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  • 第1题:

    论述教师怎样才能做到正确使用教科书。


    正确答案:
    (1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系,从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系,并且通过教学,使学生也要对其正确理解和大体掌握。
    (2)透彻理解教科书中每个章节的内容,备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程,设法调动一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受的信息。
    (3)充分利用教科书,包括有关图表、附录等,都应当给予重视。
    (4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映,教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。
    (5)结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区的乡土材料。
    (6)指导学生充分运用好教科书。

  • 第2题:

    教师怎样才能做到正确使用教科书?


    答案:
    解析:
    (1)认真专研和深刻理解教科书中各章、节、目之间,各篇范文之间的联系,从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系,并且通过教学,使学生也要理解和大体掌握。
    (2)透彻理解教科书中每个章节的内容,备课中围绕教学重点、难点、关键设计教学过程,设法调动一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受的信息。
    (3)教学中应充分利用教科书,包括有关图表、附录都应当重视。教师的讲授应以教科书为基本依据,不脱离教科书,但又不应照本宣科。教师不是简单重复教科书上的内容,而是对其作说明解释,帮助学生理解和领会。
    (4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映,教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特点、为学生能理解的有关学科的新知识。
    (5)能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区乡土教材。
    (6)在教学中,教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯,防止学生产生把教科书丢在一边,单纯地记笔记、抄笔记的倾向。

  • 第3题:

    教师怎样才能正确使用教科书


    答案:
    解析:
    教师正确使用教科书应做到以下几点: (1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间的关系,各篇范文之间的联系,从整体上掌握教科书的框架。
    (2)透彻理解教科书中每个章节的内容,备课中围绕教学重点、难点,设法使用一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受的信息。
    (3)教学中应充分利用教科书,包括有关图表、附录都应当重视。
    (4)教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识,健进学生的发展。
    (5)能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区的乡土教材。
    (6)在教学中教师还应当指导学生充分利用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯,防止学生产生把教科书丢在一边,单纯地记笔记、抄笔记的倾向。

  • 第4题:

    中学教师如何正确使用中学历史教科书 (10分)


    答案:
    解析:
    (1)基于阅读的理解。
    ①深入钻研课程标准的基础上研究历史教科书。
    ②以单元为单位阅读教科书。
    ③仔细阅读每课内容,确定教学目标和重难点。
    (2)基于教学重点的拓展学习。
    通过阅读和理解教科书的过程,教师结合具体的教学实际,可以制定合理的学习方案,并且对教科书学习顺序的调整,尤其是学习内容的拓展。扩大阅读范围,寻求更多更适用的教学材料。
    (3)基于学生的自主发展。
    依靠学科促进学生的自主发展。首先是以教科书为蓝本的。因此,教科书能否发挥作用,也是教师需要在刺激学生自主发展的基础上。合理使用教科书,使其发挥作用。

  • 第5题:

    教师怎样才能正确使用教科书?


    答案:
    解析:
    教师正确使用教科书应做到以下几点: (1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间的关系,各篇范文之间的联系,从整体上掌握教科书的框架。
    (2)透彻理解教科书中每个章节的内容,备课中围绕教学重点、难点,设法使用一切教学手段,把重点和难点化为学生可以接受的信息。
    (3)教学中应充分利用教科书,包括有关图表、附录都应当重视。
    (4)教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况,灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识,健进学生的发展。
    (5)能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区的乡土教材。
    (6)在教学中教师还应当指导学生充分利用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯,防止学生产生把教科书丢在一边,单纯地记笔记、抄笔记的倾向。