第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
上课铃响了,王老师拿着课本轻快地走上讲台,开始上课。当课上到十分钟左右时,两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下,王老师只好将课停下来,要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”,改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师,此类事情请他们找班主任解决。 那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然,出口说道:“你这是什么老师?”这下王老师生气了,喝道:“给我出去!”可是学生就是不动,王老师便动手去拉学生,学生死死地拉着课桌,坚决不出去。王老师非常愤怒,说:“好,你不出去我就不上课!”于是,双方进一步僵持起来。 思考: (1)你如何看待王老师和两位学生的言行? (2)假如你是班主任.你将如何处理此事?
第5题:
以下王老师使用教学媒体恰当的是:()
第6题:
王老师是负责管理学生学籍的老师,每年新生入学和毕业生毕业时都是他最忙的时候,王老师隶属于下列学校组织机构中的哪一个?()
第7题:
张亮是王老师班上的好学生,王老师想起他时,想到的总是他的优点,这是人际关系中的()。
第8题:
历史课上,教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时,一个学生突然说道:“项羽真是个大傻瓜”,此时教师恰当的处理方式是()
第9题:
指桑骂槐的批评
不予理睬,继续课堂教学
老师微笑着说:"刚才有人说’项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?"
否定学生的观点
第10题:
批评学生扰乱秩序
视而不见继续上课
引导学生开展讨论
要求学生不乱说话
第11题:
第12题:
指桑骂槐的批评
不予理睬,继续课堂教学
老师微笑着说:“刚才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”
否定学生的观点
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
王老师对教学勤勤恳恳,每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课,可是教学效果一直不理想。王老师最应该反思的是()。
第17题:
历史课中王老师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个学生突然说道:“傻瓜。”下列王老师的处理方式,最恰当的一项是()。
第18题:
教师讲到“楚汉战争”中项羽自杀时,一个孩子突然说道:“傻瓜。”下列处理方式中最恰当的一项是()。
第19题:
王老师在上《书法创作》时,先要求学生自由创作,接着从学生作品中挑出三幅有明显问题的作品,让学生进行评价。然后,王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法,最后要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并通过题款写出感想。那三位问题突出的学生有了明显的改进,得到了王老师的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真,王老师给了第五名的成绩。(1)请指出王老师在这节课中运用了哪些评价方式?(2)王老师给写得最好的学生评为第五名是否合适?为什么?
第20题:
王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实出发,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了深深的感染。王老师的教学主要体现了哪一教学原则?()
第21题:
批评学生扰乱秩序
视而不见,继续上课
引导学生展开讨论
要求学生不乱说话
第22题:
教学态度
教学方式
教学手段
教学组织形式
第23题:
指桑骂槐的批评
不予理睬,继续课堂教学
老师微笑着说:“刚才才有人说‘项羽自杀是傻瓜行为’,大家怎样认为?”
否定学生的观点
第24题:
刻板印象
晕轮效应
投射效应
首因效应