的虚心、宽容,从而形成了和谐的师生关系。
更多“一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(  )。 ”相关问题
  • 第1题:

    阅读下列材料:
    算法与程序设计的复习课上,胡老师问学生计算机解决问题的步骤,有位学得不太好的学生说:“不就是傻瓜原理吗,你说他向东,他肯定不会向西”。所有同学哄堂大笑。胡老师当时很生气,学生的答案并非自己想要的,而且胡老师觉得这个学生就是想捣乱。你要是胡老师,你会如何处理呢
    请结合上面的案例对下列问题进行分析:
    (1)案例中的偶发事件的起因是什么
    (2)你要是胡老师,你会如何处理这则偶发事件 谈谈你的想法。


    答案:
    解析:
    (1)这则偶发事件的起因是学生异动型。课堂上教师提问时学生答非所问。
    (2)教师可以发掘学生回答中的积极成分,如计算机是靠指令控制的,输入什么样的指令计算机就会有相应的操作。但计算机解决问题时,我们事先并不知道输入什么样的指令才能解决问题。这时候,我们就要分析问题,确定方案,设计算法,然后进行程序设计。设计完程序后,就可以解决问题了。

  • 第2题:

    学生说你讲的不如之前的老师,你怎么办?


    答案:
    解析:
    如下处理
    第一,沟通交流,没了解情况;
    第二,加强反思,是否是因为教学方法不适合学生。以后根据学生的认知特点、接受水平备课;
    第三,加强学习。学习有经验的教师的先进的教学方法;
    总之,不断学习,提高教育教学水平。

  • 第3题:

    你作为一个新教师,有学生说你讲课不如以前的老师讲的好,你要怎么做?


    答案:
    解析:
    如果我是该老师,我会做以下处理

    第一,课后进行反思,反思自己的问题;

    第二,找该班一两位同学了解,希望老师在哪方面要努力;

    第三,向有经验的老师请教。

    总之,我会认真对待老师和学生对我提的建议,积极促进自己的进步。

  • 第4题:

    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁能服你呢? ”落款是“让你最讨厌、等待你处罚的学生 ”。下列处理方式最恰当的一项是(   ) 。

    A.向学生诉苦
    B.不予理睬,继续课堂教学
    C.稍作停顿,批评训斥学生
    D.在班上宣读信的内容,检讨自己的工作方法,感谢该同学给自己敲了警钟

    答案:D
    解析:
    虚心宽容是处理与学生关系的要求。宽容不是软弱无能,不是无原则的迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心,应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。让学生们体会到教师的虚心、宽容,从而形成和谐的师生关系。

  • 第5题:

    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“老师,你以为当老师就可以压制学生吗你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁能服你呢”落款是“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。
    下列处理方式最恰当的一项是(  )。


    A.向学生诉苦

    B.稍作停顿,批评训斥学生

    C.不予理睬,继续课堂教学

    D.在班上宣读字条内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟

    答案:D
    解析:
    虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础,宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的,宽容不是软弱无能,不是无原则地迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心,应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。让学生体会到老师的虚心、宽容,从而形成和谐的师生关系。故选D。

  • 第6题:

    老师字写的不好,别的老师让他多练习,他不以为然,怎么处理? 教师字迹潦草,学生给老师提意,你怎么看?


    正确答案: 应该积极改正。
    第一,教师要做规范使用汉字方面的表率,应该把字写好。
    第二,不能因为现在经常使用多媒体教学,但板书是基本功,不能忽视。
    第三,教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵,使他们不仅学到科学文化知识,而且懂得做人的道理,而不是把懒惰松懈的形象展示在学生面前。

  • 第7题:

    有位老师拖堂,引起学生不满,如果你是这位教师,你会怎么做?


    正确答案: 1.讲述拖堂的危害。老师上课拖堂,不仅影响学生的心情,还会降低教学效果。
    2.对不满做出应对。向学生致以歉意,并根据目前授课进度妥当收尾,及时结束课程。
    3.进行自我反思。上课拖堂,可能是由于自己课前备课不充分,导致教学安排不妥当;也可能是由于对课堂教学节奏把握不准,导致时间不够用;还可能是由于上课过程中教学语言不简洁,导致教学效率低,无法按时的完成授课内容。
    4.提高教学能力。更加深入钻研教材,把握教材中的重难点。提高自己的语言表达能力和课堂驾驭能力,避免出现教学语言不简洁、教学节奏把握不准等问题。

  • 第8题:

    你是一位小学语文老师,但在课堂上学生发现你读错字,你怎么办?


    正确答案: (分析情况)老师也会有犯错的时候,作为新教师,在课堂上出现失误的现象也是可以理解。
    (确定任务、解决问题)遇到这种情况,我会马上纠正自己的错别字,并用简短的语言或表情等表达对学生的谢意和赞许。然后提醒学生不要犯老师这样的错误,接下来继续讲课.这样不仅为学生树立了良好的榜样,还有利于引导学生养成独立思考的学习习惯。
    (总结提高)事后我会从以下几个角度进行反思:
    第一,如果是我自身教育素养特别是学科专业知识素养不足,我会积极的进行学习,不断扩充自己的学科专业知识。
    第二,如果是我备课有所疏漏的原因,说明我的教育教学能力特别是备课能力还有所欠缺。因此我要提高自己的备课能力。为了更好的提高教育教学能力与技巧我会积极参加教研会,向有经验的优秀教师请教,同时也会阅读一些经典教育教学著作,观看一些经典的教育教学视频,进一步拓展自己的视野,提高并丰富自己的教育教学能力与技巧。
    第三,同时,我会积极加强与学生的沟通和交流,与学生建立良好的师生关系。通过与学生的沟通与交流能够帮助我及时发现自身的不足并改进,促进教学相长。另外,与学生建立良好的师生关系还有助于为学生营造一个和谐、民主的学习氛围,当老师犯错误时学生能够敢于指出。
    总之,我会不断反思、总结,提高自身的教育素养,更好的提高课堂教学质量。

  • 第9题:

    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以高人一等吗,凭什么所有的事情都是你说了算,有谁能服你呢?”落款是:“讨厌你,你也讨厌的学生”。下列处理方式最恰当的一项是()。

    • A、向学生诉苦
    • B、不予理睬,继续课堂教学
    • C、在班上宣读字条,并检讨自己,感谢这位写字条的学生
    • D、不上课,揪出写字条的学生

    正确答案:C

  • 第10题:

    下面一个事例教师会经常遇到,如果处理不好,教师会陷入尴尬境地。“上课说话,为什么不注意听课?出去”,老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去,“听见没有,叫你出去”,老师加重了语气,学生仍不出去,老师奔下讲台,冲到学生眼前,用力往外拉,学生死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班学生看着这位威严的老师,老师陷入十分尴尬的境地。问题:分析上面案例中教师的做法。如果你是老师,遇到这样的情况你会怎样解决?


    正确答案:上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念,首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”,在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求,让学生具有最稳定持久的学习动机,才是有效益、有效果的教学。反言之,在实际教学中,不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦,也不管学生不愿学还是学不会,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,这种教学就不是有效的。因此,教师应非常重视教学艺术,更要讲究教学方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新,而不是简单地责备学生不注意听课,导致陷入如此尴尬的境地。

  • 第11题:

    单选题
    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“老师,你以为当老师就可以压服学生吗!你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁能服你呢!”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(   )
    A

    向学生诉苦

    B

    不予理睬,继续课堂教学

    C

    稍作停顿,批评训斥学生

    D

    在班上宣读字条的内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲响了警钟


    正确答案: A
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    一位教师走上讲台。发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢?”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(  )。
    A

    向学生诉苦

    B

    不予理睬,继续课堂教学

    C

    稍作停顿,批评训斥学生

    D

    在班上宣读了信的内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟


    正确答案: A
    解析:
    虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础,宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的。宽容不是软弱无能,不是无原则的迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心。应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。让学生们体会到老师的虚心、宽容,从而形成了和谐的师生关系。

  • 第13题:

    一位老师让学生分组合作探究学习,你怎么看?


    答案:
    解析:
    小组合作探究是一种新型 的教学形式。想要将小组合作探究落在实处,实现高校教学,需要合理的分组。我有如下看法:
    第一,立足于实际,合理设置小组与组员数量
    第二,从学生的实际学情出发,灵活进行小组划分
    第三,引导 学生找准合作小组中的位置

  • 第14题:

    新老师教学经验不足,学生说你讲的不好,你怎么办?


    答案:
    解析:
    如下处理

    第一,沟通交流,了解情况。

    第二,反思自我,如果学生不适应教学方法,就会改正教学方法,针对学生的学习情况和接受能力制定教学方法。

    第三,加强学习,向有经验的老师学习,取经总之,终身学习的理念,提高教育教学水平。

  • 第15题:

    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条,上面工工整整地写着:“你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁能服你呢?”落款是“让你最讨厌、等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是(  )

    A.向学生诉苦
    B.不予理睬,继续课堂教学
    C.稍作停顿,批评训斥学生
    D.在班上宣读信的内容,并检讨自己平时工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟


    答案:D
    解析:
    虚心宽容是处理与学生关系的要求。宽容不是软弱无能,不是无原则的迁就,教师要使学生在心灵深处反省,要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心,应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。让学生们体会到老师的虚心、宽容,从而形成和谐的师生关系。

  • 第16题:

    一位老师走上讲台,发现讲台桌上放着一张字条,上面用仿宋字工工整整地写着:“老师,你以为当老师的就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁怕你呢?”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为,最不恰当的处理方式是(  )。

    A、不动声色地正常进行教学活动
    B、私下与该学生进行交流沟通
    C、在课堂上对该学生进行谴责
    D、以幽默的方式化解尴尬

    答案:C
    解析:
    在正常的课堂管理中,如遇到突发事件,最不正确的行为就是侮辱学生的人格。这样会破坏正常友好的师生关系。而且不利于教师在学生们心中树立良好光辉的形象。尊重学生的教师才会赢得学生的尊重。故选C。

  • 第17题:

    如果你是老师,一位学生家长给你塞红包,你会怎么办?


    正确答案: 收受红包的行为,不仅违背我做人的原则,更违背了一名教师的职业道德,作为一名教育工作者,对于家长的这种行为,我一定会正面予以回绝,避免这种不正之风在校园蔓延。
    首先,家长这样做的初衷是为了能让我更多的关注孩子在学校的表现,无论在生活上还是学习上都能给予特别的关照,这种为人父母的良苦用心是可以理解的,因此我会将话题转移到孩子身上,针对孩子近期的表现,尤其是孩子自身的优缺点与家长进行深入沟通,并给出一些建设性的意见、建议和督促家长配合我做好学生在家的管理工作,让学生有更大的进步。
    其次,我会向家长解释我在日常工作中,尤其是在班级管理上的一些方法和想法,让家长体会到我对每一个孩子都会全情投入和平等对待,负起一名教师的责任;同时,也会关注每个孩子的特点,有针对性的开展教学和管理,真正地贯彻“有教无类”和“因材施教”的教育宗旨,让家长对我的工作充分放心。
    最后,我会反思自己在日常工作中,是否对孩子的关心不够而导致了家长对我产生了误解。所以,在今后的工作中,我会改进自己的工作方法,增进与学生的接触,加强与学生家长的沟通,变被动为主动。例如可以尝试让家长参与主题班会,或经常以短信或邮件等方式将学生近期情况向家长说明。相信通过我的努力,一定可以赢得学生以及家长的信任,使教学工作开展的更加顺利。

  • 第18题:

    “老师,我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学《两条小溪的对话》时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然,这个孩子表演得非常出色。问题:请评价一下这位老师的做法。


    正确答案:师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围逐步形成。

  • 第19题:

    你最讨厌的老师是什么样子的?


    正确答案: 就我个人而言,没有最讨厌的老师,因为求学过程中与各科任老师相处都比较愉快。各位老师的教学、为人风格千差万别,但我认为,要做一个合格的,不被学生讨厌的老师,还是要具备相当的理论素养、较高的道德情操、遵循一定的教学规范的。作为教师要严格要求自己,注重完善自己的形象、肢体动作、语言表达、专业素养和职业道德等。在对待学生的态度上,要有亲和力,具有爱心,以学生为本,公平公正。不能衣着随意,举止粗俗,语言不堪;更不能毫无责任心,不努力学习专业知识,提高教学技巧;对待学生没有爱心,赏罚不公,推卸责任。相信有志于教育行业的各位老师们都会严格要求自己,不断进步,努力成为同事和学生眼里的好老师。
    首先,教师要注重自己的仪表。衣着要得体,不能浓妆艳抹。在肢体动作上要注意举止优雅。在语言表达上,应使用礼貌用语,表达清晰流畅,简明扼要。
    其次,在专业素养上,要精通所教学的科目,熟知相关知识,了解该领域的思维方式和方法论,了解学科发展方向。同时也要有相关的教育专业素养,掌握教育理论和教育心理学知识。
    再次,教师应具备综合能力素养,包括语言表达能力、班级管理能力、协调能力、自我调整与反思能力等。
    最后,教师要具备良好的职业道德素养。热爱教育事业,热爱学生。具备优良的个性品质。有健康的心理和愉悦的情感。具备良好的人际关系。

  • 第20题:

    有人说教师对知识应当讲深讲透,有人说教师应当在课堂当中体现学生主体性,你怎么看?你认为老师应该在讲台上滔滔不绝还是循循善诱?


    正确答案: 两者并不矛盾,可以相互结合。
    第一,知识的渊博是老师的基本功,知识讲的透彻,学生理解会更好。
    第二,授课的整体过程就是围绕学生展开的,我们必须体现学生的主体性,不能只讲理论。
    第三,两者恰当结合,依据学生的学习特点,科学展开教学。

  • 第21题:

    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王。但是有谁能服你呢?”落款是:“让你最讨厌,等待你处罚的学生”。下列处理方式最恰当的一项是()。

    • A、向学生诉苦
    • B、不予理睬,继续课堂教学
    • C、稍作停顿,批评训斥学生
    • D、在班上宣读信的内容,并检讨自己工作方法的粗暴,感谢这位同学给自己敲了警钟

    正确答案:D

  • 第22题:

    单选题
    一位老师走上讲台,发现讲台桌上放着—张字条,上面用仿宋字工工整整地写着:“老师,你以为当老师就可以压服学生吗?你高昂着头,铁青着脸,像个活阎王,但是有谁怕你呢?”落款是“你最讨厌的、等待你处罚的学生”。对上述行为,最不恰当的处理方式是()
    A

    不动声色地正常进行教学活动

    B

    在课堂上对该学生进行谴责

    C

    私下与该学生进行交流沟通

    D

    以幽默的方式化解尴尬


    正确答案: B
    解析:

  • 第23题:

    单选题
    一位教师走上讲台,发现讲桌上放着一张字条。上面工工整整地写着:“老师你以为当老师就可以高人一等吗,凭什么所有的事情都是你说了算,有谁能服你呢?”落款是:“讨厌你,你也讨厌的学生”。下列处理方式最恰当的一项是()。
    A

    向学生诉苦

    B

    不予理睬,继续课堂教学

    C

    在班上宣读字条,并检讨自己,感谢这位写字条的学生

    D

    不上课,揪出写字条的学生


    正确答案: A
    解析: 教师在处理课堂问题的时候应该保有宽容心。虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础,宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的。

  • 第24题:

    问答题
    一位教师执教《太阳》时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节。教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着!”“等一等!”“别射!”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言。如此安排表演,你认为合适吗?如果你是这位老师,你会怎么处理呢?

    正确答案: 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场。另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大。我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理。
    解析: 暂无解析