某教员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班’’的语言课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位，跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教师后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字最多、发音最准、吐字最清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事。 试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。

题目
某教员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班’’的语言课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位，跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教师后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字最多、发音最准、吐字最清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事。
试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。

相似考题

1.教学方法是为完成教学任务而采用的( )A．教师教育学生的方法B．教师指导学生学习的方法C．教师讲课(教学)的方法D．教师教的方法和学生学的方法

2.某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语文课．教师较好地完成了教学任务．美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就可离开座位跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水．事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位．该任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育，却无济于事．试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象．

3.某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时听了一节“培智班”的语言课．教师较好地完成了教学任务．美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就可离开座位跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水．事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位．该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事．试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象．

4.某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班”的语文课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次教育。却无济于事。问题：试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。

更多“某教员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班’’的语言课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位，跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教师后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字最多、发音最准、吐字最清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事。 ”相关问题

  • 第1题：

    课堂问题行为问题的产生也与教师有关联。例如,教师在课堂上容易暴怒,动辄怒骂学生,甚至对学生进行变相体罚。这属于教师因素中的_______。

    A.教师关爱学生

    B.教学内容不适合学生学习

    C.教师情绪异化

    D.备课不充分


    参考答案：C

  • 第2题：

    早上第一节课，张老师迟到了5分钟，到班级时发现有一位学生也迟到了。于是，张老师面对全班学生，大声训斥那位学生：“怎么又迟到了 ”那位学生在底下小声地说：“你自己也迟到了。”
    材料体现了在教学中( )

    A.教师应该以身作则，发挥榜样示范作用
    B.教师要严格要求学生
    C.要以教师为中心，强调教师的权威
    D.教师要认真倾听学生的意见与建议

    答案：A,D
    解析：

  • 第3题：

    某学校根据学生的成绩高低把九年级学生分成了尖子班、中等班和差生班，记者在采访一位教师对此的看法的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。”
    下列说法正确的有( )

    A.分层教学并不能简单地等同于“分班教学”，将学生按成绩划分为三六九等几个班级也并非就是科学的
    B.“因材施教”的“材”是“高分”学生
    C.材料中的学校根据学生的成绩高低进行分班的做法，违背了教师教书育人的要求
    D.该学校的做法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展弊大于利

    答案：A,C,D
    解析：
    “因材施教”的“材”绝非“高分”学生，如果以“因材施教”为由将“低分”学生踢出，就是变相的“不均衡教育”，忽略了“低分”学生。

  • 第4题：

    教师在教育教学中开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，说明该教师在教师成长历程中处于关注生存阶段。


    答案：
    解析：
    这种说法是错误的。教师成长历程包括关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，或者想方设法控制学生，成为一个良好的课堂管理者。处于关注学生阶段的教师能考虑学生的个别差异。认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

  • 第5题：

    有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类： （1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题。也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。 （2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了这次调查的40%。 （3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。 （4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。 你认为应如何解决这些问题？（）

    • A、增加学生课堂学习的机会
    • B、减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重
    • C、采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略
    • D、有效加强师生之间的互动

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。

    • A、教师要用学生的语言去讲授
    • B、教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
    • C、教师要用学生能理解的语言去讲授
    • D、教师能用超出学生现有理解水平的词汇

    正确答案:C

  • 第7题：

    某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着"数学23分，语文46分"。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说："二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。结合教师职业道德，分析该教师的行为。


    正确答案:教师的做法欠妥当，没有遵守教师的职业道德规范。
    首先，教师职业道德规范要求教师要爱国守法。爱国守法要求教师遵守国家各项法律法规，包括《教师法》规定的相关内容，依法履行教师职责和义务。材料中，教师侮辱学生人格，违背了《教师法》、《未成年人保护法》，严重侵害了学生的权益。
    其次，教师职业道德规范要求教师要关爱学生。关爱学生要求教师面向全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。材料中，教师对学生教育的耐心不足，伤害了学生身心健康。
    再次，教师职业道德规范要求教师要为人师表。作为一名教师，应该坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明。材料中，老师在学生面前羞辱学生，给学生成长造成了极坏的影响。
    最后，教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业。作为一名教师，应该忠诚于人民的教育事业，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业：认真备课上课，认真辅导学生；不对工作敷衍塞责。材料中，教师将学生成绩不好单纯地归咎于学生能力，没有对自己的教育教学行为认真负责。

  • 第8题：

    突出学生主体的含义是（）。

    • A、在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩
    • B、在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为
    • C、在教学中，教师应与学生产生互动
    • D、在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务

    正确答案:B

  • 第9题：

    高一体育课上，学生在学跳山羊动作时，教师叫某一位平时练得比较好，自己也很自信的学生做标准动作示范，这位学生在同学们期待的眼神中没有跳过去，引起同学们哄笑，这位学生感到很没面子自信性大受打击。问题： （1）面对案例中的情况，教师应如何应对。 （2）试分析高中体育教学中，教师应如何对学生进行挫折教育。


    正确答案: （1）在这样的受挫情况下，教师就应该抓住机会进行教育，首先对全体同学，告诉他们这样批评哄笑同学是不对的，告诫体育课中失败是经常事谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因并重树信心，而不是逃避；更不能把别人的失败当作乐事且通过嘲笑来打击别人的自尊。其次，对刚才失误的同学，帮助他分析失误的原因是由于紧张导致动作变形，还是动作确实存在问题，从而进行解决。最后鼓励这位同学要有“屡败屡战”的精神，并要求其余同学用掌声来鼓励这位同学再来一次。教师要能够通过这样一次小小的课堂动作示范失误，悄无声息地对教学对象中的整体和个体都进行教育，使学生在潜意识中对挫折失败有重新的理解和认识。教师如果能合理利用学生的失误，就可以成为高中体育课中开展挫折教育的重要素材。
    （2）高中学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为心理障碍。但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折的能力，高中学生往往会反感，他们会认为教师在把他们当作“小学生”，很难收到好的效果。在高中体育教学中教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，及时地进行引导，帮助学生树立信心，使学生正确看待挫折，勇敢面对困难。现在的中学生多数是在顺境中成长起来，生活比较单纯，与竞争激烈的社会接触较少，因此受的挫折与困难相对较少，一旦在生活学习过程中遇到不如人意的事他们往往难以接受，经不起挫折和困难的打击。在体育教学中。教师可以人为地制造一定的场景让学生承受一定的生理、心理压力，培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。这种情景教学的创设，要有一定的把握度，不能一味地打压让学生受挫。高中体育教学的主体是学生，高中学生已具备较成熟的认知事物的能力，教学中有时教师一味地把握着主动权还不如放手让学生自己去体验。在挫折教育领域我认为也一样，因为在高中体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多，学生体验挫折的机会比比皆是，这些都是学生认识挫折理解挫折很好的途径。教师要适时放手，大胆让学生自己体会。

  • 第10题：

    某教员到一所中学去进行教育达标验收工作时，听了一节“培智班”的语言课。教师较好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位，跑到讲台上去领读、表演，甚至跑到教师后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培智班”中相对聪明的学生，是同班学生中识字多、发音准、吐字清楚的一位。该任课教师也对该生的这种行为进行过多次的教育，却无济于事。 试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。


    正确答案: (1)这一现象产生的原因是：其一，由于前任教师偏爱此生，当学生类似行为开始出现时，教师不忍心严厉制止，让学习成绩的优秀掩盖了其不良的行为;其二，当教师意识到问题的严重性时，只是通过呵斥、惩罚的方式去制止学生的错误行为，而没有对其应有的正确行为方式进行强化。
    (2)斯金纳的新行为主义理论认为，人的许多行为具有操作性和工具性。这一理论强调行为方式的获得主要是利用联想式和操作式的条件反射进行直接的强化。通俗地说就是当学生一旦有错误行为产生时，马上停止其活动，让他重复多次地去演练正确的行为。
    (3)针对这一事例，任课教师可以采取如下措施：只要该生有擅自离座的行为出现，老师就要他回到座位上示范一次离座或讲话前应怎样做，在举手数秒后，老师点名方可起立，然后再按照老师要求进行其他活动。如此强化训练五到十次，估计过一段时间后，该生的错误行为会明显减少，在离座及发言时都会举手。久而久之，就会形成良好的行为习惯。在运用强化理论帮助学生形成正确行为时，一定要明确要改变的行为是什么，要强化形成的正确行为是什么，从而对其进行教育的”正性强化”。有的教师通过体罚、恐吓、训斥等非道德行为去强行改变学生的不良习惯，而非采取积极的”正性强化”，这只能产生”负性强化”，促使学生通过非道德行为的尝试去摆脱其学校生活的懊恼、沮丧和痛苦，反而增加了错误行为的出现率。

  • 第11题：

    单选题
    课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指（）。
    A

    教师要用学生的语言去讲授

    B

    教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳

    C

    教师要用学生能理解的语言去讲授

    D

    教师能用超出学生现有理解水平的词汇


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    全面负责一个班学生工作的教师，其重要职责和基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育，这是（）
    A

    班主任

    B

    科任教师

    C

    辅导员

    D

    年段长


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    一位教师在下课铃响过后的1分钟，突然听到有学生叫了一声“下课了”．这位教师听到后感到有失面子，于是向班级学生追问：“是谁说的？”没有学生承认．该教师就抓住一位平时也会说这样话的同学，说是他说的．该同学说：“不是，我没说过．”教师一把拉起该同学要到办公室去．由于一个要拉去一个不让拉去，教师与这位同学就这样冲突起来了……

    请你运用相关的教育学、心理学原理评析这位教师的做法．


    正确答案：
    【答案要点】
    (1)教师的拖课行为本身就是错的；
    (2)不尊重学生；
    (3)教育方法简单粗暴；
    (4)违反相关的教育法规；
    (5)没有以学生的发展为本．

  • 第14题：

    某教师准备在全市上一节观摩课，课题是“秦王扫六合”。他的教学设计是在该课的结尾由学生分角色扮演秦始皇、三公、九卿和儒生，通过学生的个性表演来帮助全体学生对秦始皇巩固统一采取的各项措施进行形象记忆。教师在设计意图中这样写道：“通过学生生动的表演，加深学生对重要知识点的记忆；通过多样的教学形式，达到活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性的目的，更好地为学生学习创造情境。”
    问题：
    (1)你认为这位教师的设计是否恰当?说出你的理由。(8分)
    (2)在历史教学中对学生进行“知识与技能”的教育应注意哪些问题?(8分)


    答案：
    解析：
    (1)该教师在课堂结尾部分所选取的方式，虽然看似热闹、生动，但是并未真正掌握好课堂的正常教学步骤和授课节奏。经过之前教学环节，学生的兴奋程度已经达到高潮，在课堂小结部分，教师应该以平和的方式将学生的注意力顺利地转移到本节课要求掌握的重点内容上来。避免学生过度沉浸在刚才的表演中。此外，对于抽象性、高度概括的知识点，更适合教师采取讲授或表格、图片展示的形式来总结，方便学生日后的记忆与复习。(2)①在选定教学重要知识点的同时，应结合适当地教授方法和形式加以表现和升华。
    ②对于内容、逻辑性、抽象性各异的知识内容，教师可以采取图片、图表等直观形式进行展现，增强学生的记忆效果。
    ③在活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性的基础上，将课堂教学重点落在知识与技能的传授与形成上。

  • 第15题：

    某学校组织新入职教师进行达标课教研活动，听课的人员有同组教师及学校教学管理人员。下表是某一位听课教师总结的观察叙述式记录表，请根据听课教师的记录表回答问题。



    这位新教师自己作课堂小结，从课堂教学中培养学生的主体性方面，你对这位新教师有何建议?()

    A.创建一个良好的课堂氛围，培养学生主体性
    B.鼓励学生探究学习，培养学生主体性
    C.引导学生独立思考，培养学生主体性
    D.组织师生合作学习，培养学生主体性

    答案：C
    解析：
    通过课堂教学培养学生的主体性：①创建一个良好的课堂氛围。随时征求学生意见，了解他们的心态和需要，不断改进教学，不断在民主和谐的交流配合中合作。②引导学生自主学习，培养学生主体性。充分发挥其指导性、激励性的特性，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，构建自己完整的人格，从而培养学生的主体性。③鼓励学生探究学习，培养学生主体性。学生在教师的指导下，为获得科学素养以类似科学探索的方式所进行的学习活动。④组织学生合作学习，培养学生主体性。题干中的老师可以引导学生自主学习、独立思考，提高学习主动性，并培养学生的主体性。

  • 第16题：

    　张老师是一位青年体育教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，还经常要求学生在体育课中不要讲脏话，注意安全。然而这位教师讲课情急时，常常用“蠢猪”“笨蛋”这样的言语。
    如果你是一名体育教师，请列举几种教学方法教育学生，以取得良好的效果。（6分）


    答案：
    解析：
    预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的错误动作所采用的方法。游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

  • 第17题：

    对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（）.

    • A、应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平
    • B、有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师
    • C、学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师
    • D、有的教师认为初一学生作为未成年人（初中一年级），并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师
    • E、开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

    正确答案:A,C,E

  • 第18题：

    有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰，这一行为（）妥当。


    正确答案:不

  • 第19题：

    现场教学是（　）

    • A、教师组织学生到生产现场和其它现场进行教学
    • B、教师到特定的地点对学生进行教学
    • C、教师通过媒体对学生进行形象教学
    • D、学生到实习场地独立完成作业

    正确答案:A

  • 第20题：

    全面负责一个班学生工作的教师，其重要职责和基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育，这是（）

    • A、班主任
    • B、科任教师
    • C、辅导员
    • D、年段长

    正确答案:A

  • 第21题：

    初中体育课上，学生在学跳山羊动作时，教师叫某一位平时练得比较好，自己也很自信的学生做标准动作示范，这位学生在同学们期待的眼神中没有跳过去，引起同学们哄笑，这位学生感到很没面子自信性大受打击。（1）面对案例中的情况，教师应如何应对？（2）试分析初中体育教学中，教师应如何对学生进行挫折教育。


    正确答案: （1）在这样的受挫情况下，教师就应该抓住机会进行教育，首先对全体同学而言批评哄笑同学这是不对的，告诫体育课中失败是经常事谁都有可能发生，在失败面前我们应该勇敢面对，冷静分析原因重树信心，而不是逃避更不能把别人的失败当做乐事通过嘲笑来打击别人的自尊。其次，对刚才失误的同学帮助分析失误的原因是紧张动作变形，还是动作确实存在问题，一一进行分析解决。最后鼓励这位同学要有"屡败屡战"的精神，并要求其余同学用掌声鼓励让这位同学再来一次。教师要能够通过这样一次小小的课堂动作示范失误，悄无声息地对教学对象中的整体和个体都进行教育，使学生在潜意识中对挫折失败有个重新的理解认识。教师如果能合理利用学生的失误，就可以成为初中体育课中开展挫折教育的重要素材。（2）初中学生在体育活动中遇到挫折和失败是不可避免的，如果不加以引导，久而久之，就会成为心理障碍。但是只凭空对学生讲如何提高自己耐挫折能力，初中学生往往会反感，他们会认为教师在把他们当作"小学生"，很难收到好的效果。在初中体育教学中教师应该善于观察，及时发现学生遇到的各种各样、大大小小的挫折，抓住一闪而过的挫折教育机会，及时地进行引导，帮助学生树立信心，使学生正确看待挫折，勇敢面对困难。初中学生多数是在顺境中成长起来，生活比较单纯，与竞争激烈的社会接触较少，因此受的挫折与困难相对较少.一旦在生活学习过程中遇到不如人意的事他们往往难以接受，经不起挫折和困难的打击。在体育教学中。教师可以人为地制造一定的场景让学生承受一定的生理、心理压力，培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。这种情景教学的创设，要有一定的把握度，不能一味地打压让学生受挫。初中体育教学的主体是学生，初中学生已具备初步的认知事物的能力，教学中有时教师一味地把握着主动权还不如放手让学生自己去体验。在挫折教育领域我认为也一样，因为在初中体育教学中各类对抗、竞争项目教学较多，学生体验挫折的机会比比皆是，这些都是学生认识挫折理解挫折很好的途径。教师要适时放手，大胆让学生自己体会。

  • 第22题：

    下列属于《教师法》中规定的教师的权利是（）。

    • A、 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
    • B、 履行教师聘约，完成教育教学工作任务
    • C、 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育
    • D、 组织、带领学生开展有益的社会活动

    正确答案:A

  • 第23题：

    单选题
    现场教学是（）
    A

    教师组织学生到生产现场和其它现场进行教学

    B

    教师到特定的地点对学生进行教学

    C

    教师通过媒体对学生进行形象教学

    D

    学生到实习场地独立完成作业


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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