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第1题：
简评永恒主义教育思潮的主要观点，并加以 简评。答案：解析：在现代欧美教育思潮中，永恒主义教 育是提倡复古的一种教育理论。它形成于20世 纪30年代，其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿 軎勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。其基本 观点是： (1) 教育的性质永恒不变。 (2) 教育的目的“是要引出我们人类天性中 共同的要素”。永恒主义教育家认为，既然在人 类天性中存在共同要素——以理性为特征的人 4.那么，教育的首要目的就应该是引出这种要 素.对人施以"人性的教育”。 (3) 永恒的古典学科应该在学校课程中占有 中心地位。所谓的“永恒学科"，就是指历代伟大 君想家的伟大著作，尤其是经历许多世纪的古代 名著。 (4) 提倡通过教学进行学习。 永恒主义教育对进步教育的批评比要素主 义教育更加激进，但从整体上来看，它并未提出 &么新的价值判断标准。作为一种教育哲学思 想.永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但 三教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。特别是由于永恒主义 教育的复古态度，把学生的学习限于古典著作， 因此，遭到了许多人的批判。 -
第2题：
简评“美在愉快说”。
1、此说是有一定道理的。
（1）美总是与愉快联在一起的，从古至今都是如此。
（2）由于愉快是一种生理上和心理上的感受和体验，于是有人就着重于探讨内心的反应和人的美感经验，这样就有利于补救把美视为纯粹物质属性所带来的局限性；
（3）从欣赏角度来说，审美的快感是无处不在的，甚至欣赏悲剧时，人们也会一面流泪，一面获得审美的满足。
2、此说也有不少弊端。
（1）美可以是愉快的，但愉快却不一定美，如某种生理快感；
（2）主张美是愉快的人，常常要花很大的精力来说明美感不等于快感。
（3）把美感看成是愉快，容易把美学研究引到庸俗化的道路上去，把对美的追求当成庸俗享乐的追求。我们说美虽然使人愉快，但仅仅是愉快还是不能说明美。
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第3题：
简评课程设计过程模式？
课程设计过程模式具有两个特征：
一是强调教育的方式而非教育的内容，重视学习者主动学习；
二是将重心放在教学的环境和经验的重组上。课程设计的过程模式在知识观、学习观上都持与目标模式有不同。过程模式直接关注教育过程的不断调适，以使学生发展。
过程模式提出了很富有吸引力的课程思想，教育实践的变革应该是教师在教育过程中进行；但缺乏说明具体的行动方式，让人感到难以把握。对教师也提出了很高的要求，过程模式注重内在价值活动准则或程序原则，这可视为更高层次更为抽象的目标，因此过程模式与目标模式并不是完全对立的。
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第4题：
简评拿破仑。答案：解析：第一，拿破仑战争动摇了欧洲封建统治秩序．向欧洲传播了革命影响。第二，拿破仑的对内对外政策．为法国资本主义的发展创造了条件。历史事买证明，在拿破仑时期，法国的国民经济在经受了连年战争的打击下，仍然保持了不断发展的势头。第三，拿破仑一生的军事生涯，创造了许多令人敬佩不已的军事奇迹，为后世军事科学的发展提供了许多宝贵的经验教训。他的军事思想和战略战术思想长期影响到后世的军事家，不愧为一个“伟大的军事家”。当然，拿破仑也有独裁专制、从事侵略掠夺活动等缺点等。但是，我们应当用历史唯物主义的眼光去看待这一切．而不应苛求他。 -
第5题：
简评斯诺在华的采访活动及其作品的内容与意义。
1936年经宋庆龄介绍，斯诺勇敢的进入陕北红色区域采访活动4个月，成为进入革命根据地采访的第一个外国记者。1937年撰写出版《红星照耀中国》一书，热情描述了根据地人民的革命理想和崭新生活。为了便于在沦陷区和国民党统治区发行，后改名为《西行漫记》。他的陕北之行的报道，突破国民党多年的封锁，向全世界详尽传播了中国共产党对时局的看法和主张。
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