更多“强调学生在学习过程中的学习体验,主张学生参与学习过程,这是把课程看作是( )。A.知识 B.经验 C.活 ”相关问题
  • 第1题:

    下列说法错误的是()。

    A.发现学习教学模式的理论基础是布卢姆的认知结构学习理论,发现学习是指学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识,发展探究能力的学习方式和教学模式,它所强调的是学生的探究过程,而不是现成知识
    B.范例教学法把学生看成教学过程中的主体。主张在教学过程中必须调动学生的积极性
    C.程序教学模式以操作性条件反应和强化原理为基础
    D.非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验,在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认知自我最后达到改变自我、实现自我

    答案:B
    解析:
    范例教学是德国教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方法,是对教材中关键性问题的实例进行研究,引导学生理解学科的知识结构.帮助他们选择未来的生活。范例教学法是教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。范例教学法强调教师在教学过程中的主导作用。

  • 第2题:

    强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程,这类学者倾向把课程看作是()。

    A.知识
    B.经验
    C.活动
    D.学科

    答案:B
    解析:
    经验课程以学习者的经验、兴趣为出发点,以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标,旨在培养丰富的具有个性的主体。儿童的兴趣、动机、经验是课程的基本内容。

  • 第3题:

    大卫·库伯(David Kolb)在《体验学习:体验——学习发展的源泉》强调,学习不是内容的获得与传递,而是通过经验的转换从而创造知识的过程。


    正确

  • 第4题:

    强调学生在学习过程中的学习体验,主张学生参与学习过程,就是把课程看作是()。
    A.知识
    B.经验
    C.活动
    D.学科


    答案:B
    解析:
    强调学生在学习过程中的学习体验,主张学生参与学习过程,就是把课程 看作是经验。人们发现,将课程看作知识,很容易导致“重物轻人”的倾向,即强调课程本身的 严密、完整、系统、权威,却忽视了学习者的实际学习体验和学习过程。于是人们提出,实际上, 只有那些真正为学生经历、理解和接受了的东西。才称得上是课程。也就是说,只有当学生与 知识发生了相互作用,知识才可能真正转化为课程。于是,许多人在谈到课程时开始使用“经 验”这一概念,并且进一步认为课程就是学习者本身获得的某种性质或形态的经验。当课程被 认为是经验时,一般特点在于:课程往往是从学习者’角度出发和设计的,课程是与学习者个人 经验相联系、相结合的,强调学习者作为学习主体的角色。从心理基础而言,这样的课程跳出 了单纯认知的范畴,强调和依赖学习者个性的全面参与及主动性、积极性、选择性、感情、兴趣、 态度等。课程不是外在于学习者、凌驾于学习者之上的,学习者的角色是参与者和组织者。

  • 第5题:

    5、大卫·库伯(David Kolb)在《体验学习:体验——学习发展的源泉》强调,学习不是内容的获得与传递,而是通过经验的转换从而创造知识的过程。


    B