第1题:
“教育最重要的目标就是让每个儿童充分发展自己的个性”主要借鉴了()理论。
第2题:
科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的()的要求。
第3题:
在综合性课程中,应包含多种类型、多种水平的教育活动,以适应有不同需要的儿童。应为儿童提供多种机会,允许儿童以不同的方式主动地与环境进行交互作用,允许儿童自主选择和主动生成,使他们在不同的水平上得到发展。
第4题:
智力障碍儿童也是有着独特才能和潜能的个体,我们应该创造条件让每个孩子取得适合自己的最大发展。
第5题:
科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的()要求。
第6题:
()不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
第7题:
蒙台梭利教学法:指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系,是全面提升儿童素质,发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童的自由与快乐的前提下,实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展;教师和父母必须认真研究、观察儿童,了解他们的内心世界,在儿童自由与自发活动中,帮助他们获得身心发展.
第8题:
对
错
第9题:
第10题:
对
错
第11题:
夸美纽斯
福禄贝尔
杜威
蒙台梭
第12题:
强调智障儿童的共同特征
重视评估每个智障儿童的发展潜能
充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
第13题:
科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
第14题:
论述儿童同伴关系发展的趋势(同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点)。
第15题:
学习障碍儿童的教育()
第16题:
多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日常的选择,而不是总是听凭他人的安排,这也是提高他们生活质量很重要的方面,这是指多重障碍儿童教育内容的()。
第17题:
教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中,不正确的是()
第18题:
以课程专家或教师计划为主体的学科(领域)教育活动,一般都会忽视儿童的发展和儿童的兴趣,因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要,使每个儿童都能在原有水平上得到发展。
第19题:
成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童,使儿童的天性得不到发展,这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( )。
第20题:
教育要促进每个儿童发展
教育要促进每个儿童在原有的基础上的发展
教育要以多种形式促进儿童的发展
发展是整体的发展而不是片面的发展
第21题:
第22题:
尊重儿童的人格尊严的原则
保障儿童的合法权益的原则
促进儿童全面发展的原则
面向全体,重视个别差异的原则
第23题:
让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
对不同的儿童提不同的要求
给每位儿童成功表现自己的机会
让儿童相互竞争,相互比较
第24题:
对
错